社會化視角下大學新生學習適應性的問題研究

彭趙星 趙熹悅

一.問題的提出

“學習適應”是指學生個體根據(jù)學習環(huán)境的變化及時調(diào)整自己的學習心理和行為，使之與學習環(huán)境相一致[1]。近幾年，國內(nèi)外對大學新生學習適應性這一方面的調(diào)查、研究呈現(xiàn)了多樣化。MahaAl-Hendawi通過回顧有關學業(yè)成績與學校適應的相關文獻和氣質(zhì)研究的三個方面，表明氣質(zhì)與學校適應以及氣質(zhì)與學業(yè)成績之間存在明顯關系[2]。Emma C.Burns;Andrew J.Martin;Rebecca J.Collie通過班杜拉的社會認知理論三元模型與適應性和目標設定兩個結構之間影響關系的研究表明父母、伙伴和教師的社會支持會使學習適應性和自我效能感的有效提高[3]。國內(nèi)關于大學新生學習適應性的研究是層出不窮，調(diào)查方向和方式也是多種多樣。周湘蓮、張衛(wèi)良等人在中南大學調(diào)查得出：大學新生學習適應性的狀況是處于中等水平的，在性別上的差異不是很明顯，但是對于不同的學科之間還是會有很多差別和不同[4]。陳永香、劉曉薇是從提倡的“幸福感”或“快樂教育”是否會對大學新生的適應性產(chǎn)生影響這一角度探求是適應者更加幸福，還是幸福者適應好的問題[5]。馮廷勇、劉雁飛等人對測量學習適應性的工具做了總結，并根據(jù)適應的現(xiàn)狀提出一定的解決措施和方式[6]。由此可見，無論是國內(nèi)是國外，對大學新生學習適應性這一話題都是很關注的，同時在研究中，也不斷地去思考和解決問題。

二.學習適應性問題表現(xiàn)及其原因

（一）大一新生對大學學習生活易產(chǎn)生迷茫和退縮的現(xiàn)象

眾所周知，我國高中和大學的教育在方法方式上存在著較大的區(qū)別，高中學習的緊張、壓迫和大學學習的自主、放松形成鮮明對比。這容易使很多剛步入大學的高中生對大學的學習生活產(chǎn)生迷茫和退縮現(xiàn)象，對自主學習的方向和方式不明確不自知。對所在的專業(yè)也會存在迷茫，不知道是不是自己喜歡的，今后是不是會從事相關專業(yè)等問題沒有一個清晰的認知，一個明確的目標，這也易造成迷茫和退縮。學校作為一個未步入社會的大學生來說，是一個強有力的社會支持，所以當這個社會支持發(fā)生了很大的變化，學生也是需要時間去適應和應對。

（二）對大學學習熱情不會很高漲，會抱有只要不掛科的心理想法

人長期處于一個高壓力的環(huán)境下，突然進入一個放松、自由的新環(huán)境，容易產(chǎn)生懈怠和倦意，而高中無疑是一個高壓環(huán)境，相反大學就會自由很多。部分大學新生對自我心理和自我認知會有所欠缺，以為自由就可以放松、懈怠了，這也使得其學習的熱情不會高漲，處于怠惰的狀態(tài)。同時，也會覺得高中已經(jīng)很苦很累了，大學只有不掛科就好，對自我的要求很大程度上下降。大學新生是經(jīng)過高中緊張的學習，特別是完成了考上大學的學習目標后，新生的學習熱情出現(xiàn)了疲軟狀態(tài)，享受每一天變成了大學生活的現(xiàn)實目標[7]。

（三）在學習方式方法上，找不到合適自己的那一款

高中的學習方法方式都是相對封閉，且有規(guī)律可尋的，而大學學習的很多方面，高中的方法是不匹配的，所以這就要求新生們要盡早找到一個適合自己大學學習的方法。而往往這個轉折點，對于部分新生是比較困難的，因為他們不像高中一樣有其他同行人的幫助和引導，每個人的方式方法都是不一樣，各有千秋，需要自己去尋找和適應?；锇槿后w在高中對于個體學習會產(chǎn)生一個很大的推動力，而對于大學新生而言，伙伴是全新的，這一部分的社會支持會比較難建立。因此是需要靠新生自身去創(chuàng)造和改變的，可能這個時間跨度在部分人來看會比較長，轉換的效率也會不高，甚至也會由此產(chǎn)生厭學、棄學等嚴重現(xiàn)象。

（四）學習需要持之以恒的精力，但也會有三分鐘熱度、半途而廢的現(xiàn)象

堅持是學習成功的一個必要條件，但在面對多姿多彩的大學生活和各色各樣的誘惑時，堅持學習會是一件很困難的事情，容易三分鐘熱度，不能很好的去適應學習的環(huán)境、態(tài)度、方式方法。這樣易會挫傷個體學習的持久性和習慣性，不能進行長期有效的學習，易產(chǎn)生相對消極的情緒。而且在面對學業(yè)上的挫折時，會更加容易選擇放棄學習，不知道該如何去解決問題，不能很好的認識挫折和失敗。

三.學習適應性的影響因素

國內(nèi)外對于大學新生學習適應性的影響因素的研究探討有很多，主要是從個體本身出發(fā)和個體所處環(huán)境因素的角度思考，同時也對社會支持影響個體學習進行研究和探討。本文主要基于社會支持這一角度去分析學習適應性的影響因素，從家庭、社團、學校以及同輩群體這四個維度全景描述大學新生學習適應性的現(xiàn)狀與困境，同時深入考察社會資本對大學新生學習適應性的影響。

（一）家庭對于新生學習適應性的影響

家庭是作為社會人進入社會的第一個社會群體，是未成年人進行社會化最重要的場所和機構。據(jù)研究表明，一個良好的家庭教育和家庭氛圍會使學生的適應能力更加強于不好的家庭環(huán)境和教育。父親和母親的情感溫暖與理解最有利于大學生適應學校的學習，而父親和母親的嚴厲懲罰均不利于大學生的專業(yè)興趣的形成、知識應用能力和自主學習能力的培養(yǎng)。同時父親和母親的過分干涉會影響大學生自主學習能力的形成，母親偏愛子女會使被偏愛子女的自主學習能力較差[8]。因此可見，家庭對于學生的學習適應性是有著重要影響的。

（二）同輩群體對于新生學習適應性的影響

人處在環(huán)境中，因此人的行為、語言、思維都會受到所處環(huán)境的影響和介入，在這個過程中，環(huán)境無疑會塑造人的不同性格、品質(zhì)，因此對于無時無刻都在環(huán)境中的同輩群體對個體的影響是巨大且不可忽視的。

剛進入大學，所處的環(huán)境是陌生的，環(huán)境中的人即同輩群體也是相對陌生的。據(jù)調(diào)查，一個良好的人際關系，優(yōu)秀積極的同輩群體對于個體學習的影響也是積極向上的，個體會在與同伴交流和接觸中，更好地尋找適合自己的學習方法，更好地掌握學習技能，可以提高學習適應性能力；相反，一個游散、消極的群體會使學習能力下降，甚至產(chǎn)生逃課逃學的不良現(xiàn)象。

（三）學校對于新生學習適應性的影響

在高中，學校的高強度、高壓力的管理模式會使學生僵硬、機械的學習，不像大學會更加強調(diào)自主和變通學習，教師講課的內(nèi)容也是相對大學會更加詳細和頻繁，學生處于一個機械記憶中，很難把知識變成自己的，實踐方面會難以和知識融合。

據(jù)部分調(diào)查所言，大部分學生覺得教師最需要改進或提高的方面是教學方式。因為大學教師有科研壓力，不安排坐班，老師上完課后匆匆離開課堂，課后普遍與學生交往較少，對學生關注程度不夠，對其在學習方面表現(xiàn)出的不適應也渾然不知[9]。所以也需要從學校出發(fā)，去制定一個更適合目前學生學習的方案，對于高中和大學之間的銜接需要更多的關注。

（四）社團對于新生學習適應性的影響

大學里的社團是除了班級之外，新生接觸會比較多的一個社會群體機構。社團里的人際關系更加復雜，事務也會比班級事務更加繁瑣，因此新生在一個優(yōu)秀向上的社團里會學到很多，收獲也是更加豐富多元化。

社團里會和上屆的學長學姐進行接觸和交流，在這個過程中，大學新生會從中汲取好的學習和生活經(jīng)驗，也可在學長學姐的不足中找到方法去彌補，避免一些錯誤和失誤。這樣對大學學習也是一個比較好的推力和背景。在學習的過程中，遇到困難，也可借鑒前人或直接咨詢社團里的學長學姐。這樣對于學習適應性也是一個很好的提升。

同樣，如果社團里只注重社團活動，對學習事務忽視，那么這必將會使學習能力下降，學習適應性欠缺。因此，學校的社團對于學生學習適應性也是有著不可忽視的影響力。

四.大學學習適應性的建議和對策

（一）制定明確的學習目標，改善學習方式方法

學習目標是學生學習的內(nèi)在動力與推手，因此大學應為學生開設職業(yè)生涯輔導課程，針對學生所學方向進行未來發(fā)展目標及當前學習目標的確立，學校應為每位新生配置專業(yè)的輔導老師，使學生充分明確上大學的目的是什么，給予學生信心，與學習的動力[10]。如果學校的條件允許，可以多組織一些專業(yè)的相關社會實踐，讓新生充分了解到專業(yè)的實用性和方向性，也明確自己的學習目標和目的。同時，新生依照如此，也需要改變學習方法，更加地適應大學相對自主輕松的學習環(huán)境和氛圍。

（二）給新生更多的關注和理解，促進和引導其學習發(fā)展

家庭方面對于剛步入大學陌生環(huán)境中的新生要給予更多的關注和理解，要清楚孩子在學校的表現(xiàn)和活動，一旦出現(xiàn)不良或者消極的現(xiàn)象，需要家長更多的耐心去引導新生發(fā)展，促進其積極健康向上的發(fā)展。

在關注的同時，也需要給孩子充足的時間和空間思考未來的目標，建立一個相對和諧民主的家庭環(huán)境，要學會放手和信任孩子的成長。

（三）建立一個良好的學習氛圍，相互之間學習和促進

健康的校園生活和積極的學習學風對于世界觀、人生觀、價值觀尚未穩(wěn)定的大學新生來說，這是十分重要且有利的，也是有重要意義的。學校、社團、同伴群體都需要建立一個良好的學習氛圍，形成良好的學習環(huán)境，渲染一個積極向上的學習學風，這樣更加有利于個體在其中的健康發(fā)展，明確學習目標，提高自身的學習適應性，改變和調(diào)整不良的學習方法和態(tài)度。

（四）適當?shù)男睦黻P注和教育，給予心理咨詢和輔導功能

首先，需要新生在開學短期的學習和生活里，能夠?qū)ψ陨砟芰τ幸粋€明確的認知，不妄自菲薄，也不夸大自己，力爭實事求是。在大學生活中，很大一部分事情都是需要個體自己去把握和決策的，所以認清自我能力和自我目標是很重要的。這也是有利于完善個人品質(zhì)和性格，樹立健康正確的人生觀、價值觀、世界觀。

其次，對于新生在面對困難和挫折時，能夠及時調(diào)整自我情緒，正確面對當前的困難，不輕易退縮。如果新生實在有困難獨自面對，學校的心理咨詢和心理輔導的功能需要發(fā)揮更大的作用，積極引導大學新生克服困難，解決問題。最主要的是，讓新生認識到挫折不可怕，這是每個人都會遇上的，重要的是如何克服。要從自身能力的發(fā)展和進步，才能更好的去解決問題。

最后，對于部分存在人際關系問題，不知道該如何去解決和交新的朋友的大學新生可以組織相關的心理交流活動。在活動中，深入了解個體交際困難，并對此提出一些有效的建議和支持。

五.總結

大學的學習、教學、生活模式會與高中的完全不一樣，所以會存在部分大學新生對于大學學習存在迷茫和不知所措的現(xiàn)象。身處在社會中的人，會接觸到很多社會性群體、事件，因此家庭、學校、社團、同伴群體對于大學新生學習適應性的能力有著重大的影響。積極的社會支持會使其學習適應能力更加強，反之則會更弱更消極。所以，各個方面的社會支持都需要給予新生支持、輔助和引導，為他們的大學生活、學習奠定一個良好的基礎，也使他們的大學生活更加豐富多彩。