基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)思考

內(nèi)蒙古包頭市公園路小學(xué) 張 圓

語(yǔ)文核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的穩(wěn)定、基礎(chǔ)的語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，能夠在積累的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用，從而達(dá)到完善自身綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)交流的目的。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生正處于從自由人向社會(huì)人轉(zhuǎn)換的時(shí)期，教師應(yīng)從日常教學(xué)入手，增加學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，使學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中也能夠煥發(fā)出新的動(dòng)力。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生增加積累

語(yǔ)文知識(shí)的積累對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)有著直接的意義，在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文知識(shí)積累比較深厚的學(xué)生，在寫(xiě)作的時(shí)候能夠快速理解題干，使用更多的詞語(yǔ)、名人名言等要素，在表述完善的基礎(chǔ)上增加作文的文學(xué)性。而積累不足的學(xué)生，在寫(xiě)作時(shí)不知如何下手，對(duì)寫(xiě)作失去興趣和信心，不利于寫(xiě)作教學(xué)的推進(jìn)。因此，教師應(yīng)注重提高學(xué)生在寫(xiě)作中的興趣，引導(dǎo)學(xué)生增加語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

例如，在日常教學(xué)中，我非常倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)課外閱讀，并定期舉辦閱讀課、閱讀交流大會(huì)、讀書(shū)筆記分享等活動(dòng)，讓學(xué)生從自身的興趣出發(fā)，找到自己喜歡的書(shū)籍，在閱讀過(guò)程中接觸更多的語(yǔ)文知識(shí)，增加積累。有的學(xué)生喜歡讀童話、了解兒童文學(xué)，我為這名學(xué)生推薦了雜志《兒童文學(xué)》，在接觸到《兒童文學(xué)》雜志之后，這名學(xué)生深深地被《兒童文學(xué)》中趣味的童話故事和同齡人的故事所吸引，在無(wú)形之中掌握了更多的成語(yǔ)、句式、語(yǔ)法，并且能夠?qū)崿F(xiàn)在日常生活中的應(yīng)用。有的學(xué)生比較喜歡科技類(lèi)文章，我為他們推薦了一些關(guān)于太空探索、外星人解密等方面的文章，他們?cè)陂喿x過(guò)程中，不僅掌握了更多的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，更學(xué)習(xí)到了自然科學(xué)方面的知識(shí)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。在開(kāi)展閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣得到了不斷提升，在課堂上和課外都能夠見(jiàn)到學(xué)生沉迷閱讀的情景。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到了夯實(shí)，語(yǔ)文知識(shí)得到了積累，使學(xué)生在面對(duì)寫(xiě)作的時(shí)候能更加從容、更加自信。

二、指導(dǎo)背誦，在誦讀中強(qiáng)化語(yǔ)感

中華文化博大精神，無(wú)論是古代的唐詩(shī)宋詞，還是近代的詩(shī)歌散文，都蘊(yùn)含著豐富的人生智慧，使用了藝術(shù)化的語(yǔ)言，在朗讀的時(shí)候充滿了韻律感。在小學(xué)階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多多背誦經(jīng)典篇章，使學(xué)生在背誦、朗讀的過(guò)程中，能夠品味經(jīng)典，增加積累，產(chǎn)生想要傾訴、寫(xiě)作的沖動(dòng)。

在日常教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到背誦的重要性，一旦遇到需要背誦的課文時(shí)，就表現(xiàn)出煩躁和抗拒心理。為了能夠讓學(xué)生放下思想負(fù)擔(dān)，認(rèn)識(shí)到課文中蘊(yùn)含的魅力，我先幫助學(xué)生梳理字詞，讓學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容進(jìn)行了解，并結(jié)合作者的寫(xiě)作背景，對(duì)課文的思想內(nèi)涵進(jìn)行講解，引發(fā)了學(xué)生精神情感上的共鳴。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受課文的語(yǔ)感和情緒，我從網(wǎng)上搜索了配樂(lè)朗誦視頻，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、觀看視頻的方式，進(jìn)一步對(duì)課文的情感進(jìn)行掌握，從反復(fù)朗讀到美讀一直到背誦，逐步理解課文的內(nèi)涵，并具備了一定的語(yǔ)感，在遇到類(lèi)似寫(xiě)作題目的時(shí)候，能夠產(chǎn)生更多的靈感和火花，將記憶庫(kù)中的各種詞語(yǔ)和句子提取出來(lái)，與自己的情感和思想相結(jié)合，形成具有個(gè)性化的語(yǔ)言風(fēng)格，從而提高寫(xiě)作水平。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，使學(xué)生逐步提高誦讀能力，對(duì)于語(yǔ)感有了更加清晰的了解和把握，在寫(xiě)作的時(shí)候也更有頭緒，能夠明確寫(xiě)作的基本結(jié)構(gòu)，并在其中加入個(gè)性化的語(yǔ)言，使寫(xiě)作內(nèi)容更加生動(dòng)、形象。

三、專(zhuān)題訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生探索深入

在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，一般是教師設(shè)定命題作文，全班學(xué)生按照同一個(gè)題目進(jìn)行寫(xiě)作，每次寫(xiě)作的題目都有很大的區(qū)別，如這次的寫(xiě)作題目是《母愛(ài)》，下次的寫(xiě)作題目是《自然》《生活趣事》等等，相差甚遠(yuǎn)，使學(xué)生缺乏寫(xiě)作的連續(xù)性，焦點(diǎn)過(guò)于分散，很難讓學(xué)生產(chǎn)生深入探究的愿望。持續(xù)的分散話題，也使學(xué)生的寫(xiě)作技能無(wú)法實(shí)現(xiàn)深入，于是出現(xiàn)千篇一律的情況，影響了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的繼續(xù)探索，很多學(xué)生認(rèn)為能夠應(yīng)付類(lèi)似的題目，就已經(jīng)算完成寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)了。教師可以開(kāi)展專(zhuān)題訓(xùn)練，為學(xué)生提供系列的寫(xiě)作題目，讓學(xué)生能夠聚焦在重點(diǎn)話題上，不斷磨煉自己的寫(xiě)作技巧，從而達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的，也能夠讓學(xué)生的寫(xiě)作水平不斷提升。

例如，在教學(xué)中，我以“季節(jié)風(fēng)景”為主題，推出了系列寫(xiě)作教學(xué)的活動(dòng)，分別讓學(xué)生用“留住春天”“一花一世界”“大自然的魔幻變裝”“我最喜歡的季節(jié)”等系列題目，讓學(xué)生在類(lèi)似的題目中不斷探索寫(xiě)作的創(chuàng)新方法，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣，提高寫(xiě)作能力。在寫(xiě)作方式上，為了防止學(xué)生出現(xiàn)倦怠情緒，我靈活地采用了片段描寫(xiě)、圖片解說(shuō)詞等方式，不僅讓學(xué)生按照考試的要求進(jìn)行寫(xiě)作，還讓學(xué)生思考不同的寫(xiě)作形式，讓學(xué)生在變換的場(chǎng)景中體會(huì)寫(xiě)作的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作與生活的聯(lián)系，能夠主動(dòng)從生活中取材加入自己的作文中，使作文充滿了生機(jī)盎然的情境。通過(guò)系列寫(xiě)作教學(xué)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)寫(xiě)作技巧的深入探索，并且能夠使用多種方式來(lái)對(duì)同類(lèi)事物進(jìn)行表達(dá)，具有變化效果的寫(xiě)作教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了寫(xiě)作的趣味，并且能夠鼓勵(lì)學(xué)生以更加積極的態(tài)度參與到寫(xiě)作教學(xué)中，用寫(xiě)作來(lái)抒發(fā)自己在日常生活中的感想，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

總之，語(yǔ)文核心素養(yǎng)是國(guó)內(nèi)現(xiàn)階段人們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)和基本功能的認(rèn)識(shí)，它是在以往語(yǔ)文教育理念基礎(chǔ)上的一種理解角度，因此，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作道路上的不斷探索和發(fā)展。