高考作文應(yīng)如何求真？

@明 燈

“作文求真”是我們老生常談的話題，作文不真也是我們寫作文時的常態(tài)。而長期以來談及作文求真，大都是沒有操作性的舊話語：“我手寫我心、我手寫我口”“美是到處都有的，學(xué)會觀察生活中的人和事”……事實上，這些論調(diào)不過是讓我們寫作時苦惱，考試時妥協(xié)罷了。

高考作文求真，首先應(yīng)正視作文的創(chuàng)作屬性。寫作本身就包含主觀發(fā)揮成分，大部分文章不是對生活的實錄，像《一件小事》《荷塘月色》《散步》等名篇，都是經(jīng)過作者藝術(shù)加工而成的。求真，也應(yīng)正視考場作文的應(yīng)試要求。既然是短時間高強(qiáng)度的應(yīng)試作文，必然不是對生活進(jìn)行直接描摹和鋪陳，而是有選擇、有加工地提煉。華東師范大學(xué)博士后胡根林曾提到，高考“其目的是分辨和確定學(xué)生寫作技能的高低”，其本質(zhì)是考查學(xué)生對母語的掌握程度和語言運(yùn)用的真才實學(xué)，表面意義的“求真”并不具有評價性。而高考作文，如能做到“情真”“理真”“技真”，當(dāng)為佳作。

情真。這里不僅指感情真實，更指感情真摯。如果只追求感情真實，那么諸如2015年高考全國Ⅰ卷的“女兒小陳舉報父親在高速路上開車時接聽電話”此類話題，我們就會感到無從下手：大部分人都沒有這種生活體驗，談何感情真實？感情真摯則要求寫作者超脫出生活局囿，能設(shè)身處地、換位思考；進(jìn)而拋開自己中學(xué)生的身份體察人生，以一名即將成年的共和國公民身份來理性權(quán)衡孝與理、情與法的博弈之難，這時文章自然水到渠成。并非說一定要我們達(dá)到心系社稷蒼生、憂國憂民的高度，但反觀近幾年的高考作文命題趨勢，局限于狹小個人圈子只關(guān)心青春糾葛的遁世者將愈發(fā)無所適從。人同此心，心同此理，此為情真?！安槐厥窃械膶嵤拢仨毷菚械膶嵡?。”魯迅先生在《什么是“諷刺”》中關(guān)于諷刺的真實性之闡述，也可以作為我們今天作文的借鑒。

理真。高考作文寫作以議論文為主，理趣缺失、邏輯混亂是我們作文的一大弊端。遺憾的是，可以健全人格、本應(yīng)成為公民基本素養(yǎng)的邏輯教育卻從未登堂入室走進(jìn)校園。近些年高考閱卷現(xiàn)場流露的種種風(fēng)向已表明，編造一些小故事，營造一些小情調(diào)，總結(jié)一些小哲理，抒發(fā)一些小情感，但在邏輯層面輕淡無力、膚淺貧乏之作，與高分無緣。江蘇省高考作文閱卷明確“論證有合理的邏輯性”為一類文的核心要素，而作文邏輯思路混亂可直接下浮一個檔次，足以引發(fā)我們警醒和改變。

技真。作文可講究技法，技法要講究真實。何謂假技法？老舍先生在《怎樣丟掉學(xué)生腔》中談道：“一執(zhí)筆為文便擺起架子來，話不由衷，有現(xiàn)成的話不用，故意去找些不必要的詞兒作裝飾……文章總是沒有多少生活氣息，空空洞洞，說的多而含意少，咬言咂字而欠親切生動……”大量充斥生搬硬套的想象、似是而非的比喻、胡亂拼湊的排比，作文徒有貌似華美的軀殼是我們作文的常見弊病。而技真，就是驅(qū)除那些大行其道不倫不類的假抒情，在簡練、精準(zhǔn)、有效表達(dá)自己觀點的基礎(chǔ)上，輔以恰到好處的修辭。