如何提高小學(xué)生的寫作能力

江蘇省高郵市北海小學(xué) 趙愛萍

小學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文知識的初始階段，也是其學(xué)習(xí)和形成特色作文的成型階段，具有很強(qiáng)的可塑性。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師偏重自身講解，只對作文題目作以簡單描述，然后讓學(xué)生開始寫作。這樣上課既沒有明確的作文教學(xué)計劃，也不能突出寫作的難點(diǎn)、重點(diǎn)，收效甚微。為實(shí)現(xiàn)新時代的課程目標(biāo)，現(xiàn)階段的教師要改善自身教學(xué)方法，在上課時能通過多種教學(xué)活動和教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的寫作水平和語文綜合運(yùn)用能力。

一、設(shè)立主題，引導(dǎo)學(xué)生闡述相關(guān)情景

對于小學(xué)生來講，興趣是他們學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是其愿意對所學(xué)知識進(jìn)入深入研究的不竭動力。因此，教師在上課時教師可利用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式有意識、有步驟地擴(kuò)大其思路，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作文意境。首先，教師要結(jié)合學(xué)生在日常生活或?qū)W習(xí)中能接觸到的話題設(shè)置學(xué)生感興趣和有思想、有認(rèn)知的作文題目，然后以學(xué)生的思維方式對主題從多個方向展開一定的描述，描述內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知與理解程度。在學(xué)生對主題有一定程度的理解后，教師再引導(dǎo)學(xué)生針對主題展開自己的想象，教師要從旁指引和規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建和主題相關(guān)的情景。其次，教師要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況考慮主題的難易程度，要在學(xué)生能吸收消化的情況下最大程度地發(fā)展其思維能力，使學(xué)生在面對主題有東西可寫，既能明確寫作方向，也能建立大致的文體結(jié)構(gòu)，從而提高其寫作欲望。另外，由于小學(xué)生的思想活躍，對于主題構(gòu)建出的情景繁多，而且大多情景不切合實(shí)際，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想時也要培養(yǎng)學(xué)生對信息的提取和檢索能力，通過對比以及聯(lián)系實(shí)際生活使學(xué)生能提取到有用的信息，并合理地應(yīng)用到作文中去，以樹立其寫作信心。教師通過設(shè)立學(xué)生感興趣主題并引導(dǎo)其構(gòu)建情景，不僅能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提高其寫作技巧

學(xué)生作文能力的提高不僅需要有濃厚的寫作興趣，還得在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)一定的寫作技巧。首先，教師要充分重視學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，在教學(xué)過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的技巧和方法。在上課時教師要引領(lǐng)學(xué)生打好知識基礎(chǔ)，如對名詞佳句的積累、成語和句式的用法等，并針對不同的知識點(diǎn)可要求學(xué)生進(jìn)行仿寫，力求語言精練、流暢。其次，在給學(xué)生授課時教師可就某篇優(yōu)秀文章給學(xué)生從選材、立意、結(jié)構(gòu)及加工等方面詳細(xì)講述寫文章的要領(lǐng)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和對比，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作技巧。如在教學(xué)《穿紅裙子的老師》一課時，教師可先認(rèn)真閱讀課文，帶學(xué)生進(jìn)入故事情景。在學(xué)生理解文章大意后，教師可組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論：作者是怎樣描寫人物的外貌的？又是通過什么事來突出人物性格的？這些寫有什么好處？……在學(xué)生激烈討論時，教師要適當(dāng)給予提示。最后教師還要一并總結(jié)，使學(xué)生深入了解文章的結(jié)構(gòu)和寫作手法，這時教師再根據(jù)人物的另一性格特征，要求學(xué)生參照文章結(jié)構(gòu)描述人物另一特點(diǎn)，在教師的輔助下也要做到情節(jié)合理，重點(diǎn)突出。教師通過提升學(xué)生的寫作技巧，使學(xué)生熟悉各種優(yōu)秀文章的寫作手法，才能為提高其寫作能力打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)其個性發(fā)揮

學(xué)生要寫出好的作文，就必須在文章里加入自己的東西，如感情、經(jīng)歷或看法等，寫出適合自身個性化的作文。對此教師在教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際生活設(shè)立好作文題目，引導(dǎo)學(xué)生在寫作時能將自身感情加入進(jìn)去，以促進(jìn)其個性化寫作。首先，教師活躍課堂氣氛，建立一個雙向交流的平臺，即給學(xué)生講授知識，也和學(xué)生進(jìn)行思想上的交流，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中好的見解和新的方法，教師要及時加以肯定和鼓勵，對于學(xué)生錯誤的思維方式和答案，教師也要及時更正，使學(xué)生由被動地接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。其次，在上課時，教師可根據(jù)課文有策略地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，利用生活中的實(shí)例讓學(xué)生擴(kuò)大自己的眼界，并引導(dǎo)學(xué)生講述和自己相關(guān)的經(jīng)歷，使其感知生活，認(rèn)識自己，從而在寫作時有感而發(fā)融入自己對主題的理解。在課后，教師也可推薦給學(xué)生一些感情豐富的文章，并要求其寫讀后感或后記，使其在課外也能接觸較多的文章，在豐富自身寫作材料的同時能提升作文水平。如在寫以“春天的景色”為題目的作文時，教師可先讓學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞來描述春天相關(guān)情景，學(xué)生一般都會聯(lián)想到柳樹發(fā)芽、綠草茵茵等常見事物。這時教師可利用多媒體給學(xué)生展示如春雨、花朵以及微視角的泥土等美圖，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時擴(kuò)大其見識。在學(xué)生初步了解與春天相關(guān)的景物后，教師再利用思維導(dǎo)圖給學(xué)生分別以春雨、柳芽、百花等多個方向建立思維框架，并結(jié)合實(shí)際情況讓學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，必要時可給出提示語，最終使學(xué)生依據(jù)主題能夠建立大致的文體結(jié)構(gòu)。教師聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行作文教學(xué)時，不僅能拓寬學(xué)生的寫作思路，還能提高其作文質(zhì)量。

對于小學(xué)生來講，其寫作能力的提高并非一蹴而就，而是要經(jīng)過不斷的作文練習(xí)與素材拓展。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極發(fā)展有效的教學(xué)策略，尋求課堂務(wù)實(shí)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力，并利用多種教學(xué)活動和教學(xué)方式提升學(xué)生的寫作欲望，訓(xùn)練并發(fā)展其思維能力，從根本上提高學(xué)生的寫作水平。