我的繪本我做主——淺析如何讓孩子們創(chuàng)作屬于自己的書

浙江省寧波市象山縣石浦新港小學(xué) 陳 艷

繪本，即是通過繪畫與文字共同承載的一種獨立圖書形式。國外很多發(fā)達(dá)國家，早就開始將繪本作為兒童的最佳閱讀讀物，以開發(fā)培養(yǎng)兒童的閱讀能力。童詩，則是在二十世紀(jì)九十年代才開始在南方部分地區(qū)大力推動發(fā)展的。本文所闡述的童詩繪本，是將童詩創(chuàng)作和繪畫相結(jié)合的新型小學(xué)語文教學(xué)拓展方式。新課改綱要也強調(diào)了要重視培養(yǎng)兒童的語文閱讀能力。因此，教師一定要更好地將“童詩繪本”拓展方式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，在激發(fā)兒童閱讀學(xué)習(xí)積極性的同時，更讓孩子們覺得自己能夠創(chuàng)作童詩繪本是一件多么值得驕傲自豪的事情。

一、當(dāng)前小學(xué)初段語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.語文課堂教學(xué)方法單調(diào)枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂授課時，依然延循以往單調(diào)枯燥的教學(xué)方式，無法使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不能更好地提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和教學(xué)實效。傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)在制定教學(xué)方案時，對于兒童的心理年齡特點關(guān)注較少，不利于學(xué)生德智體美勞全面能力培養(yǎng)。

2.教學(xué)方式側(cè)重書面成績，忽視閱讀能力培養(yǎng)

小學(xué)初段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和價值觀形成的基礎(chǔ)關(guān)鍵時期，但目前的部分學(xué)校及教師過于看重書面成績，對于學(xué)生的全方位閱讀能力和思想觀念動態(tài)缺乏足夠的重視，不利于實現(xiàn)語文教學(xué)實效。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作“童詩繪本”的具體實踐過程

語文教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行童詩朗讀欣賞和童詩創(chuàng)作以及給童詩配畫成本這三個過程，最終實現(xiàn)學(xué)生獨立創(chuàng)作出自己的“童詩繪本”的教學(xué)目的，以提高學(xué)生的語文閱讀能力和全面學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

1.童詩朗讀欣賞

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行童詩朗讀欣賞，要選擇適合學(xué)生年齡和理解認(rèn)知力的童詩。通過朗讀欣賞童詩這樣的教學(xué)方式，不但有利于學(xué)生更加深切地理解詩中意境，更能夠在學(xué)生腦海中構(gòu)建出與童詩相對應(yīng)的美好畫面，從而提升學(xué)生的語文閱讀能力和綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如，教師語文課堂上以《秋葉》為朗讀欣賞主題。首先，教師會首先引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全詩朗讀?！耙黄锶~飄落在水中，告訴魚兒們秋天到了。一片秋葉飄落在地上，告訴小動物們秋天到了。一片片秋葉從樹上飄落下來，沒有人會去欣賞它們飄落的景象。但我，覺得它們飄落的時候是奉獻(xiàn)一生的輝煌。它們靜靜地躺在大地的懷抱中，慢慢化作泥土，化作塵埃。它們就像一只只疲憊的蝴蝶，飄落在我的肩膀。我任由它們在我肩膀上休息?！逼浯?，教師通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示課前選取好的秋葉圖片。讓學(xué)生們注意觀察欣賞、從中充分想象并深層次理解詩中意境和作者表達(dá)的含義。再次，教師開始對學(xué)生們進(jìn)行延展教學(xué)。針對詩中描寫的魚兒們、小動物們和秋天的落葉展開一系列的提問，比如：“魚兒們是怎樣知道秋天來了呢？”學(xué)生們回答：“是一片秋葉告訴它們的?！苯處熡职l(fā)問：“到了秋天，為什么樹葉會從樹上飄落下來，落到水里、地上呢？”學(xué)生們有的回答：“因為大地是它們的母親?！边€有的回答：“秋天是樹葉休息的季節(jié)?！蓖ㄟ^這些問答，不但激發(fā)學(xué)生的課堂積極性和想象力，也為之后的繪本制作打下良好基礎(chǔ)。最后，教師要求學(xué)生對童詩《秋葉》進(jìn)行個體以及小組朗讀欣賞，之后展開討論交流，加深對于童詩的理解學(xué)習(xí)。

2.童詩創(chuàng)作

教師通過設(shè)定教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識主題內(nèi)容，緊接著深入講解特性，隨后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀教學(xué)主題相關(guān)的童詩，最后布置課后作業(yè)，創(chuàng)作一首小詩。

例如，教師經(jīng)過合適挑選，最終選定“紅蘋果想我了”為課堂主題。首先，利用多媒體設(shè)備播放課前預(yù)選的紅蘋果、葡萄、石榴圖片，幫助學(xué)生觀察了解形態(tài)。教師進(jìn)行初步講解，告訴學(xué)生：“這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪泻苋菀滓姷讲⑶医?jīng)常吃的水果。有同學(xué)知道，經(jīng)常吃它們有什么益處嗎？”有同學(xué)舉手回答，“吃它們可以補充維生素，而且對心臟好?！逼浯危處熞I(lǐng)學(xué)生對它們進(jìn)行深度認(rèn)知。比如，提出問題：“紅蘋果為什么是紅色的呢？”有學(xué)生回答：“老師，它是不是喝醉了呀？我爸爸喝醉酒的時候臉也是紅紅的呢。”這時課堂上氣氛非常輕松愉快，學(xué)生的回答真是既可愛，又有著豐富的聯(lián)想力。再次，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀《蘋果想我了》?！疤O果漲紅了臉，我得親親他。石榴咧開了嘴，我的抱抱他。葡萄嫉妒地，瞪著紫紅的眼睛。我知道，他也想我了。可是，我的小肚子，再也裝不下?！弊詈?，教師要求學(xué)生們參照所學(xué)的課堂內(nèi)容，完成創(chuàng)作一首小詩的課后作業(yè)。通過將童詩繪本應(yīng)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可以極大提高學(xué)生的語文閱讀能力和教學(xué)實效。

3.童詩配畫成本

教師通過之前進(jìn)行的童詩朗讀欣賞和童詩創(chuàng)作課堂引導(dǎo)教學(xué)，已經(jīng)為童詩配畫成本奠定了堅實穩(wěn)固的基礎(chǔ)。童詩配畫成本，也是檢驗學(xué)生綜合語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)的最好途徑。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前所創(chuàng)作的童詩，再配以相對應(yīng)內(nèi)容的繪畫，最終完成童詩繪本的獨立制作。在童詩配畫成本的創(chuàng)作過程中，學(xué)生們不但可以培養(yǎng)和鍛煉實際動手操作能力和藝術(shù)審美能力，更能產(chǎn)生由衷的驕傲自豪感。

將童詩繪本課程模式應(yīng)用在小學(xué)初段語文教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的語言閱讀能力，更能促進(jìn)語文教學(xué)實效快速提升。同時，童詩繪本課程模式，更是兼具趣味性及實踐性特質(zhì)，符合新課程改革的指示要求。

本文首先簡述了當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)初段語文教學(xué)的現(xiàn)實狀況，之后論述了教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作童詩繪本的具體實踐過程。童詩繪本的課程模式，不但契合小學(xué)初段學(xué)生的心理年齡特點，也符合新課程改革中針對創(chuàng)新語文教學(xué)方式方面的指示要求。童詩繪本不僅通過美好的詩語言，給予學(xué)生最直觀深切的體悟感受，還運用童稚拙樸的畫筆，帶給學(xué)生最初的藝術(shù)啟蒙。