大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和建設(shè)的思考

一 前言

高校通過強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，能夠進(jìn)一步地強(qiáng)化教育改革力度，確保高校教育教學(xué)水平進(jìn)一步提升。我們正處于大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于提高高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量擁有十分重要的意義。2015年國務(wù)院頒布實施了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，在這一意見之中指出了高校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步地深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，確保學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，進(jìn)一步提升畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量。

二 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

（一）高校不太重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作

目前，國內(nèi)不少高校逐漸了解到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重要性，同時也開始設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程。不過，整體而言，高校依舊需要進(jìn)一步地重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠得以普及。很多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面僅僅設(shè)置一些理論性課程，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于表面。

（二）學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識淡薄

一些高校學(xué)生由于存在一定的自卑心理，而且信息獲取也較為滯后，在行動中較為盲目，不具備較強(qiáng)的執(zhí)行力。有些學(xué)生由于擁有較為優(yōu)良的家庭條件，而有些學(xué)生家庭卻較為貧困，經(jīng)濟(jì)壓力相對大，很多學(xué)生沒有目標(biāo)與規(guī)劃，盲目地開展行動，對于這些學(xué)生來說，有些是缺乏創(chuàng)業(yè)的熱情與動力，有些是缺乏創(chuàng)業(yè)的條件。目前高校學(xué)生畢業(yè)之后多是先找工作，當(dāng)無法獲得合適工作時，才會選擇創(chuàng)業(yè)，很少有學(xué)生選擇直接進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，多是將創(chuàng)業(yè)當(dāng)成是就業(yè)不成功的第二選擇。所以，我們能夠看出，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識相對來說依舊非常淡薄。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程類別較為單一

很多高校僅僅設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論課程，之所以開設(shè)這些課程，主要是為了能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解，希望通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。很多高校均是采用這種形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，而一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實踐活動形式卻較為簡單，主要是以參觀企業(yè)為主，導(dǎo)致實踐類課程無法取得應(yīng)有的效果。

（四）實踐基地的建設(shè)不能達(dá)到教學(xué)要求

目前，我國高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)活動中，面臨的重要問題便是所構(gòu)建的實踐教學(xué)體系不夠健全，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)過程中設(shè)置的目標(biāo)也不太明確，導(dǎo)致實踐教學(xué)的學(xué)分相對較少。另外，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目相對較少，而且一般質(zhì)量較低，結(jié)項的項目更是少，實驗基地的建設(shè)相對也較為欠缺，無法很好地進(jìn)行維護(hù)，這對于實踐課程開發(fā)造成了極為不利的影響，無法真正地滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)要求。因為實踐基地的建設(shè)不能達(dá)到教學(xué)要求，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)習(xí)到較多知識與技能，學(xué)生也失去了創(chuàng)業(yè)的熱情。

三 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題的成因

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念較為欠缺

進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作中，由于學(xué)校自身的不夠重視，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所擁有的戰(zhàn)略意義沒有深入理解，因此，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的過程中，主要是模仿他人。正是由于高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不夠，導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無法充分地發(fā)揮出其全部功能。另外，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動過程中，沒有和高校整體工作相互融合，也未能構(gòu)建較為完善的機(jī)制與體系，高校頂層設(shè)計過程中未能體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，導(dǎo)致高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的成效十分有限。

（二）學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏主動性

很多學(xué)生不具備較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，主要是由于這些學(xué)生未能深刻認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的實質(zhì)。因為現(xiàn)階段國內(nèi)市場的就業(yè)形勢不容樂觀，很多高校學(xué)生通過考研或者出國學(xué)習(xí)的方式避免就業(yè)，因此，也不太主動對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動進(jìn)行全面了解。目前，很多高校開展教育活動的目的依然是學(xué)歷教育，很難建立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。另外，由于目前高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孵化條件相對較弱，對學(xué)生的吸引力非常小，導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性與主動性普遍偏低。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金投入較為欠缺

很多高校所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是側(cè)重理論課程設(shè)置方面，但是實踐課程卻非常少。高校教師也將重點放在了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識傳播上，卻不關(guān)注學(xué)生能力的提升。即使一些高校了解到開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐課程的重要性，不過，因為師資力量較為欠缺，另外受到自身教學(xué)條件的限制，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果較差?，F(xiàn)階段，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)較為滯后，很多學(xué)校還未能建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，這主要是由于高校不太重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投資較少，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作具體實施過程中存在較大困難。

四 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

在高校學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的過程中，創(chuàng)新意識是非常重要的影響因素，創(chuàng)新意識會在很大程度上影響到高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為。因此，對于高校來說，如果想要提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，首先應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。要求高校要正確地理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和素質(zhì)教育以及擇業(yè)教育之間存在的關(guān)聯(lián)性，從而不斷地增強(qiáng)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。另外，高校還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步增強(qiáng)宣傳力度，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擁有良好的環(huán)境。通過網(wǎng)絡(luò)平臺以及校園網(wǎng)等平臺，讓學(xué)生能夠充分地了解到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)扶持政策，能夠?qū)σ恍﹪医o予的便利政策有全面認(rèn)識。另外，還要邀請一些創(chuàng)業(yè)成功畢業(yè)生到學(xué)校中演講與交流，鼓勵大學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)，確保高校學(xué)生能夠建立起科學(xué)的創(chuàng)業(yè)理念，提升高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

（二）構(gòu)建高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

要想確保高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力得以提升，最重要的便是要擁有高素質(zhì)的師資隊伍，要確保教師擁有較高的創(chuàng)業(yè)精神以及技能。唯有確保高校教師擁有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識，教師才能夠在一些實踐中以及教學(xué)中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容有效提取出來，才能把相關(guān)思想與理念和課堂教學(xué)更好地融合，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動能夠落到實處，融入教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，確保高校學(xué)生能夠擁有更為全面的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。因此，要求教師應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展的步伐，可以全面提取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，針對課程教學(xué)進(jìn)行深入改革。另外，高校還可以引入校外導(dǎo)師，聘請企業(yè)中的專家或者成功創(chuàng)業(yè)人士作為高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐導(dǎo)師，從而進(jìn)一步提升高校師資團(tuán)隊整體素養(yǎng)。

（三）強(qiáng)化實踐基地建設(shè)，不斷地深化產(chǎn)學(xué)研合作

通過構(gòu)建校外實踐基地，不斷地深化產(chǎn)學(xué)研合作，構(gòu)建人才聯(lián)合培養(yǎng)體制。通過校校、校企的合作模式，進(jìn)一步地增強(qiáng)高校對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動提供強(qiáng)有力的支持。高校還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步地開展“走進(jìn)社會”這一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實際需求進(jìn)行全面實證分析，進(jìn)一步推動高校和企業(yè)密切合作，依照市場以及企業(yè)對于人才的具體需求，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)，把高校實踐基地構(gòu)建成為實踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)等“三位一體”的教育平臺。

五 結(jié)語

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動已成為未來高校發(fā)展的必然趨勢，同時也要求大學(xué)生要強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)能力，才能更好促進(jìn)個人以及社會的發(fā)展?，F(xiàn)階段，因為高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)壓力不斷增大，很多高校在國家大力號召之下逐漸開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，只有這樣才能有效地緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，并且強(qiáng)化高校的綜合競爭實力。

[1]陳詩慧，張連緒.新常態(tài)下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實困囿與推進(jìn)路徑[J].職教論壇，2017(4).

[2]謝和平.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為引導(dǎo)全面深化教育教學(xué)改革[J].中國高教研究，2017(3).

[3]曾驪，張中秋，劉燕楠.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略需要協(xié)同發(fā)展[J].教育研究，2017(1).