在傾聽中學(xué)習(xí)語(yǔ)文

江蘇省南通市如東縣大豫鎮(zhèn)桂芝小學(xué) 葉彩霞

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是以語(yǔ)言交流為載體的，沒有了交流就沒有了語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而交流必須是以傾聽為基礎(chǔ)的。傾聽猶如一把金鑰匙，只有當(dāng)學(xué)生課堂上學(xué)會(huì)傾聽教師的講述，傾聽同伴的發(fā)言，與教師、同伴進(jìn)行有效的對(duì)話和互動(dòng)，才能由此激發(fā)思維的火花，或認(rèn)同對(duì)方的觀點(diǎn)，或反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。而這一過(guò)程其實(shí)就是語(yǔ)文思維學(xué)習(xí)的過(guò)程，它能促進(jìn)架構(gòu)新舊知識(shí)的鏈接網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)之間的有效整合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與認(rèn)知的有效融合，促使語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向深入。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力，是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，既有傳統(tǒng)文學(xué)內(nèi)容，也有貼近兒童生活的內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，我們必須從學(xué)生的興趣入手。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，對(duì)執(zhí)教老師產(chǎn)生了無(wú)限的期待，學(xué)生才能積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)之中。為了激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣，教師必須從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，盡量將知識(shí)性的教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生喜歡的情境之中，讓學(xué)生以飽滿的熱情參與到課堂活動(dòng)之中。

比如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《識(shí)字6》一文時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生全身心地參與到師生互動(dòng)之中，教師首先創(chuàng)設(shè)了森林音樂(lè)會(huì)的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在猜謎語(yǔ)、角色扮演、偏旁更換游戲等情境中認(rèn)識(shí)新詞。因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)的情境符合兒童心理，所以在整堂課中，學(xué)生一直保持著濃郁的學(xué)習(xí)興趣，一直都在認(rèn)真傾聽中積極思維，主動(dòng)交流。情境既有兒童性，又有趣味性，當(dāng)學(xué)生投入到優(yōu)化了的情境中時(shí)，就不需要教師的提醒，能將傾聽變?yōu)橐环N自覺的學(xué)習(xí)行為。

二、融入兒童生活，激發(fā)傾聽意愿

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！毙W(xué)語(yǔ)文知識(shí)并不是孤立存在的，它存在于兒童的生活中。我們?cè)趯?shí)施小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該盡量縮小知識(shí)與生活的距離，帶領(lǐng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在生活中實(shí)踐語(yǔ)文。因此，在教學(xué)中，我們可以充分利用教材為我們提供的語(yǔ)文資源，拉近學(xué)生與語(yǔ)文知識(shí)之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學(xué)生傾聽的意愿。

比如在教學(xué)宋代詩(shī)人王安石的一首《元日》古詩(shī)時(shí)，為了讓學(xué)生理解詩(shī)中“總把新桃換舊符”一句，教師并沒有組織學(xué)生查閱資料，理解字義，而是引導(dǎo)學(xué)生回憶一下過(guò)年的風(fēng)俗習(xí)慣。學(xué)生們有的介紹了新年全家團(tuán)聚的場(chǎng)面，有的還介紹了拜年的場(chǎng)景，有的生活在農(nóng)村的學(xué)生介紹了新年到了，家家戶戶貼春聯(lián)的故事。由此，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，那你們猜猜看詩(shī)句中的‘新桃’和‘舊符’指的是什么呢？”正因?yàn)榇硕谓虒W(xué)設(shè)計(jì)將知識(shí)與生活進(jìn)行了鏈接，學(xué)生饒有興趣，個(gè)個(gè)參與到了師生的交流之中，在傾聽與思辨中理解了詩(shī)句的意思。

三、給予適當(dāng)評(píng)價(jià)，激活傾聽因子

有人說(shuō)“孩子是夸出來(lái)的”。的確，在課堂教學(xué)中，只要教師對(duì)學(xué)生精彩的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)，不但會(huì)促使受表?yè)P(yáng)的學(xué)生更專注地投入到學(xué)習(xí)之中，更能影響到其他的學(xué)生，促使每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生接受老師贊許的期望，從而更加專注于課堂，積極參與到傾聽與表達(dá)之中。

在培養(yǎng)學(xué)生傾聽中，教師要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到贊許的喜悅，獲得成功的滿足感。如：“你看，老師在講課時(shí)，這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，老師在板書時(shí)，他就盯住黑板，多專心??！”“這位同學(xué)能認(rèn)真聽別人的發(fā)言，并能找出不足，思路多清晰?。　边@些富有感染力的語(yǔ)言能拉近師生之間的距離，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，使課堂呈現(xiàn)出濃烈的學(xué)習(xí)興趣。如我常會(huì)說(shuō)：“你聽得特別認(rèn)真，這就是對(duì)別人的尊重呀！”“這么一點(diǎn)小小的容易被忽視的東西都能被你找出來(lái)，真是一絲不茍的好學(xué)生！”“你聽出了它的不足，并能給出正確的指點(diǎn)，這才是真正幫助了他?！薄斑@位同學(xué)不僅聽懂了別人的發(fā)言，還說(shuō)出了自己的想法，真行！”一個(gè)欣賞的眼神，一句熱情的贊揚(yáng)，一個(gè)會(huì)心的微笑，無(wú)需費(fèi)力，卻能收到明顯的教育效果。如果教師都能用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，課堂上學(xué)生怎么能不認(rèn)真傾聽呢？營(yíng)造傾聽的氛圍并非一日之功，每節(jié)課只要教師重視對(duì)學(xué)生“傾聽”能力的挖掘，就能使學(xué)生形成善聽、好思、樂(lè)學(xué)的良好習(xí)慣。

四、適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，促使傾聽持久

傾聽并不是靠老師的監(jiān)督與強(qiáng)制來(lái)實(shí)現(xiàn)的，它需要老師正確的方法指導(dǎo)。由于小學(xué)生的心理還沒有完全成熟，平時(shí)好動(dòng)，好表現(xiàn)自己，多數(shù)學(xué)生喜歡別人聽自己說(shuō)，而沒有耐心去聽別人說(shuō)，因而課堂上常常是學(xué)生在回答問(wèn)題，其他的同學(xué)卻在干別的事情，少數(shù)人聽也浮于表面，把握不了別人說(shuō)的關(guān)鍵實(shí)質(zhì)。這時(shí)教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求，指導(dǎo)學(xué)生從聽別人回答中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如何在聽中尋找知識(shí)深化的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，如何在聽中重新構(gòu)建自己的知識(shí)體系。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，不斷強(qiáng)調(diào)聽的重要性以及傳授學(xué)會(huì)有效傾聽的方法。

傾聽是一種能力，更是一種品質(zhì)。在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只要我們善于捕捉契機(jī)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，提高傾聽的效果，從而逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。