小學(xué)班主任管理策略的優(yōu)化

江蘇省張家港市外國語學(xué)校 王疑君

小學(xué)班主任要負(fù)責(zé)小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的多個(gè)方面，管理工作較為煩瑣，在管理中也經(jīng)常會(huì)遇到多種問題。小學(xué)班主任積極探討管理策略的優(yōu)化措施，可以讓管理工作變得更加系統(tǒng)化、規(guī)范化、人性化，有效提高管理效率，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長。

一、采取和諧的人性管理

小學(xué)班主任要優(yōu)化管理策略，就要提高管理的人性化。傳統(tǒng)的教育模式下，小學(xué)班主任的管理工作大多是采取強(qiáng)制的措施，對(duì)于學(xué)生大多是命令的口吻，小學(xué)生出于叛逆心理會(huì)抵觸班主任的管理行為，不利于班主任管理工作的順利開展。隨著素質(zhì)教育的開展，教育界越來越重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。小學(xué)班主任提高管理的人性化是適應(yīng)教育界潮流的表現(xiàn)，可以有效尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生健康成長。小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要謹(jǐn)記以人為本的教育理念。班主任在進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選過程中，要盡可能采取委婉的方式，既鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，激發(fā)其他學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生看齊的心理，又保護(hù)了其他學(xué)生的自尊心。另外，班主任在組建班干部團(tuán)隊(duì)時(shí)，要采取民主的方式，充分尊重小學(xué)生的意愿，只有這樣，才可以促進(jìn)班干部工作的順利開展。班主任要適當(dāng)放權(quán)給班干部，學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的共同進(jìn)步。

例如，小學(xué)班主任所帶的班級(jí)中部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，班主任應(yīng)一視同仁，并沒有因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好就歧視學(xué)生。班主任在班級(jí)開展了“一對(duì)一互助小組”，相信每一位小學(xué)生都有各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓小學(xué)生以小組為單位進(jìn)行幫扶，可以增加班級(jí)的凝聚力，讓每一位小學(xué)生從他人身上學(xué)到長處，最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。班主任在對(duì)小學(xué)生各方面的發(fā)展情況進(jìn)行充分了解后，將擅長英語的和擅長語言表達(dá)的小學(xué)生組成一個(gè)小組，將擅長數(shù)學(xué)的和擅長管理的小學(xué)生組成一個(gè)小組，每一組的小學(xué)生在課上或者課下進(jìn)行幫扶學(xué)習(xí)，從對(duì)方身上學(xué)習(xí)到自己欠缺的方面，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

二、建設(shè)完善的評(píng)價(jià)體系

在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任要建立健全的班級(jí)管理評(píng)價(jià)體系，對(duì)小學(xué)生實(shí)行合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)，這樣才可以制約以及引導(dǎo)小學(xué)生走向正確的道路。班主任對(duì)于小學(xué)生的一些不當(dāng)行為，要給予嚴(yán)厲的批評(píng)和教育，讓小學(xué)生意識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤，并加以改正，避免在以后的生活和學(xué)習(xí)中犯類似的錯(cuò)誤。但是班主任在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的時(shí)候，不能使用帶有攻擊性的侮辱語言，班主任要耐心教導(dǎo)小學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行思想教育，將小學(xué)生的思想引導(dǎo)到正確的道路上去。如果班主任不注意教育的方式，就會(huì)打擊小學(xué)生的自信心，對(duì)小學(xué)生的心理造成嚴(yán)重的傷害，部分小學(xué)生還會(huì)因?yàn)榻處煹牟划?dāng)教育而產(chǎn)生逆反的心理。另外，班主任可以建立一套完善的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰機(jī)制，對(duì)于一些學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的小學(xué)生，班主任對(duì)其進(jìn)行積極的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，對(duì)于一些行為不當(dāng)?shù)男W(xué)生，班主任進(jìn)行批評(píng)教育，之后觀察小學(xué)生的行為，當(dāng)這部分小學(xué)生改正錯(cuò)誤后，班主任要及時(shí)給予表揚(yáng)。

例如，小學(xué)班主任在班級(jí)實(shí)行紅花獎(jiǎng)勵(lì)與黑花懲罰制度。班主任制作一張帶有全班學(xué)生姓名的表格，將該表格貼在后黑板上，在全班設(shè)置學(xué)習(xí)之星、道德之星、勞動(dòng)之星評(píng)選。對(duì)于學(xué)習(xí)、道德、勞動(dòng)表現(xiàn)優(yōu)異的小學(xué)生，班主任在其名字后面獎(jiǎng)勵(lì)一朵紅花，對(duì)于在這三個(gè)方面表現(xiàn)不好的小學(xué)生，班主任在其名字后面畫上一朵黑花。最終，班主任在全班評(píng)選學(xué)習(xí)之星、道德之星、勞動(dòng)之星各五名，并給予文具等獎(jiǎng)勵(lì)。

三、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系對(duì)于小學(xué)班級(jí)氛圍的營造非常重要，可以讓小學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中健康成長。小學(xué)班主任要優(yōu)化管理策略，就要建立融洽的師生關(guān)系。班主任可以多組織一些班級(jí)活動(dòng)，在班級(jí)活動(dòng)中拉近與小學(xué)生的距離。班主任在平時(shí)也要關(guān)注小學(xué)生的各方面發(fā)展，定期與小學(xué)生談心，在談心中拉近與小學(xué)生的距離。

例如，小學(xué)班主任組織小學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，班主任在賽前對(duì)小學(xué)生進(jìn)行拔河指導(dǎo)。每一隊(duì)的小學(xué)生都想贏，因而盡最大努力去練習(xí)，在練習(xí)的過程中，小學(xué)生遇到各種各樣的問題，就去詢問班主任。小學(xué)生與班主任在詢問與解答的過程中無形間就拉近了距離，在比賽時(shí)，班主任為小學(xué)生吶喊加油，小學(xué)生會(huì)感受到班主任與他們同在，從而產(chǎn)生親近的心理。比賽結(jié)束后，班主任為獲勝的隊(duì)伍頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)于輸?shù)舯荣惖年?duì)伍也進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，這種鼓勵(lì)在無形中也會(huì)增進(jìn)師生之間的關(guān)系。班主任組織小學(xué)生開展戶外游戲等活動(dòng)，可以在與小學(xué)生一起游戲、比賽的過程中增進(jìn)師生關(guān)系，讓管理工作有效開展。

小學(xué)班主任對(duì)于小學(xué)生的成長非常重要，班主任要不斷在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，優(yōu)化管理策略，提高管理水平，促進(jìn)管理工作的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)做小學(xué)生的引路人，幫助小學(xué)生健康成長。