分類(lèi)尋章，因材施教
——小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)策略的研究

江蘇省沭陽(yáng)縣馬廠中心小學(xué) 鮑 政

教學(xué)質(zhì)量差、效率低，是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)普遍存在的現(xiàn)狀，即使語(yǔ)文教師花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力不斷研究教學(xué)方法，仍然沒(méi)有取得預(yù)期的教學(xué)效果，甚至由于部分語(yǔ)文教師教學(xué)方法使用不當(dāng)，使部分小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了一定的抵觸情緒，他們會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文寫(xiě)作是一個(gè)非常困難的板塊，從心理上厭惡寫(xiě)作。所以把小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)文寫(xiě)作特色相結(jié)合，充分考慮兩者的聯(lián)系，采取有效的寫(xiě)作教學(xué)策略，是如今每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都需要重點(diǎn)關(guān)注的課題。

一、了解小學(xué)生的寫(xiě)作水平

正所謂“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆”。要想提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平，首先就要了解他們目前的寫(xiě)作水平。教師可以在開(kāi)展正式的寫(xiě)作教學(xué)之前，做一個(gè)摸底小調(diào)查。比如設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題：你喜歡讀書(shū)嗎？喜歡讀什么類(lèi)型的書(shū)？最喜歡的故事是什么？最喜歡的作家是誰(shuí)？一個(gè)月會(huì)讀幾本書(shū)？父母喜歡讀書(shū)么？讓學(xué)生作答，教師可以根據(jù)這些問(wèn)題的答案來(lái)推測(cè)學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生讀書(shū)的喜好、學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間分配以及學(xué)生是否養(yǎng)了讀書(shū)的好習(xí)慣等等。要知道原生家庭對(duì)孩子的影響非常深遠(yuǎn)，如果孩子在一個(gè)良好的讀書(shū)氛圍中成長(zhǎng)，家長(zhǎng)的行為就會(huì)感染孩子，讓孩子在潛移默化中養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，而樂(lè)于讀書(shū)、善于讀書(shū)有利于學(xué)生的寫(xiě)作提高。愛(ài)讀書(shū)的孩子，必定就愛(ài)寫(xiě)作，讀書(shū)可以積累素材，豐富學(xué)生的視野和文筆。所以了解學(xué)生的這些基本情況，對(duì)語(yǔ)文教師開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)有著大大的幫助，教師可以簡(jiǎn)明扼要地抓住重點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。

二、采取合理的教學(xué)方法

學(xué)生存在個(gè)體差異，家庭環(huán)境也存在著差異，所以養(yǎng)成的習(xí)慣也有很大的不同。語(yǔ)文教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)之前，在了解透徹學(xué)生的寫(xiě)作水平之后，還要了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和水平層次。不同層次的學(xué)生接受知識(shí)的能力不同，教師在講解寫(xiě)作要點(diǎn)時(shí)不能一概而論，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和基礎(chǔ)水平進(jìn)行分層次教學(xué)，對(duì)于個(gè)別基礎(chǔ)較差的學(xué)生還要進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與到寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，逐步提高自己的寫(xiě)作能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效策略

1.培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣

傳統(tǒng)的對(duì)小學(xué)生的培養(yǎng)方式是應(yīng)試教育，所以在教學(xué)時(shí)為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，會(huì)采取一些不適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方式，比如：“填鴨式”教學(xué)、“大鍋燴”教學(xué)、“一刀切”教學(xué)等等，這些教學(xué)方式都是傳統(tǒng)教學(xué)模式的糟粕。小學(xué)生的好奇心重，注意力集中時(shí)間很短，要想在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)，既保證教學(xué)任務(wù)的完美完成，又要保證教學(xué)質(zhì)量，這幾乎是不可能的事情。而激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣是幫助教師教學(xué)的最佳手段，所以教師在日常的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，一定要詳細(xì)規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)，時(shí)刻吸引學(xué)生的注意力，表現(xiàn)學(xué)生感興趣的東西，保持課堂的活躍氛圍，激發(fā)學(xué)生探索的精神。比如在寫(xiě)關(guān)于春天的文章時(shí)，教師可以帶學(xué)生出去逛逛校園，讓學(xué)生仔細(xì)觀察春天的校園是什么樣子；或者是讓學(xué)生描述自己家附近的春天是什么樣的，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，尋找和他們生活密切相關(guān)的事物，讓他們感受到寫(xiě)作并不是一件胡亂編造就能完成的任務(wù)，而是用心去感受生活，寫(xiě)出自己的心得體會(huì)和感受。讓學(xué)生明白寫(xiě)作是一件快樂(lè)的事情，并不是痛苦無(wú)聊的。在讀書(shū)的時(shí)候，要讓同學(xué)摘抄一些優(yōu)美的句子、段落或者是有意思的句子，積累素材，以備平時(shí)寫(xiě)作之需。只有熱愛(ài)生活的人，才會(huì)熱愛(ài)寫(xiě)作。

2.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象思維

傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)給了學(xué)生特定的題目和寫(xiě)作模板，學(xué)生只要套框架，填內(nèi)容，就完成了一篇作文。毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的作文是沒(méi)有深意和靈魂的。學(xué)生的思維受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，無(wú)法自由發(fā)揮自己豐富的想象力，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容枯燥單一，自然拿不到高分。所以在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，首先不要給學(xué)生固定題目和思維方向，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自己去用心感受，寫(xiě)下自己的真情實(shí)感。這樣既能讓學(xué)生迅速進(jìn)入寫(xiě)作狀態(tài)，又能讓學(xué)生的想法得到充分的表達(dá)，在輕松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的思維得到了解放，自然就能寫(xiě)出充滿創(chuàng)造性的佳作。

3.重視作文講評(píng)

小學(xué)生的虛榮心強(qiáng)，老師的夸獎(jiǎng)是他們前進(jìn)的動(dòng)力。所以教師要嚴(yán)格對(duì)待學(xué)生的作文，即使學(xué)生寫(xiě)得不是很好，也不能隨便敷衍。目前大部分的教師不重視學(xué)生作文講評(píng)工作，最多就是把寫(xiě)得好的同學(xué)的作文夸獎(jiǎng)一番，寫(xiě)得不好的作文也不進(jìn)行仔細(xì)批改，導(dǎo)致學(xué)生也不知道自己到底哪里寫(xiě)得不好，更不知道該如何改正提高。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，一定要重視學(xué)生的作文講評(píng)，好作文到底好在哪里，要給學(xué)生講清楚，差的作文到底差在哪里，也要給學(xué)生講清楚，并且提出改進(jìn)的方法。讓學(xué)生知道怎么去提高和改進(jìn)，才是作文講評(píng)的目的。同時(shí)，當(dāng)有同學(xué)的作文寫(xiě)出了優(yōu)美的句子或者段落時(shí)，要鼓勵(lì)他們互相交流分享，共同進(jìn)步。

寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)階段是寫(xiě)作打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，教師要抓住這個(gè)關(guān)鍵期，根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，愛(ài)上寫(xiě)作，采取合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，學(xué)會(huì)觀察生活，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的所思所想，掌握寫(xiě)作要領(lǐng)，逐步發(fā)展自己的寫(xiě)作水平，為以后高年級(jí)的寫(xiě)作訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。