如何在思想品德課堂教學(xué)中利用“自助-互動(dòng)”學(xué)習(xí)打造高效課堂

江蘇省贛榆第一中學(xué)

在大力倡導(dǎo)生態(tài)課堂教學(xué)的今天，“自助-互動(dòng)”已成為思想品德課堂教學(xué)中極力倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以學(xué)生為主體，運(yùn)用小組合作的形式組織教學(xué)，提倡讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)平日的教學(xué)實(shí)踐，我最大的感受是，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，逐漸參與到小組這個(gè)集體里。

一、優(yōu)化學(xué)習(xí)小組，明確責(zé)任分工

生態(tài)課堂這種新的教學(xué)模式以小組活動(dòng)為主，先學(xué)后教，各個(gè)學(xué)習(xí)小組在教學(xué)中起著關(guān)鍵作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，如何分組、如何給小組命名，我做了認(rèn)真思考。

我所教的班有42人，我把全班學(xué)生按高、中、低三個(gè)層次分為6個(gè)小組，并且讓學(xué)生對(duì)面坐，這樣既有利于學(xué)生間相互促進(jìn)和全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，又方便了同學(xué)們的交流。另外，各組設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員各一名，其余為組員。小組長(zhǎng)應(yīng)組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度好、樂(lè)于助人、有一定合作創(chuàng)新意識(shí)，他的主要任務(wù)是在老師的指導(dǎo)下組織全體學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生動(dòng)手操作，開(kāi)展討論，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。記錄員應(yīng)學(xué)習(xí)態(tài)度好，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，書(shū)寫(xiě)速度快，他的主要任務(wù)是將小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要內(nèi)容記錄下來(lái)，包括合作學(xué)習(xí)的結(jié)論、組織討論過(guò)程中的疑難問(wèn)題、小組成員中某人遇到的學(xué)習(xí)困難及解決過(guò)程等。匯報(bào)員應(yīng)學(xué)習(xí)成績(jī)好、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，他的主要任務(wù)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況向全班或老師進(jìn)行匯報(bào)。這樣，組內(nèi)各成員人人有事做，事事有人做，既避免了學(xué)生以自我為中心的泛泛而談，又避免了學(xué)困生在小組合作中“搭便車(chē)”。

二、吃透教材，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)問(wèn)題

1．問(wèn)題的設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)重難點(diǎn)。

例如，在教學(xué)蘇人版九年級(jí)思想品德“依法享有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)”時(shí)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我利用教材中的材料創(chuàng)設(shè)了情境性的問(wèn)題：讀了這份遺囑，你想對(duì)劉某的兒子說(shuō)些什么?如果你是劉某的兒子你該怎么做？然后，讓學(xué)生閱讀材料：近幾年，美國(guó)企業(yè)界出現(xiàn)了一股新潮流，越來(lái)越多的人靠自己奮斗成為企業(yè)家，改變了子承父業(yè)的觀念。他們中的很多人愿意將自己絕大部分乃至全部財(cái)產(chǎn)捐獻(xiàn)給慈善事業(yè)。例如，惠普公司創(chuàng)始人戴維·帕卡德在死之前，捐出了他一生的大部分收入，共50多億美元。他的子女在接受記者采訪時(shí)表示，遺產(chǎn)捐贈(zèng)有利于子女的成長(zhǎng)、成才和社會(huì)發(fā)展。富翁若不把巨額財(cái)產(chǎn)捐獻(xiàn)出去，使下一代得到勞動(dòng)樂(lè)趣，那將是一種罪過(guò)，樂(lè)趣不在于擁有，而在于創(chuàng)造。然后設(shè)疑：讀了這則材料，你們能夠得到哪些啟示？作為青少年學(xué)生，你們應(yīng)該怎樣正確對(duì)待財(cái)產(chǎn)問(wèn)題？這樣，使學(xué)生把興趣內(nèi)化成動(dòng)力。

2．要設(shè)置容易引起學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題。

教師開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使其善于運(yùn)用發(fā)散性思維、批判性思維，既敢于提出自己的意見(jiàn)，也勇于接受別人的批評(píng)，既敢于堅(jiān)持真理，也勇于修正錯(cuò)誤。尤其在教學(xué)中遇到易產(chǎn)生認(rèn)知沖突的內(nèi)容，或?qū)W生意見(jiàn)不統(tǒng)一，或有創(chuàng)新意見(jiàn)時(shí)實(shí)施合作學(xué)習(xí)，更能加深他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層理解和感悟。例如，在教學(xué)“保護(hù)智力成果”時(shí)，我提供了一份材料：小學(xué)生張某偶然發(fā)現(xiàn)自己在校刊上發(fā)表的作文竟然被某雜志轉(zhuǎn)載。為此，他和他的爸爸、媽媽非常高興。學(xué)生看了以后眾說(shuō)紛紜。我趁熱打鐵設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行小組討論：(1)如果你是張某的好朋友，你有什么話要對(duì)他說(shuō)？(2)依法打擊侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)犯罪，只要政府加大執(zhí)法力度就夠了嗎？經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生終于明白未成年人的智力成果權(quán)也受法律保護(hù)，當(dāng)其智力成果權(quán)受到侵犯時(shí)，可依法由其父母或其他監(jiān)護(hù)人向人民法院提起訴訟，使侵權(quán)人承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

三、留給學(xué)生探究的時(shí)間

“自助-互動(dòng)”合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以小組為基本組織，以教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源。在合作中，關(guān)于合作所需時(shí)間，教師要根據(jù)問(wèn)題的量、難度、深度等因素正確估計(jì)，以保證學(xué)生讀的時(shí)間、思考的時(shí)間、討論交流的時(shí)間。這是合作學(xué)習(xí)得以有效開(kāi)展的前提。時(shí)間過(guò)短，打斷學(xué)生的思路，使學(xué)生覺(jué)得沒(méi)了頭緒，久而久之失去了學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，合作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)所事事，紀(jì)律松散，也會(huì)影響合作效率。