高考作文給高中作文教學(xué)帶來的思考

戴愉岳

隨著教育改革的深入，作文作為高中語文教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，越來越受到教師的關(guān)注。語文寫作能力作為高考重點(diǎn)考察“項(xiàng)目”，作文寫作質(zhì)量的高低將直接和他們的高考成績掛鉤。下面筆者就從近三年高考作文（廣東2016年起啟用全國卷）的特點(diǎn)出發(fā)，淺談對當(dāng)前高中作文教學(xué)的幾點(diǎn)想法。

一.全國卷高考作文特點(diǎn)

高考作文雖然命題角度一直不斷變化，但還是具有一定的導(dǎo)向性，并非毫無規(guī)律可循：那就是防套作，重思辨，其內(nèi)容涉及的也大多都是學(xué)生實(shí)際生活中聽到或接觸到的社會現(xiàn)象。如學(xué)生的考試成績（2016年全國卷，要求考生以漫畫來進(jìn)行寫作）、時(shí)事熱點(diǎn)（2017年全國卷，要求學(xué)生在他們耳熟能詳?shù)年P(guān)鍵詞如：一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城等詞語中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來呈現(xiàn)學(xué)生所認(rèn)識的中國）等，或是對大自然的感悟等（2015年廣東卷，要求學(xué)生閱讀材料，來寫作文。該作文材料主要內(nèi)容是在信息技術(shù)背景下，人們對大自然的感知途徑）。不管是原來的廣東卷還是現(xiàn)在的全國卷，命題大多都是立足現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注的是社會的熱點(diǎn)。

二.由高考作文特點(diǎn)引發(fā)的作文教學(xué)思考

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高學(xué)生的綜合能力。對近年來廣東高考作文特點(diǎn)的分析后，可知高考作文考察的更多的是學(xué)生的綜合能力?；诖?，就需要高中語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過規(guī)范作文教學(xué)，進(jìn)行各項(xiàng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，來切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在具體實(shí)施過程中，教師可從以下兩個(gè)方面著手。

一方面，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身和學(xué)生的寫作觀念，積極探索出適合當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)的作文教學(xué)策略，以提升作文教學(xué)的適應(yīng)性和時(shí)效性。例如，當(dāng)前的高考作文側(cè)重于考察學(xué)生對社會上、生活中一些問題和現(xiàn)象的體驗(yàn)和思考，那么我們平時(shí)的作文教學(xué)就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)話題，在談到時(shí)事熱點(diǎn)話題時(shí)，有的教師反映因?yàn)閷W(xué)校管理嚴(yán)格，禁止學(xué)生攜帶智能手機(jī)入校園，根本無法進(jìn)行時(shí)事滲透。這種觀點(diǎn)未免有失偏頗，沒有智能手機(jī)不代表就與外界隔絕，教師在教學(xué)中可通過組織學(xué)生閱讀報(bào)紙、收聽廣播、觀看視頻、印發(fā)時(shí)文等方式來進(jìn)行時(shí)事熱點(diǎn)信息的傳遞，使學(xué)生獲得時(shí)事方面的知識，為學(xué)生走出“象牙塔”創(chuàng)造條件，通過引導(dǎo)他們關(guān)注國家大事、形勢發(fā)展，提高其語文核心素養(yǎng)。這樣的時(shí)事滲透教學(xué)，不僅可以提高他們對時(shí)事的提煉能力，還能通過引導(dǎo)他們閱讀評論類的文章，提高其思辨能力，可謂是一舉多得。

另一方面是教師在教學(xué)中不能因循守舊，而是要時(shí)刻關(guān)注高考作文要求的新變化，來確定作文教學(xué)的具體內(nèi)容，要善于總結(jié)分析，提高作文教學(xué)的針對性，使得作文教學(xué)真正能夠提高學(xué)生的應(yīng)試能力和寫作分?jǐn)?shù)。如在2017年廣東高考作文題目中，要求學(xué)生在給出的社會熱詞里面選取三個(gè)關(guān)鍵詞，來呈現(xiàn)自己所認(rèn)識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。與2016年的漫畫作文題比起來，難度不高。如果在作文復(fù)習(xí)課中讓學(xué)生以此題寫文，只要學(xué)生在平時(shí)多關(guān)注時(shí)事，自然有話可寫。但學(xué)生未必會把握得住作文題的幾個(gè)重要要求（1、關(guān)鍵詞的有機(jī)關(guān)聯(lián)；2、寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國；3、明確文體）。何為有機(jī)關(guān)聯(lián)？既然文章的受眾是外國青年，那是不是需要注意寫作的立場和口吻？“明確文體”和往年的“文體不限”又有何區(qū)別？我們老師都應(yīng)該認(rèn)真思考以上問題，從作文要求的一些細(xì)微之處揣摩命題人的命題意圖并預(yù)測作文命題新動(dòng)向，也只有認(rèn)真地研究這些細(xì)節(jié)并總結(jié)分析，才能幫助學(xué)生及時(shí)意識到自己作文可能存在的缺陷和不足并給予升格。作文教學(xué)也才可以真正稱得上高效、有針對性。

2.制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃與方法，提高作文教學(xué)效率。受應(yīng)試教育的影響，部分高中語文教師在教學(xué)中只為了完成作文的教學(xué)課時(shí)，來進(jìn)行作文教學(xué)，而忽視了學(xué)生的實(shí)際接受能力和真實(shí)的作文水平，導(dǎo)致教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的脫離?；诖?，就需要高中語文教師在教學(xué)中對作文教材進(jìn)行科學(xué)劃分，系統(tǒng)安排寫作內(nèi)容，科學(xué)采取教學(xué)方法，在尊重學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上，使作文教學(xué)更科學(xué)。在此基礎(chǔ)上，教師在平時(shí)的寫作教學(xué)中，還應(yīng)注意培養(yǎng)他們良好的寫作習(xí)慣、認(rèn)真的審題意識，為其日后高考奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

例如教師在指導(dǎo)學(xué)生就漫畫或圖片題材進(jìn)行寫作時(shí)，可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們先就圖片內(nèi)容、寫作大綱進(jìn)行交流討論，通過討論，開拓學(xué)生思維空間。如教師可針對2016年的高考漫畫題，組織學(xué)生就這類題材進(jìn)行討論，找到寫作方法。在拿到這一題目時(shí)，大部分小組可能都會從批判家長的角度進(jìn)行著手，認(rèn)為家長只看重學(xué)生的成績，達(dá)到目標(biāo)各種獎(jiǎng)勵(lì)，達(dá)不到則像圖片中描述的那樣，批評加棍棒。也有學(xué)生則會提出了期望：認(rèn)為只要學(xué)生這次比上次有進(jìn)步，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，哪怕得了59分，也應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的觀點(diǎn)碰撞，無疑會開拓學(xué)生思維，提高他們的思辨能力，值得教師在教學(xué)中實(shí)施和推廣。

3.從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”，這句話放之四海而皆準(zhǔn)，對于學(xué)生寫作來說亦是如此。

教師想要全面提升學(xué)生的寫作能力，應(yīng)對復(fù)雜的高考要求，就需要采用多種方式，充分激發(fā)他們的寫作興趣。作文教學(xué)不應(yīng)脫離學(xué)生的生活實(shí)際，因?yàn)槿魏蚊撾x實(shí)際的作文教學(xué)往往導(dǎo)致學(xué)生無話可說，無文可寫。從生活實(shí)際出發(fā)，通過培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察生活、體驗(yàn)生活，使其在自己的生活中產(chǎn)生對人生的感悟，對自然、對社會的思考，是培養(yǎng)學(xué)生思維，提高其作文思想的重要途徑，應(yīng)引起教師的重視。在激發(fā)學(xué)生寫作興趣方面，教師還可采取情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，來積極引導(dǎo)他們進(jìn)行寫作，提升其寫作激情。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生寫廣東2015年高考作文時(shí)，可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一些自己在生活中或是在旅游時(shí)所拍下的自己喜歡的自然景觀照，也可以是自己在網(wǎng)上下載的自然美景，以此來在寫作課上創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)出發(fā)，尋找自己喜歡的角度來作文，那么學(xué)生的寫作興趣自然會被激發(fā)出來。除此之外，教師還可創(chuàng)建豐富多彩的語文課外活動(dòng)，如詩歌大賽、演講比賽等調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性。在活動(dòng)完成后，教師可讓學(xué)生對自己參與的活動(dòng)寫體會，以此來鍛煉其寫作能力。

4.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文批改模式。從近年來廣東高考作文可以看出，優(yōu)秀的高考作文所占的比例不高。這主要是源于部分教師在平常的寫作訓(xùn)練中，采取的教學(xué)思想和模式較為單一、落后。在這部分教師的觀念里，學(xué)生的寫作水平跟平時(shí)的作文作業(yè)數(shù)量息息相關(guān)，因此，他們在寫作教學(xué)時(shí)，往往只講求數(shù)量，而忽略了質(zhì)量和方法，更毋庸說重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣了。由于作文教學(xué)是一個(gè)見效慢、周期長的教學(xué)，教師急不得，也慌不得。想要提升學(xué)生的高考作文成績，教師應(yīng)堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文批改的思想和模式，來挖掘?qū)W生寫作中的閃光點(diǎn)和不足。在評價(jià)的時(shí)候，教師應(yīng)多給與學(xué)生鼓勵(lì)性的語言，哪怕是其寫作中的不足，教師也可采用充滿希冀的語言，來激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

教師在對學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià)時(shí)，除了采用批改的方式外，還可讓他們以小組為單位來

進(jìn)行自評和他評，通過動(dòng)員學(xué)生參與評價(jià)，提高他們的主人翁意識，這也正好順應(yīng)了新課改的要求，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。這樣的評價(jià)方式，不僅可以使學(xué)生了解自己寫作的長處和短處，也增加了生與生之間的交流和互動(dòng)，避免了一個(gè)人學(xué)習(xí)的枯燥，提升了他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。對于教師教學(xué)來說，也大大縮短了作文的批改周期，減少了教師評價(jià)的主觀性，使學(xué)生在評價(jià)他人時(shí)，不僅學(xué)會了欣賞，還學(xué)會了自審，學(xué)會了從不同的視角來觀察事物、描寫事物，這對于拓展學(xué)生思維空間具有積極意義，也一定程度上提升了學(xué)生觀察、評價(jià)事物的能力。當(dāng)然了，自評和互評都需老師科學(xué)的引導(dǎo)才不會流于形式。

如我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文互評時(shí)，會先用十來分鐘跟學(xué)生講清楚這次作文評改的標(biāo)準(zhǔn)及需要注意的問題，并會當(dāng)場抽取一位學(xué)生的習(xí)作來批改，以此為范例。如學(xué)生寫的一篇題目為“便捷與人性化設(shè)計(jì)甚得我心”的作文，我對該生作文分析后，這樣寫道：“文章最后一段對文章主體段落的分述進(jìn)行合并。全文緊緊圍繞閱讀材料展開，通過結(jié)合現(xiàn)實(shí)，對材料的內(nèi)容進(jìn)行了思考，整體思路清晰，論述條理分明。寫作中也存在著不足，議論缺乏深度，第三段結(jié)尾的個(gè)別語句的表述欠妥。有兩個(gè)錯(cuò)別字，扣2分。該學(xué)生發(fā)展等級是‘豐富’。評分標(biāo)注為：16＋15＋16=47－2＝45”，有了范例展示，學(xué)生就有了操作的依據(jù)，這在一定程度上避免了學(xué)生在互評作文時(shí)可能出現(xiàn)的盲目性，通過這樣的評價(jià)方式，使學(xué)生了解自己的長處和短處，從而取長補(bǔ)短，獲得寫作能力的提升。

總之，高中語文教師想要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使其從容應(yīng)對高考，就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中下功夫。在實(shí)際的作文教學(xué)過程中，通過轉(zhuǎn)變觀念，制定教學(xué)計(jì)劃和方法，全面提高高中作文教學(xué)的有效性。

[1]趙美.高考背景下的高中作文教學(xué)研究[D].河北師范大學(xué)，2010.

[2]賈利娟.語文高考作文命題對高中作文教學(xué)改革的影響與反思[D].重慶師范大學(xué)，2011.