以兒童文學(xué)為根基的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略研究

江蘇省蘇州市吳江區(qū)北厙小學(xué) 潘 芳 繆蕓蕓

一、兒童文學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)的重要意義

1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師”，由于身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)生更傾向于開心、詼諧、充滿想象力的作品。小學(xué)階段中大部分兒童文學(xué)作品的情節(jié)生動，劇情跌宕，更能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在閱讀中常常會不自覺地進(jìn)入該題材所帶有的文體特點(diǎn)中，兒童文學(xué)的題材特點(diǎn)使他們專注于故事情節(jié)，這樣能引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。學(xué)生喜歡了，愿意讀了，那么教師的教才能順利進(jìn)行，畢竟好的開始是成功的一半。

2.有利于提高學(xué)生的審美情趣

兒童文學(xué)是兒童讀的文學(xué)，是屬于兒童的文學(xué)，也是愛的文學(xué)。優(yōu)秀的兒童文學(xué)能幫助兒童認(rèn)識什么是愛，理解愛的意義，擁有愛世界的心。同時(shí)，兒童文學(xué)也是快樂的象征，快樂可以使孩子們擁有樂觀向上、積極進(jìn)取的心態(tài)，這對他們今后的生活有著重要的影響，無疑是至關(guān)重要的。學(xué)生在長期的熏陶中逐漸會形成自己的想法，進(jìn)而影響到自己的行為舉止，從而影響到自己生活的方方面面，使他們終身受益。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

小學(xué)生處于一個(gè)愛幻想的年紀(jì)，在此年齡段的學(xué)生更傾向于故事?lián)碛型昝赖慕Y(jié)局，在閱讀時(shí)，他們會希望自己成為故事中的主角，并且具有強(qiáng)烈的希望，渴望自己能成為英雄。兒童文學(xué)恰恰可以為小學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮自己想象的舞臺，在不同題材的文學(xué)中，學(xué)生可以脫離現(xiàn)實(shí)，可以盡情地發(fā)揮自己天馬行空的想象力，展開無盡的遐想。兒童文學(xué)中，兒童的自由天性與想象力能得到充分的發(fā)揮，學(xué)生自身在得到愉悅與滿足的同時(shí)，也培養(yǎng)了自己豐富的想象力與創(chuàng)造力，這也為他們思維的開拓打下了基礎(chǔ)。

二、語文課堂中兒童文學(xué)教學(xué)的有效策略

1.不斷提高小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)

兒童文學(xué)的主要讀者是兒童，兒童有屬于他們這個(gè)年紀(jì)獨(dú)立的思想與精神，他們有他們自己的想法和思維邏輯，并且和成年人的思維有著較大的差別，因此教師不能以成年人的思維去思考，必須要站在學(xué)生的角度去思考，走進(jìn)兒童的內(nèi)心，通過合理有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)，從而不斷加強(qiáng)兒童文學(xué)對學(xué)生的影響。

教師是學(xué)生走進(jìn)兒童文學(xué)的引導(dǎo)者，因此，教師除了要了解兒童的心理，更需要深入地了解兒童文學(xué)，了解兒童文學(xué)所蘊(yùn)含的真正內(nèi)涵。兒童文學(xué)涵蓋了各個(gè)年級，每個(gè)年級都有適合本階段的類型，教師需要正確地掌握兒童文學(xué)的內(nèi)涵與特點(diǎn)，在教學(xué)中有理可據(jù)，依據(jù)不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行針對性的教學(xué)，因此小學(xué)語文教師需要不斷提高自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)。

2.運(yùn)用多種方式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動課堂氣氛

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上教師應(yīng)采用多樣的方式順應(yīng)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性、學(xué)習(xí)的激情，更好地活躍課堂氛圍，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)習(xí)在課堂中真正發(fā)生。教師可利用與內(nèi)容相符的音樂、五彩繽紛的插圖創(chuàng)設(shè)情境，也可以利用各類與主題相關(guān)的活動、話題喚起學(xué)生的生活記憶，為教學(xué)打下基礎(chǔ)，還可利用學(xué)生身邊發(fā)生的事情作為導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切的代入感。利用多樣的方式讓學(xué)生進(jìn)入文本，從而為更好地體會內(nèi)容做準(zhǔn)備。

兒童文學(xué)的語言充滿了童真童趣，在教學(xué)時(shí)，教師可采用朗讀法，運(yùn)用多樣的方式帶著學(xué)生讀。教師的讀可以帶著學(xué)生入境，學(xué)生的讀可以讀出自己的感受。“書讀百遍，其義自見”，有感情地朗讀，可以讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生具體的形象感。邊讀邊思考，熟讀精思，激發(fā)學(xué)生的想象力，更有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而增強(qiáng)理解和感悟。

同時(shí)，大多數(shù)的兒童作品適合學(xué)生演繹，小學(xué)階段的學(xué)生愛表現(xiàn)自己，在課堂中較多的時(shí)間學(xué)生是坐著的，教師適時(shí)采用表演法，可以高效地調(diào)動起學(xué)生的積極性，令學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中，從而更深層次地走進(jìn)文本、感悟文本。多種方式交替使用，可以更好地加深學(xué)生對兒童文學(xué)的理解，從而更好地提升自己的語文素養(yǎng)。

3.緊扣兒童文學(xué)的體裁特點(diǎn)，激起學(xué)生的寫作欲望

兒童文學(xué)的語言淺顯簡潔、形象生動，學(xué)生在學(xué)完一篇兒童文學(xué)后，可把課文作為范本進(jìn)行模仿，從模仿到創(chuàng)造，是語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。

小學(xué)階段的不同年級段可采用不同的寫作方式。低年級的學(xué)生所積累的詞匯量少，邏輯思維能力較差，但這卻是他們發(fā)揮想象力的最佳時(shí)期，對于這個(gè)階段的學(xué)生，教師可引導(dǎo)他們寫體裁簡單、通俗易懂、朗朗上口的童謠、兒歌等；中、高年級段的學(xué)生有了一定的文學(xué)積累，語言邏輯能力較強(qiáng)，因此可讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作寓言、童話及小學(xué)校園故事。這樣的寫作都是與兒童的身心發(fā)展相符合的，既容易被學(xué)生接受，又能使學(xué)生在愉快的寫作中不斷提升自身的語言表達(dá)能力，進(jìn)而不斷加強(qiáng)自己的語文素養(yǎng)。

教師在布置作業(yè)時(shí)也要注意方法，不要為了布置而布置，每份作業(yè)都要有針對性，直接布置作業(yè)讓學(xué)生去寫，并不能很好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有時(shí)反而會引起學(xué)生的厭倦心理。教師可以換一種方式，比如去別的年級當(dāng)一次朗讀者、開展小作家展示會。這樣既達(dá)到了訓(xùn)練目的，也更容易引起學(xué)生重視，調(diào)動他們的積極性；也可以是通過板報(bào)的形式，向?qū)W生進(jìn)行文稿征集，集合成報(bào)，在校園內(nèi)進(jìn)行展示，小報(bào)可以開設(shè)不同程度的專欄，每一個(gè)專欄的要求不同，這樣可以給不同水平的學(xué)生同等的機(jī)會。多種形式的開展，可以更好地調(diào)動起學(xué)生熱情，激發(fā)他們的寫作欲望。

4.課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)的興趣

課外閱讀是語文教學(xué)的拓展與延伸，教師要重視指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇書籍，如在一節(jié)課結(jié)束后，可以作為延伸推薦，指導(dǎo)學(xué)生去了解相關(guān)的其他書籍，感興趣的同學(xué)可以延續(xù)這份激情，去了解更多的延伸性的文學(xué)知識。在日常的學(xué)習(xí)生活中，也可以依據(jù)學(xué)生近期的表現(xiàn)情況，趁著學(xué)生的近期興趣以及情緒表現(xiàn)做出有針對性的推薦。在不同時(shí)刻給予不同書籍的推薦，多類型的廣泛閱讀，既增長知識，也可以更好地對學(xué)生進(jìn)行一種潛移默化的教育。

為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以利用班會課與晨會課在班級舉行讀書交流會等各類型的活動，不斷增強(qiáng)小學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生愿意讀、樂意讀、發(fā)自內(nèi)心地主動讀，把讀書變成自己的習(xí)慣、愛好，從而不斷提高小學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。

其次，教師要保障學(xué)生擁有一定的閱讀時(shí)間，除了在學(xué)校閱讀，學(xué)生在家中也要進(jìn)行閱讀。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)通信，積極鼓勵(lì)家長在家中與孩子共讀書。親子閱讀不僅幫助孩子養(yǎng)成了每日讀書的好習(xí)慣，也加強(qiáng)了親子之間的溝通和交流，在家中創(chuàng)設(shè)了良好的讀書、學(xué)習(xí)氛圍。教師也可以指導(dǎo)家長與孩子共讀一本書，這樣的方式可以引起家長與孩子思維的碰撞，在不經(jīng)意間甚至可以取得意想不到的效果。良好的興趣的養(yǎng)成，可以讓學(xué)生受益終身。

總而言之，兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)具有密切的聯(lián)系，兒童文學(xué)在語文教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要載體，有著不可替代的作用。因此，教師需要在平時(shí)的教學(xué)中不斷進(jìn)行思索、探究，充實(shí)自己的教學(xué)理論以及相關(guān)知識，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，拓展多樣的教學(xué)模式，進(jìn)而不斷提高自己的教學(xué)能力，加強(qiáng)課堂教學(xué)效率，以更好地發(fā)揮兒童文學(xué)在語文教學(xué)中的作用，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。