初中記敘文寫作中的語言運(yùn)用

李佳悅

記敘文本身按內(nèi)容可以大致分為：寫人記事記敘文、寫景抒情記敘文、狀物抒懷記敘文。初中寫作主要涉及到的就是其中的寫人記事記敘文，因此本篇主要是也是去研究初中寫人記事記敘文中的問題。而語言作為記敘文描述事件表達(dá)情感的重要載體，其在記敘文寫作中的作用不容忽視。寫人記事記敘文的描寫的主體就是事件的起因經(jīng)過和結(jié)果。而語言運(yùn)用的意義就在于此，恰當(dāng)?shù)恼Z言有助于讀者理清事情發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)，繼而準(zhǔn)確把握文章的主旨。對(duì)初中生在語言運(yùn)用方面可能產(chǎn)生的問題的探索，有助于提高學(xué)生的寫作水平。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在第四學(xué)段（7-9年級(jí)）的目標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)寫作要“根據(jù)表達(dá)的需要，借助語感和語文常識(shí)”、要“做到文從字順”。此項(xiàng)探究不僅切合了課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，而且有助于對(duì)記敘文語言的研究。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看，更為比較不同文體的語言特點(diǎn)打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。因而，中學(xué)生在寫作中的語言運(yùn)用問題，不容我們忽視。以下，本篇主要從初中寫人記事記敘文寫作語言的基本要求、存在的問題和解決對(duì)策三方面進(jìn)行論述分析，淺談初中寫人記事記敘文寫作中的語言運(yùn)用問題。

一.基本要求

文體大體可以分為記敘文、說明文、議論文、戲劇等等。針對(duì)不同的文體，語言的表述和要求一般也不盡相同，說明文語言要求準(zhǔn)確、議論文語言要求具有概括力、戲劇語言要求口語化。而本篇研究的記敘文語言的大體要求是生動(dòng)簡(jiǎn)練。寫人記事記敘文作為一個(gè)主要是描寫敘述人物生活、事件發(fā)展、社會(huì)活動(dòng)的文體，學(xué)生在寫作時(shí)，要把握以下幾點(diǎn)具體的語言要求。

首先，規(guī)范準(zhǔn)確，即符合語言文字運(yùn)用的最基本法則。在寫作中，要去使用合乎規(guī)范的詞語句子，不憑空捏造文字；要注意語言使用的完整和規(guī)范；運(yùn)用修辭手法時(shí)，不要違背基本規(guī)則，例如比喻的本體和喻體要在某方面有相似性，排比句要由三句以上的句子構(gòu)成等。其次，通順流暢。這里所指的通順流暢，主要涉及到兩方面。第一是字面層次上的要求，就是說要用詞恰當(dāng)，意思清楚，沒有語病或歧義。第二個(gè)方面更重要，就是要符合邏輯，上下文聯(lián)系緊密。另外，語言要恰當(dāng)生動(dòng)。如果一篇文章里只是去流水似的去交代事情的起因發(fā)展和結(jié)果，即使在遣詞造句上沒有任何錯(cuò)誤，也稱不上語言優(yōu)美。在記敘中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫，采用修辭手法，挑選恰當(dāng)而傳神的修飾性語句，都會(huì)使文章增加吸引力，語言也更有文采。最后，語言要有一定的個(gè)性化，要有特色,在這類文體中，這是一個(gè)較高層次的要求，但經(jīng)過訓(xùn)練，是可以找到一種適合自己的語言風(fēng)格的，從而能給讀者留下印象。

二.存在的問題

首先，初中寫人記事記敘文的寫作中一個(gè)重要的語言方面的問題就是平淡，沒有波瀾。語言的建構(gòu)和運(yùn)用是語文核心素養(yǎng)中最基本的一部分，一個(gè)人的寫作語言的水平在一定程度上體現(xiàn)了這個(gè)人語文素養(yǎng)的高低。對(duì)于寫人記事記敘文的語言，最低要求是通順，再往上才是生動(dòng)。而現(xiàn)今中學(xué)生在寫作中往往只到了通順的層面，卻不夠生動(dòng)。

其次，中學(xué)生記敘文寫作的語言往往用詞不夠準(zhǔn)確，語言有時(shí)不夠妥帖，病句問題嚴(yán)重。文字組成詞匯，句子由詞匯構(gòu)成。作者本人對(duì)不同句式的靈活運(yùn)用本身就是其文學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)，對(duì)于句式的靈活應(yīng)用在一定意義上可以準(zhǔn)確生動(dòng)的向讀者傳遞信息，使文章富有文采。拿部編版教材七年級(jí)上冊(cè)的一篇選文——莫懷威的《散步》舉例，這篇寫人記事記敘文在語言方面的運(yùn)用的特色就表現(xiàn)在對(duì)稱句與回環(huán)句的使用?！八F(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?！边@個(gè)回環(huán)句，把母子關(guān)系倒溯到幾十年前，幼童的柔弱乖順、老人的孤弱依賴、生命的輪回之感盡在其中，讀來不能不為之動(dòng)容。文中還有一些地方應(yīng)用了對(duì)稱句，如“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”、“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也很輕?！钡鹊?。這些對(duì)稱的語句，把事物的兩個(gè)方面并列、對(duì)舉著說，從語義表達(dá)上看，增加了思想內(nèi)涵的張力，引人注意、耐人尋味；從語感上看，對(duì)稱又整齊的句式，朗朗上口。這種妥帖、通順、又有文學(xué)性的語言往往是學(xué)生寫作中所缺少的。

再者，語言的表達(dá)往往沒有特色。這往往是因?yàn)閷W(xué)生在寫作中缺少個(gè)性意識(shí)和獨(dú)特體驗(yàn)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中在寫作中要求中學(xué)生要去“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩“，要去“捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。”記敘文語言的個(gè)性化既包括人物語言的個(gè)性化，也包括敘述人語言的個(gè)性化。人物語言的個(gè)性化可以使人物自身的形象更豐滿，而敘述人語言的個(gè)性化則可以從旁邊的敘事角度理性深刻的去陳述事件描寫人物，這作為作者本人的真切體驗(yàn)，更能引發(fā)讀者共鳴。記敘文寫作中運(yùn)用個(gè)性化語言的文章很多，如部編版教材七年級(jí)下冊(cè)蕭紅的作品《回憶魯迅先生》。蕭紅作為一位具有獨(dú)特語言風(fēng)格的作家,她的語言簡(jiǎn)短凝煉,給人以奇特而生動(dòng)的感受。比如,“紙煙聽子蹲在書桌上,蓋著蓋子,茶杯也蹲在桌子上?！边@里“染”、“蹲”二字動(dòng)感強(qiáng)，“蹲”字?jǐn)M人化,“蹲在桌子上”的重復(fù)給人以舒緩的感覺,作者生動(dòng)地傳達(dá)了魯迅休息時(shí)靜謐的環(huán)境,只有火光在微微晃動(dòng)。擬人和詞語的重復(fù)是作者蕭紅經(jīng)常運(yùn)用的技法。蕭紅語言常省略句子成分,用詞特別而形象,能夠抓住事物特色,富有跳躍感和奇特、新鮮的意境。而中學(xué)生在寫作中的語言往往沒有個(gè)性化意識(shí)，只是片面去追求文學(xué)性。

以上，列舉了初中寫人記事記敘文寫作在語言方面大多存在著平淡沒有波瀾、用詞不夠準(zhǔn)確、病句現(xiàn)象嚴(yán)重、缺少個(gè)性化語言一類的問題。這不是說，只存在這些問題，而是這些問題比較突出，需要改正。

三.對(duì)策

針對(duì)以上寫人記事記敘文寫作中會(huì)出現(xiàn)的語言方面的問題，我覺得可供實(shí)行的對(duì)策有以下幾方面。

首先，要明確良好的語言環(huán)境的建構(gòu)是很有必要的。學(xué)生的語言能力是要在真實(shí)的語言環(huán)境下訓(xùn)練的，學(xué)生本人如果只在自己的大腦中去進(jìn)行聯(lián)想，而沒有豐富的、可落實(shí)到紙面上的語言，那想象就只會(huì)停留在虛幻的層面上，不能助益于寫作。要使語言豐富生動(dòng)，就要去思考記敘文的真實(shí)性是什么？是簡(jiǎn)單的真人真事么？絕不是。記敘文的真實(shí)，并不是普遍意義上的真實(shí)，而是文學(xué)上的真實(shí)，是一種映射現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)。要糾正上文提到的語言運(yùn)用方面的問題，需要教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言的環(huán)境，具體實(shí)施可以涉及到課前組織單人演講、課后小組討論、辯論賽等活動(dòng)，讓初中生有著良好的語言運(yùn)用環(huán)境，從而能夠在寫作時(shí)能更熟練的運(yùn)用語言，可以更熟稔的剪裁敘述生活中的事件、感悟體會(huì)潤(rùn)色生活、表達(dá)自己的想法觀點(diǎn)?？梢哉f良好的語境是學(xué)生鍛煉語言能力的重要途徑，進(jìn)而可以增強(qiáng)自己寫作時(shí)的語言運(yùn)用能力。

其次，在研究一個(gè)問題的對(duì)策時(shí)，我們不能忽視對(duì)這個(gè)問題的產(chǎn)生的根源的探究。要研究寫人記事記敘文寫作的語言方面的問題，就不能忽略對(duì)這種文體語言特點(diǎn)的探究。一篇文章的語言不僅是作者本人思想的最直觀的表達(dá)，而且是讀者可以通過研究去借鑒吸收形成自己的語言風(fēng)格，從而更好的培養(yǎng)出自己言語能力的最佳渠道。通過探究，可以分析得出，寫人記事記敘文的語言特點(diǎn)可以大致分成四點(diǎn)：樸素自然卻值得咀嚼、生動(dòng)的口語化、語言的個(gè)性化、句式的靈活運(yùn)用。這也就完全貼合了上述提到的問題——寫人記事記敘文中寫作在語言上存在的問題主要有平淡沒有波瀾、用詞不夠準(zhǔn)確、語言不夠妥帖、缺少個(gè)性化。因而面對(duì)在寫作中出現(xiàn)的語言運(yùn)用方面的問題，對(duì)策之一就是學(xué)生本人要去閱讀學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀的記敘文寫作，從而可以去選擇性的借鑒吸收形成自己的寫作風(fēng)格。

再者，學(xué)生本人要有生活積累，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備。寫人記事記敘文主要是就是通過語言來敘述事件塑造形象。在通過人的語言來寫人的時(shí)候，人物的語言的用詞一定要貼切，能表現(xiàn)人物的出身、教養(yǎng)、經(jīng)歷和性格，讓人讀了如聞其聲，如見其人。魯迅先生就曾指出：“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來?！耙_(dá)到這個(gè)水平第一點(diǎn)就是要人物語言的描寫既要符合人物的身份、年齡、經(jīng)歷、文化教養(yǎng)等的同時(shí)，又要能反映一定的人物特征。如《孔乙己》當(dāng)中的孔乙己總是“之乎者也”，而文章當(dāng)中描寫一個(gè)農(nóng)民說的道理，言語一般都是樸實(shí)的，如果你寫得文縐縐的，顯然就脫離了生活實(shí)際。同時(shí)孔乙己說的話就處處表現(xiàn)出了他的酸腐氣。施耐庵要塑造魯提轄的性格，就謀劃了他“三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西”，全都是在寫魯提轄怎樣打三拳的，從行動(dòng)上描寫出魯提轄謀略的機(jī)智和武藝的高強(qiáng)。因而，面對(duì)學(xué)生寫作中的用詞不夠貼切的問題，學(xué)生本人一定要在日常生活中注意積累，去掌握豐富的近義詞語，近義詞語掌握得多了，就能做到用詞得心應(yīng)手，各盡其宜。該用口語還是書面語，該用褒義還是貶義，在寫作時(shí)語言也就能妥帖、確切了。

前面提到，不同于其他文體，記敘文的語言要求富有文采，生動(dòng)形象；要有豐富的情感，觸及讀者內(nèi)心最柔軟的部分；記敘文的語言要有濃郁的生活氣息，勾畫生活，含著生活最原始的溫度；要有韻味，有底蘊(yùn)，有張力，讀來令人遐思悠遠(yuǎn)，回味無窮。記敘文本身就在實(shí)用文中占有重要的位置，無論寫人記事、寫景抒情、還是狀物抒懷，衡量其優(yōu)劣高下除思想內(nèi)容外，很重要的標(biāo)志就是語言表達(dá)。因?yàn)椤白詈玫乃枷耄钌詈竦母星?，只能被最美妙的語言表達(dá)出來”(老舍語)。語言是文章的第一要素，新穎的材料、深刻的主題、精妙的結(jié)構(gòu)都要借助“語言”這個(gè)工具才能顯現(xiàn)出來。一篇好的記敘文，語言一定生動(dòng)、流暢的。初中教學(xué)中，“語言”一直是中考作文評(píng)價(jià)的一個(gè)重點(diǎn)指標(biāo)，而大多數(shù)考場(chǎng)作文都會(huì)有一定的語言通病，要避免語言運(yùn)用方面的問題，除了要建構(gòu)良好的語言環(huán)境外，學(xué)生本人也要去重視生活積累，去閱讀其他優(yōu)秀的優(yōu)秀的記敘類文章，在積累中在生活中在學(xué)習(xí)借鑒中去形成自己的語言風(fēng)格，去提高自己的語言運(yùn)用能力。

以上，本篇針對(duì)初中記敘文寫作中語言的具體要求、存在的問題以及對(duì)策進(jìn)行了探究，此舉有利于學(xué)生提高自己的語言表達(dá)能力，從而能夠更好的組織語言進(jìn)行日常寫作，同時(shí)對(duì)于研究記敘文文體的語言特點(diǎn)發(fā)揮著極其重要的作用。記敘文寫作教學(xué)在初中語文教學(xué)中是很重要的,學(xué)生由于生活閱歷少閱讀面還不夠廣等原因，在寫作語言運(yùn)用方面存在一定的問題，因而我們要去發(fā)現(xiàn)問題并積極改正，努力帶領(lǐng)學(xué)生提高自己的語文核心素養(yǎng)，提高自己的語言建構(gòu)與運(yùn)用的能力。

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