輕松快樂地識字

福建省華安縣實驗小學(xué) 陳耀玉

識字是小學(xué)生進(jìn)入寫作和閱讀階段的前置條件，同時也是低年級語文課程的教學(xué)重點。小學(xué)低年級語文教學(xué)要求學(xué)生多認(rèn)少寫，要認(rèn)識的漢字大約是1600個，其中要求會寫的大約有800個。那么，如何才能讓低年級小學(xué)生在短期內(nèi)達(dá)到一定的識字量呢？如何才能使小學(xué)生在枯燥的漢字學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并提高自我識字的能力，從而有效地提高小學(xué)生的識字質(zhì)量呢？這就需要我們老師，尤其是低年級老師結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種各樣的條件、機(jī)會去主動識字。教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種多樣的識字教學(xué)方法以及形象直觀的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)寬松、活躍的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高小學(xué)生的識字教學(xué)效率，使小學(xué)生的識字能力得到有效的提高。多年從事低年級語文教學(xué)的我，覺得可以采用以下不同的方法來開展識字教學(xué)：

一、謎語猜字法

興趣是學(xué)生最好的老師，有了興趣，學(xué)生尤其是低年級學(xué)生，才能主動而愉快地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識字效率。例如低年級小朋友喜歡猜謎游戲，如果讓他們把一些識字的內(nèi)容編成謎語的形式來幫忙記憶生字，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。如在教學(xué)生“眾”字時，可以編字謎：“三個人疊在一起”。又如在教“毯”字時，編字謎：“有一堆毛，毛上面放著兩把火，睡在上面非常暖和”。通過編字謎，學(xué)生在不經(jīng)意中已經(jīng)記住了生字的各個組成部分，而且記憶深刻，使枯燥無味的識字變得生動、有趣。

二、漢字做加減法

讓學(xué)生將數(shù)學(xué)中的加減法應(yīng)用到認(rèn)字的過程中來，利用加減法將已學(xué)過的熟字和要學(xué)的生字進(jìn)行聯(lián)系，從而記憶生字，比如在記憶“中、目、申、由”時，要將“日”作為基本字根，通過加一筆的方式記住“中、目、申、由”等生字。又比如在記憶“民、專、成”等字時，可以指導(dǎo)學(xué)生利用減部件的方式來記憶：“眠減去目是民”“轉(zhuǎn)減去車是專”“城減去土是成”。再比如在記憶“粉、奇、艦、貧”等字時，可以指導(dǎo)學(xué)生用部件相加的方法來記憶生字的字形：“米加分是粉，大加可是奇，舟加見是艦，分加貝是貧”。通過漢字加減法，能夠使學(xué)生把新學(xué)的生字和熟字聯(lián)系起來，這樣既能快速記住生字，又能夠與相似的熟字區(qū)別開來，一舉兩得，在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡這種方法。

三、比較法

在我們的語言文字中，有很多漢字是形聲字，它們的比例在百分之八十以上，因此，我們指導(dǎo)低年級學(xué)生掌握形旁表義這一種規(guī)律相當(dāng)重要。在教學(xué)中，教師要利用漢字形旁表義這一規(guī)律的特點，讓學(xué)生在已經(jīng)掌握讀音的前提下，合理地設(shè)計一些具有啟發(fā)性的問題，使學(xué)生能夠去記憶與該漢字有一定聯(lián)系的事物，利用比較法對漢字進(jìn)行辨認(rèn)，以幫助識記，同時增加他們對字義的理解。如在指導(dǎo)學(xué)生記住“睛”“情”“清”“晴”這四個字的時候，教師通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系事物進(jìn)行比較，使學(xué)生知道“清潔”的“清”與生活中的“水”相關(guān)，形旁是“氵”；“心情” 或“事情”的“情”與我們的心理活動有一定的聯(lián)系，因此形旁是“忄”；“晴朗”的“晴”和天氣緊密相關(guān)，所以是“日”字旁；而“眼睛”的“睛”與眼睛是相關(guān)的，因此要寫成“目”字旁。

在識記生字時，也可以讓學(xué)生通過做一些練習(xí)來進(jìn)行比較，從而加深識記。比如：小紅一放學(xué)，就（坐）在自己書桌的（座）位上（做）（作）業(yè)。讓學(xué)生通過練習(xí)，對“做、作、坐、座”這幾個同音字能夠區(qū)別開來，并加深理解。

四、歸類識字法

隨著學(xué)生的識字量越來越多，往往會碰到很多字形相似或字音一樣的字，這時就需要對它們進(jìn)行歸類區(qū)分，在學(xué)生識字方面，歸類識字法有著重要的作用，這種方法一方面能幫助小學(xué)生了解新舊知識的聯(lián)系，了解一些漢字的結(jié)構(gòu)，另一方面能幫助學(xué)生根據(jù)這些字觸類旁通，同時拓展小學(xué)生的識字面。對具有相似字形的字進(jìn)行歸類，如由“包”字引出的“抱、炮、飽、跑、泡、袍”等字的學(xué)習(xí)，對讀音一樣的字進(jìn)行歸類區(qū)分，如“園、元、員、圓、原”等字的學(xué)習(xí)。對相同部首的字進(jìn)行歸類，如“媽、奶、姑、姨、姐、妹”等字的學(xué)習(xí)。

五、游戲鞏固法

一般而言，識字的過程是枯燥乏味的，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，而且低年級識字學(xué)得快但遺忘更快是一種普遍規(guī)律，鞏固識字也是識字教學(xué)的一大難點。所以，在課內(nèi)進(jìn)行游戲，不但可以提高學(xué)生識記生字的效率，而且能使學(xué)生在愉快的氛圍中掌握知識，能夠有效地防止生字回生。在指導(dǎo)過程中，教師可以引入各種與生活聯(lián)系的識字游戲，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效地提升識字教學(xué)的質(zhì)量。教師在生字教學(xué)的過程中可以采用以下一些小游戲：

1.猜一猜游戲

蒙住一個學(xué)生的眼睛，讓該學(xué)生選擇一個生字，等全班都記憶了所選擇的字以后，讓被蒙眼的同學(xué)依次指著生字向全班同學(xué)發(fā)問。如，問：“是不是貓頭鷹的‘鷹’？”答：“不是貓頭鷹的‘鷹’！”直到猜對了，全班就一起回答：“對對對！就是這個字。”

2.摘水果游戲

在黑板上畫一棵梨樹，把寫著“梨”字的梨子形狀圖片卡貼在“梨樹”上，然后讓學(xué)生上臺看字讀音，讀對的就可以把“梨子”摘下來，對五個以上可獎勵一張梨子貼畫。

3.青蛙過河游戲

利用多媒體資源，制作青蛙過河的課件，學(xué)生每讀對一個字音，青蛙就跳過一個石子，讀錯了青蛙原地不動。

六、生活識字法

生活是漢字的源泉，識字也應(yīng)該回歸生活。這就要求老師要善于鼓勵學(xué)生留心觀察生活中遇到的字，通過不斷地積累來提高識字量。如班上的同學(xué)、認(rèn)識的小伙伴、家中的親人等的名字，經(jīng)常看到的商店招牌，電視中播放的廣告以及購物時在超市中看到物品的包裝物等，可以說生活中處處有漢字。通過提醒學(xué)生平時多留心觀察，養(yǎng)成識字的本能。如：在一個班級中一般有幾十個學(xué)生，把全班學(xué)生的姓名打印出來并張貼在黑板或墻上，讓學(xué)生課后時間自己去認(rèn)識新朋友：發(fā)放作業(yè)本時，輪流讓學(xué)生發(fā)放，通過認(rèn)識同學(xué)的名字進(jìn)行學(xué)習(xí)；平時和爸爸媽媽去街上買東西，遇到不懂的物品名稱及時提問，積累識字量。

日常購買的生活物品包裝袋上，也有許多的漢字可供學(xué)習(xí)。比如“超能”洗衣液、“奧利奧”巧克力餅干、“伊利”純牛奶、“心相印”紙巾…… 當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出身邊的漢字時，他們該有多么開心??！豐富多彩的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生識字更為廣闊的課堂，而隨處可見的各種宣傳標(biāo)語、產(chǎn)品廣告、包裝袋等等，都是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪杏龅竭^的事物，本身就是一本活生生的識字材料。

總之，識字教學(xué)作為低年級語文教學(xué)工作中的一項艱巨任務(wù)，身為一名小學(xué)低年級的語文教師，在教學(xué)實踐中應(yīng)采用各種行之有效的方法對不同的漢字進(jìn)行科學(xué)、有趣的教學(xué)， 盡量避免學(xué)生機(jī)械記憶和死記硬背，從而激發(fā)學(xué)生對識字的濃厚興趣，使學(xué)生能夠快樂、輕松地學(xué)習(xí)漢字，同時也能使識字教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。