微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省宿遷經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)黃河小學(xué) 徐 靜

伴隨著當(dāng)前信息時代、網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展趨勢，微課作為一種全新的教學(xué)模式，在中小學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中獲得了廣泛的應(yīng)用，微課能夠生動有趣、客觀全面地展現(xiàn)教學(xué)的知識內(nèi)容，讓學(xué)生能夠獲得感性的認(rèn)知，將微課資源充分應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握相關(guān)的語文作文教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識具有極其重要的指導(dǎo)意義。同時，充分微課資源，能夠創(chuàng)新與發(fā)展小學(xué)語文作文教學(xué)模式，進一步改進與完善小學(xué)語文作文教學(xué)方式，有效地開發(fā)與利用微課資源，可提升學(xué)生的語言表達能力與作文寫作能力，進一步提升學(xué)生的語文作文寫作水平。

一、應(yīng)以課本基本內(nèi)容作為主體

在當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中，教師必須深入理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，教師必須在能夠完全掌握基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的前提下，才能行之有效地創(chuàng)新與發(fā)展教學(xué)內(nèi)容，因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識，并能夠真正做到靈活運用語文作文知識內(nèi)容，學(xué)生在教學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中，必須深入地閱讀與理解語文課文內(nèi)容，當(dāng)前的小學(xué)語文課文內(nèi)容，都是精心選擇的“佳篇美文”，而且具有不同的文體與體裁，因此，從某種意義而言，小學(xué)語文課文內(nèi)容即是最佳的寫作參考的范文。教師在準(zhǔn)備微課素材的過程當(dāng)中，必須充分立足于語文基本知識內(nèi)容，并以此來作為小學(xué)語文作文教學(xué)的教學(xué)基礎(chǔ)，才能有效地創(chuàng)新與發(fā)展小學(xué)語文作文教學(xué)的形式與內(nèi)容，既可讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，同時，也可讓學(xué)生較好地進行自主思考與自主學(xué)習(xí)，并能夠讓當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)活動獲得創(chuàng)新與發(fā)展，有效地提升學(xué)生的語文寫作水平。

例如，在教學(xué)《春到梅花山》一課時，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握此篇課文當(dāng)中的基本內(nèi)容，并能夠讓學(xué)生深切地感受到梅花綻放時的迷人美景，讓學(xué)生通過微課課件當(dāng)中的圖片、視頻，讓學(xué)生借助圖片，緊密圍繞課文當(dāng)中的詞句來深入地體會梅花之美。仿佛置身于梅花山明媚春光，獲得真實的情感體驗，從而指導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真細(xì)致地觀察微課課件、發(fā)揮出豐富的想象、深情地進行朗讀，感悟到春到梅花山的唯美意境，以及體會到課文當(dāng)中的語言美，進一步增強學(xué)生的語感。教師還可充分利用仿寫這一寫作練習(xí)手段，讓學(xué)生仿寫課文當(dāng)中的：“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香?！庇袑W(xué)生仿寫：“那綻放枝頭的桂花，潔白無瑕，彌散著縷縷的幽香?！蓖ㄟ^仿寫練習(xí)，可進一步提升學(xué)生的作文寫作能力，讓學(xué)生喜歡上作文寫作。

二、應(yīng)與活動視頻結(jié)合教學(xué)

小學(xué)生具有天性好動、喜歡運動的特點，不少小學(xué)生都喜愛參加各種形式的戶外活動，因此，學(xué)校與教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點，多組織學(xué)生開展形式多樣、豐富多彩的校園活動，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠全身心地投入到教學(xué)活動的。在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，充分的應(yīng)用微課教學(xué)模式，可讓教師持續(xù)性的增強活動視頻自身的教學(xué)功能，教師在制作微課視頻的過程當(dāng)中，可將學(xué)生在校園當(dāng)中的各種活動情況制作成微課視頻教材，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)與掌握所學(xué)的語文知識內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過活動視頻這一微課課件來較好地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，通過指導(dǎo)學(xué)生對活動視頻內(nèi)容的復(fù)述，撰寫活動視頻文案，從而有效地提升學(xué)生的語言表達能力與寫作能力，再借助對相關(guān)活動話題的深入討論，拓展學(xué)生寫作領(lǐng)域，讓學(xué)生通過習(xí)作練習(xí)來進一步提升自我的寫作水平。例如，在教學(xué)《小露珠》一課時，教師可攝制學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察校園花園當(dāng)中清晨的樹枝的葉片間、小草上的露珠的景象，并將這一活動視頻展現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠直觀形象地學(xué)習(xí)本課的知識內(nèi)容，學(xué)生在進行寫作的過程當(dāng)中，才能具有較為明確的寫作思路，并能夠生動具體地描寫出露珠的形象。在小學(xué)語文作文教學(xué)當(dāng)中，將微課教學(xué)與課外活動視頻進行相互融合，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)觀察能力、認(rèn)知理解能力，同時，也能夠增強作文教學(xué)的趣味性，可進一步提升學(xué)生的寫作能力。

三、進一步強化學(xué)生的課外閱讀和實踐運用

由于小學(xué)生的年齡較小，生活閱歷較少，認(rèn)知理解能力較為薄弱，在語文作文寫作時，學(xué)生通常都會感到較為缺乏寫作的鮮活素材，因此，在小學(xué)生寫作教學(xué)當(dāng)中，教師必須進一步強化學(xué)生課外閱讀和實踐運用，讓學(xué)生能夠有效地積累豐富的寫作素材。在教師制作微課視頻的過程當(dāng)中，可對學(xué)生的課外閱讀提出合理化的指導(dǎo)意見，教師還要多鼓勵學(xué)生積極主動地參與各種健康有益的社會實踐活動，并通過豐富多彩的實踐活動，讓學(xué)生在課外閱讀的過程當(dāng)中，記錄下自己閱讀的心得體會，在參與社會實踐活動當(dāng)中，學(xué)習(xí)與掌握社會知識，并能夠獲得真實的情感體驗，從而來有效地獲取多樣化的作文寫作素材。例如，在教學(xué)《剪枝的學(xué)問》一課時，為了讓學(xué)生較好地理解與掌握剪枝的學(xué)問，教師可將農(nóng)業(yè)科技當(dāng)中關(guān)于剪枝的技術(shù)視頻與教學(xué)內(nèi)容相互融合，制作出相關(guān)的微課視頻，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這一微課視頻，既可提升學(xué)生實踐運用的積極性，同時，也拓展了學(xué)生寫作的素材領(lǐng)域，讓學(xué)生通過生活化的微課視頻，進一步提升了自身對生活的感受與表達能力。

總之，將微課資源有效地滲透到在小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中，能夠讓語文作文教學(xué)更加生動有趣、直觀形象，通過微課視頻學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生作文寫作的濃厚興趣，構(gòu)建起一個良好的作文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更加積極主動地進行語文作文寫作，進一步提升學(xué)生的語文寫作能力，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠獲得全面發(fā)展。