構(gòu)建促進(jìn)幼兒自主發(fā)展環(huán)境的實踐研究

江蘇省如皋市東陳鎮(zhèn)丁北幼兒園 冒銀芳

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》與《3～6周歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》同時鼓勵幼兒教育工作者努力構(gòu)建促進(jìn)幼兒自主發(fā)展的良好的愉悅環(huán)境氛圍。教育的最高追求便是促進(jìn)人的自主、自由、自在、自覺地發(fā)展?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)“以人為本”，以人的個體生命為本位，依據(jù)幼兒身心發(fā)展的需要制定教育教學(xué)的目標(biāo)，以促進(jìn)每一位幼兒生動活潑、富有個性地發(fā)展。新時代視野下的幼兒教育工作者，如何“以人為本”，如何在幼兒教育教學(xué)實踐活動中關(guān)注幼兒身心發(fā)展特征，在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，努力以新課程理念為引領(lǐng)，革故鼎新，密切關(guān)注幼兒的個體發(fā)展需求，創(chuàng)新幼兒教育教學(xué)的方式方法，為幼兒提供自主發(fā)展的沃土，以滿足幼兒身心發(fā)展的需求，促進(jìn)幼兒富有個性地、生動活潑地、有個性地發(fā)展呢？

一、構(gòu)建滿足幼兒自主發(fā)展的實踐操作體系

幼兒教育教學(xué)實踐表明：幼兒教育工作者不論經(jīng)過怎樣的精心思考，有效而合理的預(yù)設(shè)并生成的結(jié)構(gòu)化的活動始終難以滿足不同層次幼兒的活動需求?；谶@樣的認(rèn)識，我們認(rèn)為必須構(gòu)建滿足幼兒自主發(fā)展的實踐操作體系。

1.觀察分析

觀察分析包括幼兒教育工作者對幼兒個體行為的觀察，包括對幼兒群體活動的觀察，還包括幼兒教育工作者對幼兒個性化研究觀察的方式方法等，鼓勵幼兒教育工作者對幼兒在系列活動中的能力、態(tài)度、情感、體驗、方式、方法等進(jìn)行細(xì)致敏銳的、科學(xué)合理的觀察與準(zhǔn)確的把握。鼓勵幼兒教育工作者在日常的幼兒教育教學(xué)活動中，通過各種各樣的適宜的有效形式，對幼兒在活動中的一系列的行為、變化、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新之處進(jìn)行觀察并及時作好記錄，密切關(guān)注幼兒在系列活動中的表現(xiàn)，分析幼兒在活動中的得與失、利與弊，并及時作出有效的分析，當(dāng)然，這樣的觀察分析是以幼兒內(nèi)在的需求為出發(fā)點與歸宿的，目的是通過觀察分析更好地為促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展。

2.滿足需求

馬斯洛的“需要層次”理論，認(rèn)為人都有不同層次的需求，當(dāng)然，幼兒有的需求是合理的，有的需求是一時難以滿足的。幼兒教育工作者需運用自己的教育智慧，從幼兒的行為表現(xiàn)中辨識出哪些是幼兒“合理的需求”，并力圖去滿足幼兒合理的需求。比如，幼兒有科學(xué)探究的需求，幼兒教育工作者就可以為幼兒構(gòu)建科學(xué)探究活動區(qū)域，讓幼兒在科學(xué)探究活動區(qū)域內(nèi)進(jìn)行觀察、操作、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造、創(chuàng)新。幼兒有自主閱讀的需求，幼兒教育工作者就可以為幼兒構(gòu)建“貝貝讀書吧”，讓幼兒在“貝貝讀書吧”內(nèi)自主地閱讀，在閱讀中培養(yǎng)興趣，提升閱讀技能，汲取閱讀的養(yǎng)分。幼兒有藝術(shù)素養(yǎng)提升的需求，幼兒教育工作者就可以為幼兒構(gòu)建“健康運動區(qū)”“才藝大比拼”“視聽動感區(qū)”等，讓幼兒在這樣的活動區(qū)域內(nèi)自主地學(xué)習(xí)、自主地發(fā)展、自主地成長，實現(xiàn)幼兒自主個性和諧發(fā)展的需求。簡而言之，幼兒教育工作者需積極探究滿足幼兒自主發(fā)展需求的更貼切的教育。需強(qiáng)調(diào)的是面對幼兒的不同需求，幼兒教育工作者應(yīng)盡可能地去滿足，以激發(fā)不同幼兒的興趣，開發(fā)不同幼兒的不同發(fā)展?jié)撃埽詫崿F(xiàn)幼兒的自主發(fā)展。

二、營造彰顯人文價值的幼兒教育氛圍

新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”，幼兒教育工作者應(yīng)努力營造彰顯人文價值的有利于幼兒自主發(fā)展的教育環(huán)境氛圍。

1.尊重幼兒

幼兒是自主發(fā)展、自主學(xué)習(xí)、自主成長的“主人”，幼兒教育工作者應(yīng)尊重幼兒的獨特性，珍視幼兒在活動中的不同表現(xiàn)。幼兒教育工作者應(yīng)尊重并滿足幼兒在活動時余興未盡的活動的需求，滿足幼兒想進(jìn)一步探索、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需求。同時，幼兒教育工作者要為幼兒努力搭建自主成長、自主發(fā)表獨特見解的舞臺，鼓勵幼兒放飛想象，張揚(yáng)個性，努力尊重幼兒、相信幼兒，尊重幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，尊重幼兒的興趣，尊重幼兒內(nèi)在的發(fā)展需求，尊重幼兒的主體性。

2.激勵

激勵是激發(fā)幼兒進(jìn)行活動的“催化劑”，幼兒教育工作者應(yīng)通過多種多樣的方式去激勵幼兒積極參與活動的熱情，要激勵幼兒主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、主動創(chuàng)造、主動創(chuàng)新、主動發(fā)展。

三、開展?jié)M足幼兒自主發(fā)展需求的各種類型的活動

幼兒教育工作者應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點出發(fā)，在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)為幼兒設(shè)計與組織開展好滿足幼兒自主發(fā)展需求的多種類型的活動。

1.探索性主題活動

比如，幼兒教育工作者可以帶領(lǐng)幼兒來到附近的游樂場參觀瀏覽各種游樂設(shè)施，并讓幼兒們自主探究各種游樂設(shè)施中蘊(yùn)藏的科學(xué)原理，從而激發(fā)幼兒對科學(xué)的探究熱情，讓幼兒接受良好的科學(xué)啟蒙教育。

2.生活自助性活動

幼兒教育工作者應(yīng)努力挖掘貼近幼兒生活實際的，對幼兒富有教育價值的重要的生活資源。比如，對幼兒進(jìn)行文明禮儀教育，幼兒教育工作者就可以結(jié)合幼兒的就餐環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)的教育，教育幼兒逐步學(xué)會生活自理，學(xué)會尊重他人的勞動成果，學(xué)會各種餐飲之禮、儀式之禮等。

3.互助服務(wù)活動

比如，上述餐飲禮儀教育活動中，幼兒教育工作者就可以鼓勵幼兒互相輪流服務(wù)，在服務(wù)他人的過程中學(xué)會尊重別人，實現(xiàn)相互認(rèn)同的需求。如，可以讓幼兒們輪流擔(dān)任禮儀小朋友等，讓幼兒體會助人為樂的真諦。

新時代的幼兒教育工作者應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，“以幼兒發(fā)展為本”，在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)努力構(gòu)建滿足幼兒自主發(fā)展的實踐操作體系，探究觀察分析、滿足需求等方式，努力為幼兒營造彰顯人文價值的教育氛圍，尊重幼兒，激勵幼兒，欣賞幼兒，努力開展?jié)M足幼兒自主發(fā)展需求的各種類型的活動，以促進(jìn)幼兒的自主發(fā)展。