鏈接生活，讓小學(xué)生的作文素材更加豐富

江蘇省徐州市侯集實驗小學(xué) 趙春紅

我們知道，生活是作文素材的源泉。缺乏生活元素的文章，是難以彰顯出太多價值的。只有真實的生活經(jīng)歷，才能夠創(chuàng)造出真切感人的寫作效果，如果一味地憑空捏造，那是注定寫不出什么好文章來的。有的學(xué)生寫出的文章充滿了假話、空話，過于注重表面形式的修飾，其原因就在于缺乏對生活的提煉。因此，對小學(xué)作文教學(xué)來說，必須要開展生活化教學(xué)，讓學(xué)生從生活中積累優(yōu)秀的寫作素材。

一、緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

有的學(xué)生在寫作文時感到無話可說、無事可寫，于是便沒話找話、強(qiáng)行煽情，寫出來的文章邏輯混亂、廢話連篇，缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容，這就是他們對生活缺少觀察的表現(xiàn)。要想解決這個問題，教師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中增添生活色彩，指導(dǎo)學(xué)生用正確的方法來觀察生活，培養(yǎng)敏銳的觀察能力，使其具備初步的收集素材的能力。小學(xué)生往往活潑好動，對周圍的事物充滿了好奇心，只要教師對他們進(jìn)行悉心的指導(dǎo)，他們很快就能學(xué)會怎樣觀察身邊的一草一木。除此之外，教師要注意改進(jìn)自己的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來采取適合他們的策略，以符合他們的身心發(fā)展規(guī)律。例如，在“節(jié)日”的寫作練習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對生活中的各種節(jié)日元素進(jìn)行細(xì)心的觀察，找出節(jié)日中的人和事分別具有什么樣的特征，從而形成具有獨特特點的素材，在寫作中抓住這種特征來重點著墨，這樣才能夠?qū)懗鲇刑厣⒂袃?nèi)容的文章。不難看出，增強(qiáng)觀察能力是提升寫作素材質(zhì)量的第一要義，當(dāng)具備了良好的觀察能力，就能從生活中提取出理想的素材。

二、關(guān)注社會生活，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活

社會是人們進(jìn)行各種生活的基礎(chǔ)，關(guān)注社會就是關(guān)注自身的發(fā)展，要想在社會中立足，就必須時刻注意自身與外界的聯(lián)系，不斷去體驗社會生活，去見識形形色色的人和事，這樣才能夠在心中積累豐富的寫作素材。有的學(xué)生覺得生活就是日復(fù)一日、年復(fù)一年的重復(fù)，每天都是同樣的內(nèi)容，感覺不到絲毫的新意，逐漸產(chǎn)生了淡漠之情，無法從生活中提煉出理想的寫作素材。對于這種情況，教師必須對學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，在生活中多一份耐心與細(xì)心，做一個善于觀察的有心人，并且積極參加各種社會活動，留心觀察各種社會狀況，了解社會最真實的一面。例如，在“我為環(huán)保做貢獻(xiàn)”的寫作練習(xí)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活中的環(huán)保元素，留心記錄生活中保護(hù)環(huán)境的人和事，并且凝練成合適的寫作素材，這樣才能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章。學(xué)生要懂得，社會中的人情冷暖、世態(tài)萬象都需要學(xué)生細(xì)心觀察、仔細(xì)體驗，只有經(jīng)過悉心的觀察，才能夠洞察這個社會的方方面面，產(chǎn)生與眾不同的生活體驗，積累內(nèi)容豐富的作文素材。

三、學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活，從中獲取寫作素材

生活化的教學(xué)要始終融入生活的概念，使學(xué)生懂得從生活中發(fā)現(xiàn)寫作靈感。積極的觀察和獨立的思考，詳細(xì)的記錄和細(xì)心的整理，這些都是獲取良好寫作素材的必備條件，學(xué)生在長期的觀察中，總結(jié)出生活的普遍規(guī)律，找到生活的共性因素，這樣才能把生活的精華都匯聚到自己的筆下，寫出雋雅飄逸的文章來。在教學(xué)之余，教師應(yīng)當(dāng)多多組織走進(jìn)生活的課外活動，給學(xué)生創(chuàng)造親近自然、觀察生活的機(jī)會，促使學(xué)生主動去觀察大自然的一草一木，接觸社會中形形色色的人和事，這樣才能夠?qū)⑸詈蛯懽魅跒橐惑w。例如，在“美麗的秋天”的寫作練習(xí)中，教師不妨趁著秋季來臨組織一次野外郊游，到公園里、深山中體會秋天的景色，觀察秋天的人和物有哪些特點，從而獲取最真實、最直接的關(guān)于秋天的素材，為自己的作文增添絢爛的色彩。再例如在寫“助人為樂”這一文時，教師不妨安排學(xué)生到敬老院看望老人，對“助人為樂”這個話題產(chǎn)生切身的感受，這樣才能促使學(xué)生寫出自己的真情實感，避免出現(xiàn)胡編亂造的現(xiàn)象。

四、提煉生活本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的想象力

小學(xué)生的精力非常旺盛，想象力特別發(fā)達(dá)，對周圍的事物充滿了好奇心，教師應(yīng)當(dāng)充分把握學(xué)生的這一年齡特點，讓學(xué)生在廣泛接觸現(xiàn)實生活的前提下，調(diào)動自己的想象思維來整合自己的生活經(jīng)驗，形成理想的寫作素材，從而為自己的寫作賦予一層想象的火花，行文之間更具有浪漫氣息，增強(qiáng)文學(xué)色彩。學(xué)生的想象要靠教師的提問來加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，圍繞生活的本質(zhì)來進(jìn)行發(fā)散性思考，從多個角度來構(gòu)思解決問題的方法。例如，在以“我的夢想”為題進(jìn)行寫作時，教師不妨這樣提問學(xué)生：“你在平時的生活中有哪些興趣愛好呢？將來參加工作的時候，你最想擁有一份什么樣的工作？你想在怎樣的工作環(huán)境里工作？你希望你的同事是一群什么樣的人？”這樣一連串有序的提問能夠觸動學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們對自己的未來展開無限的暢想，從而激發(fā)他們的想象力思維，讓他們在思考的過程中構(gòu)思出自己的行文思路。不難看出，教師時常對學(xué)生進(jìn)行這樣的提問和引導(dǎo)，日積月累后必然會促進(jìn)學(xué)生寫作水平的增長，寫出優(yōu)秀的文章。

總而言之，將寫作與生活鏈接到一起后，學(xué)生就能夠有更多的機(jī)會去觀察生活，使自己的寫作素材得到更多的積累，從而在寫作時做到有備無患，運用自如。生活化的教學(xué)幫助學(xué)生深入了解生活的各個方面，產(chǎn)生更多與眾不同的獨特感受，豐富了他們的生活經(jīng)歷，從而使寫作素材變得更加豐富。