教育供給側改革視域下的大學英語教改路徑探討

曹麗英 彭 禹

在國家快速發(fā)展的今天，外語，尤其是英語的重要性不言而喻。社會上關于英語的討論也是很火熱的，尤其是關于大學英語課程的教學，各界人士對于它的討論更是從未斷過，學者們對于大學英語的研究也是源源不斷的。在各界看來，在大學英語課程教學上出現(xiàn)的問題，實際上跟在經(jīng)濟領域中供給和需求出現(xiàn)問題是類似的。大學英語課程教學出現(xiàn)問題是由于教學的供給出現(xiàn)了問題，導致了學習的需求落后。

一.教育供給側改革簡介

（一）概念及涵義

2016年中華人民共和國全國人民代表大會和中國人民政治協(xié)商會議期間以及會議之后，“供給結構側改革”成了全民熱烈討論的話題，社會各界都加入其中，教育領域更是討論的佼佼者，教育領域工作者希望通過可以通過對“供給結構側改革”的討論，討論出一條適合教育領域進行改革的道路。因此，教育供給側改革的概念由此而來。[1]

而教育供給側改革的涵義一方面是指在教育供給方面提供的教學內(nèi)容有質(zhì)量，有創(chuàng)新，使其符合消費者，即學生們的消費需求和習慣，達到既可以讓學生們樂于學習，又可以滿足社會各界對于有才之士的需求的目的。畢竟，學生們將來是要走出象牙塔，踏入社會的大熔爐來歷練的。因此，各大高校課程設置的內(nèi)容應為學生將來走上社會而服務，所有配套的教學方式、方法都應改變其原有的單一的、固化的、不切合實際的、應試的、痛苦的模式，而是要多樣化、靈活的、符合實際的、提倡素質(zhì)的、促進學生成長的模式。只有通過教育供給方面的改革、創(chuàng)新，讓其提供的教育內(nèi)容能夠有效被學生們吸收，才是形成良好的學習需求，為社會輸送有才之士。

另一方面，教育供給側改革的涵義是指教育供給方面提供的教學內(nèi)容是豐富多彩的，可供選擇的教育資源不是有限的，學生的培養(yǎng)方案不是萬年不變的，而是要靈活變通，隨著時勢的要求而有所改革。只有通過這樣教育供給方面的改革、創(chuàng)新，才能讓學生學習的范圍擴大，學習的樂趣增加，為社會輸送多元化的有才之士。

從這兩個層面的教育供給側改革的涵義來看，大學英語課程要在“教育供給側改革”的視域下有所創(chuàng)新，就必須改革其教學內(nèi)容、教學方式方法，去其糟粕，留其精華。此外，大學英語應設置多元化的課程來給學生們選擇，滿足學生們各式各樣的需求。

（二）重要性

“教育供給側改革”的重要性在于，它為解決教育領域供給和需求的矛盾開辟出了一條的新的思路，新的道路。[2]教育領域供給和需求發(fā)展不平衡的矛盾一直都是存在的，這也是導致教學工作展開的不順利，教學成果的不理想的因素之一。而“教育供給側改革”的出現(xiàn)，為教育行業(yè)解決這一問題，提供了良好的思路，給改革改革工作的開展提供了依據(jù)和動力，也為改革工作的開展找到了一個明確的角度和方向。

二.大學英語課程教學的現(xiàn)狀

大學英語課程的教學在如今國家對外發(fā)展越來越快的局勢下，其意義不言而喻。但是各大高校大學英語課程教學的成果并未達到理想的狀態(tài)。

（一）大學英語課程的目標越來越功利化

大學英語的學習不是為了提升學生們的素質(zhì)，而是為了學校英語四級、英語六級的高額通過率，再加上企業(yè)對于英語四級證書和英語六級證書的要求，補習機構夸大英語四級證書和英語六級證書的作用，導致英語四級考試和英語六級考試原本的意圖被纂改，導致大學英語的學習仍舊是以應試為目的。[3]

（二）大學英語的教學以上大課為主

大課，也就是集體上課，不同專業(yè)的，同專業(yè)的不同班的都合在一起，提供一個超大的教室，容納幾百乃至上千的人一起上課。這種教學情況導致每個學生的學習學習熱情大打折扣，而且老師更加無法兼顧到每一位學生的學習情況，只能籠統(tǒng)的將所要教授的內(nèi)容講完。這樣的教學模式其實意義不大,大部分學生實際學到的內(nèi)容不多,而且在這種教學情況下，學生們學的大都也是“啞巴式英語”，并沒有讓學生得到鍛煉。

（三）教學方法不當

在大學英語的教學過程中，最常見的教學方法無疑是講述法配上PPT，老師照著PPT講述教學內(nèi)容，在課堂的伊始就已經(jīng)喪失讓同學們聽下去的欲望。多媒體手段的使用本是錦上添花，無奈利用不當，導致雪上加霜，讓本就無趣的教學內(nèi)容更填上一份無趣，讓學生們逐漸喪失學習英語的興趣，只是為了應試，為了英語四級、英語六級而努力。

（四）考核方式單一

大學英語的考核方式無疑是非常簡單粗暴的——閉卷考試，考到六十分，你就合格了。[4]這樣的考核方式是常態(tài)，但存在弊端。眾人周知，英語課程的學習包括了聽、說、讀、寫、譯五個環(huán)節(jié)，考核的時候直接以寫為主，肯定是不全面的，無法對學生們的學習成果有一個綜合考量，無法讓學生對于英語的學習有一個全方面的提升、發(fā)展。

以上所述，既是大學英語課程教學的現(xiàn)狀，也是大學英語教育供給方面出現(xiàn)的問題。種種問題導致學生們的學習興趣不高，大學英語的教學成果不佳。

三.基于“教育供給側改革”視域下的大學英語教改路徑

基于“教育供給側改革”的視域看，大學英語課程的改革要符合供給和需求的關系，要使課程有所創(chuàng)新，內(nèi)容有質(zhì)量，教學有效率，還要讓學生們的學習需求得到滿足，給學生提供豐富多樣的學習資源。本文探討出以下幾條路徑以供大學英語課程進行改革。

（一）教學目標以增加學生技能為主

在大學英語課程的課程標準中就有說到，大學英語的學習是以提高學生的英語綜合努力為主的。大學英語四級證書、大學英語六級證書不過是起到錦上添花的效果罷了。因此，在大學英語的教學過程中，應以增加學生技能的目標為主。聽、說、讀、寫、譯五項基本技能可供研究、學習的內(nèi)容就無限多，更逞論其衍生出來的技能。況且，這五項既是英語基本技能，也是英語基本學習內(nèi)容，掌握這五項內(nèi)容才是英語學習所要達到的目標。擁有一口流利的英語口語，能夠在不看中文翻譯的情況下聽懂、看懂英語原片，極佳的英語閱讀水平，極佳的英語寫作水平，極佳的英語翻譯水平，哪一項技能的達到不是滿滿的成就感，做到這些，要通過大學英語四級考試、大學英語六級考試又有何懼，切記切莫本末倒置。

要練習這五項基本內(nèi)容，其一，老師可通過大量的英文原片的播放，訓練同學們對于英語的預感，讓他們練習片中的英語口語，這不失為一個好方法。在課外，可給同學們推薦合適的英語原片，讓他們進行練習。其二，讀、寫的訓練不要過多的以練習寫作為主，而是要訓練同學們對于英文短篇、英文長篇閱讀內(nèi)容的抓取，快速的提煉，一步步提高閱讀文章的難度，在循序漸進中提高學生們的能力。

（二）教學內(nèi)容多樣化

改革原先的大班制教學，提供多樣化的教學內(nèi)容給學生們選擇，一間教室的人數(shù)也不宜過多，能夠小班教學最好，四五十人為宜。如此一來，教室內(nèi)的人數(shù)少了，每個同學們都可以得到一定時間的課堂展示，老師也有精力兼顧大部分同學的課堂學習需求，師生可以共同完成一堂有質(zhì)量的英語課。而多樣化的教學內(nèi)容則讓學生們有選擇的余地。每個學生都有自己不同的基礎，課程設置多樣化了，學生們就可以選擇自己薄弱的課程去學習，鞏固自己強項。如在聽力、口語方面弱的同學，就可以選擇相應的課程進行學習，閱讀差的同學可以選擇與閱讀有關的課程的學習，每個學生依據(jù)自己的需要尋找合適自己的課程，而不必學習一鍋亂燉的內(nèi)容，老師也可以因材施教。

（三）教學方法多樣化

老師們的教學方法也應進行更新，而不是一如既往的講述PPT上的內(nèi)容，讓同學們失去學習的樂趣。在聽力的教學中，視頻、音頻的使用不要落下；在口語的訓練中，情景表演的模式也是可取的；在讀、寫、譯的教學中，各種花樣的訓練也是必不可少的。多樣化的教學方法，帶來的不僅是課堂愉悅的氣氛，更是學生學習的興趣，學習的熱情。

（四）教學考核方式多樣化

大學英語的教學考核方式也要多樣化，對應五項基本學習內(nèi)容設置，從聽、說、讀、寫、譯，各個方面考察學生，而不是單一就以一張試卷的60分作為合格的標準。因此，考核的方式也要改革，從綜合方面考量學生們對于大學英語的學習成果。

四.結束語

綜上所述，本文概述了教育供給側改革的涵義及其重要性，并進一步對我國的《大學英語》課程教育現(xiàn)狀中存在的問題進行了分析，同時提出一些針對性的改進措施,以期大學英語的改革能夠順利步上正軌，煥發(fā)新的生機，讓大學英語課程發(fā)揮它應有的作用,讓大學生的英語水平在原有的基礎上得到長足的進步、提高。