中俄合作辦學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

李慧超

近年來(lái)，中俄兩國(guó)一直保持友好往來(lái)，雙方在“一帶一路”倡議的推動(dòng)下深化合作、互利共贏，合作領(lǐng)域涉及貿(mào)易、能源、高技術(shù)、教育、文化等多方面，就教育方面來(lái)說(shuō)，中俄合作辦學(xué)勢(shì)如春筍、蓬勃發(fā)展，不僅雙方合作辦學(xué)的機(jī)構(gòu)越來(lái)越多，合作的學(xué)科也更加廣泛。合作辦學(xué)為培養(yǎng)復(fù)合型人才提供了可能，但其中的俄語(yǔ)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，正如學(xué)者鄭體武指出：“復(fù)合型人才如何培養(yǎng)，在哪培養(yǎng)，過(guò)去我們做過(guò)嘗試，比如在俄語(yǔ)專業(yè)和系科的有限范圍內(nèi)，增加一些經(jīng)貿(mào)、法律等實(shí)用性課程（實(shí)際上受各種條件限制，這些課程開得很不專業(yè)，而且象征性的），以為這樣就能培養(yǎng)復(fù)合型人才，結(jié)果無(wú)功而返?！?/p>

一.中俄合作辦學(xué)模式下學(xué)生及俄語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

目前國(guó)內(nèi)高校進(jìn)行中俄本科合作辦學(xué)的模式有4+0、2+2、3+1、3+2等模式，專業(yè)涉及工學(xué)、教育學(xué)、理學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、農(nóng)學(xué)和經(jīng)濟(jì)八個(gè)學(xué)科門類，其中俄語(yǔ)教學(xué)在中俄合作辦學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。來(lái)學(xué)習(xí)的學(xué)生基本是俄語(yǔ)零起點(diǎn)，以前沒(méi)接觸過(guò)俄語(yǔ)，而且學(xué)生大多是高考成績(jī)不太高，所以學(xué)習(xí)俄語(yǔ)有一定的困難，本文就此展開關(guān)于俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題及解決方法的分析。

二.中俄合作辦學(xué)模式下俄語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單一

此類俄語(yǔ)教學(xué)中由于課時(shí)及教學(xué)內(nèi)容的限制，往往采取“填鴨式”教學(xué)，即教師教、學(xué)生聽的方式，這樣做的利處在于在短時(shí)間內(nèi)教學(xué)生大量的語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生記住即可，但弊端在于不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且課堂往往枯燥無(wú)味，學(xué)生容易犯困，產(chǎn)生厭倦感，也不易于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

（二）課程設(shè)置不科學(xué)

中俄合作辦學(xué)框架下學(xué)生既要學(xué)習(xí)俄語(yǔ)，還要學(xué)習(xí)專業(yè)課，當(dāng)然還有學(xué)校統(tǒng)一的公共課，學(xué)生相當(dāng)于學(xué)兩個(gè)專業(yè)，課業(yè)壓力非常大，周一到周五經(jīng)常是從早到晚的滿課，有時(shí)周末也要上課，做作業(yè)也要做到很晚，這就導(dǎo)致一些能力差的學(xué)生掌握困難，很難在有限時(shí)間內(nèi)吸收大量知識(shí)。

（三）教材不適應(yīng)專業(yè)需要

現(xiàn)在中俄合作辦學(xué)模式下的俄語(yǔ)教學(xué)往往采用的還是專業(yè)俄語(yǔ)的教材，如北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)俄語(yǔ)學(xué)院編著的《大學(xué)俄語(yǔ)》，黑龍江大學(xué)俄語(yǔ)系主編的《俄語(yǔ)》，以及《走遍俄羅斯》（Дорога в Россию）。前兩者適合專業(yè)俄語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)，語(yǔ)法詳盡、復(fù)雜，單詞較多的是文學(xué)語(yǔ)體，而中俄合作辦學(xué)的學(xué)生學(xué)起來(lái)有些吃力?！蹲弑槎砹_斯》（ДорогавРоссию）更偏近于日常交際，語(yǔ)法點(diǎn)較散，單詞表也沒(méi)出現(xiàn)。以上所列的教材都是單純的俄語(yǔ)教學(xué)，沒(méi)能與所學(xué)專業(yè)結(jié)合，學(xué)生不能學(xué)到與本專業(yè)有關(guān)的俄語(yǔ)詞匯和知識(shí)。

（四）師資隊(duì)伍水平有待提升

中俄合作辦學(xué)下招聘的教師幾乎是俄語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，很少有“專業(yè)+俄語(yǔ)”的復(fù)合型人才，這就必然導(dǎo)致教師教學(xué)過(guò)程中不能將與專業(yè)相關(guān)的俄語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，或是講解專業(yè)俄語(yǔ)的時(shí)候也不能很透徹地理解專業(yè)內(nèi)容。

（五）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性

來(lái)此學(xué)習(xí)的學(xué)生多是高考成績(jī)不太高，或是專業(yè)調(diào)劑來(lái)的，所以他們的基礎(chǔ)本來(lái)就差些，也缺乏學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生很少課下復(fù)習(xí)，更別提預(yù)習(xí)了，課上也沒(méi)有記筆記的習(xí)慣，有的同學(xué)的書一學(xué)期下來(lái)還是白白的，課下最多背背單詞，還是老師說(shuō)下節(jié)課要聽寫才背的，不復(fù)習(xí)所學(xué)的語(yǔ)法內(nèi)容，所以掌握地不好。有些同學(xué)記單詞都很困難，怎么也記不住，或者記住很快就忘了。還有學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)俄語(yǔ)，認(rèn)為自己以后不出國(guó)，為什么學(xué)俄語(yǔ)，最多混及格就可以，這樣的學(xué)生可以說(shuō)學(xué)習(xí)目的很不明確，影響學(xué)習(xí)效果。

三.提升中俄合作辦學(xué)模式下俄語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)對(duì)策

（一）優(yōu)化教學(xué)模式

為提高俄語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)改變傳統(tǒng)的單一的“教–學(xué)”的模式，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性，應(yīng)多布置一些讓學(xué)生課下積極思考的任務(wù)，課上有俄語(yǔ)講解，例如值日生報(bào)告，學(xué)生課下準(zhǔn)備材料，也可做成PPT展示，并且用俄語(yǔ)講給老師和同學(xué)，當(dāng)然這樣的報(bào)告不僅限于課上語(yǔ)法知識(shí)，也可拓展到國(guó)情文化，這樣還可以拓寬學(xué)生視野，一舉兩得。教師在課上應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為主體，多讓學(xué)生回答問(wèn)題，編對(duì)話等，改變“填鴨式”教學(xué)。

（二）合理設(shè)置課程

學(xué)生課業(yè)壓力大，但俄語(yǔ)課和專業(yè)課是必須要學(xué)的，所以應(yīng)適當(dāng)減少些公共課。為了使學(xué)生后期出國(guó)能聽懂外方老師上課，就必須在兩年內(nèi)讓學(xué)生掌握基本的俄語(yǔ)知識(shí)，所以低年級(jí)的俄語(yǔ)課要排得緊密些，目前筆者所在學(xué)院就是這樣做的。一些專業(yè)課還涉及實(shí)驗(yàn)或是實(shí)習(xí)，往往學(xué)期中打斷了俄語(yǔ)課，這樣學(xué)生實(shí)習(xí)完回來(lái)再上俄語(yǔ)課基本就都忘了，這也不合理，應(yīng)加以改進(jìn)。此外，一些俄語(yǔ)課安排在晚上，或者連續(xù)幾天很多，之后又很少，也不利于學(xué)生掌握，學(xué)語(yǔ)言是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，應(yīng)將俄語(yǔ)課合理安排。

（三）加快專業(yè)俄語(yǔ)教材建設(shè)

中俄合作辦學(xué)的學(xué)生學(xué)俄語(yǔ)的主要目的是系統(tǒng)掌握專業(yè)俄語(yǔ)的知識(shí)、基本理論和基本技能，能用俄語(yǔ)聽懂專業(yè)課，出國(guó)能正常交流。所以綜合俄語(yǔ)的講解可以基本以語(yǔ)法為主。專業(yè)俄語(yǔ)就需要加快編寫專業(yè)俄語(yǔ)教材，讓學(xué)生接觸到專業(yè)的俄語(yǔ)詞匯，并能讀懂專業(yè)俄語(yǔ)文章。筆者所在學(xué)院正在加大力度組織俄語(yǔ)教師編寫，并初見成效。

（四）加大力度引進(jìn)“專業(yè)+俄語(yǔ)”人才，全面提升俄語(yǔ)教師教學(xué)水平

1.引進(jìn)“專業(yè)+俄語(yǔ)”人才

學(xué)校應(yīng)加大力度引進(jìn)此類復(fù)合型人才，當(dāng)前隨著中俄合作的深化，此類人才非常緊缺，所以高校更要加大力度為社會(huì)各行業(yè)培養(yǎng)。當(dāng)然，也可培養(yǎng)俄語(yǔ)教師在國(guó)內(nèi)外進(jìn)修，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，既提升自己，又有利于傳授知識(shí)給學(xué)生。

2.教師應(yīng)努力使課堂生動(dòng)有趣

語(yǔ)言本來(lái)就不是死板的東西，外語(yǔ)課堂更應(yīng)生動(dòng)有趣。講授語(yǔ)法肯定是有些枯燥的，但可以輔助些接詞游戲、聽俄語(yǔ)歌、看俄語(yǔ)視頻或電影等。例如：上課累了，教師跟學(xué)生說(shuō)做個(gè)游戲,一聽做游戲?qū)W生總是很開心，并充滿期待，做一個(gè)找詞游戲：在黑板上寫一個(gè)單詞，然后由學(xué)生在每個(gè)字母下在最短時(shí)間內(nèi)盡可能多的寫出所學(xué)過(guò)的單詞，寫的多者勝出，如接詞游戲：即第一個(gè)詞的末字母為第二個(gè)詞的首字母,依次往下接，哪個(gè)學(xué)生想不起來(lái)就算輸了。

這樣的游戲生動(dòng)有趣，同時(shí)還能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)單詞，一舉兩得。當(dāng)然還可以放一些俄語(yǔ)歌曲和俄語(yǔ)電影，增加學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的興趣，同時(shí)了解俄羅斯的國(guó)情文化，也是一個(gè)很好的舉措?？傊?，興趣是最好的老師，只有寓教于樂(lè)學(xué)生才愿意發(fā)自內(nèi)心地好好學(xué)習(xí)俄語(yǔ)，作為教師一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.多鼓勵(lì)學(xué)生

這些學(xué)生本來(lái)基礎(chǔ)就稍差些，而且是俄語(yǔ)零起點(diǎn)，學(xué)起來(lái)難免會(huì)感到吃力，特別是俄語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)雜，詞形變化多樣，較之英語(yǔ)是一門難學(xué)的語(yǔ)言，這時(shí)候如果教師對(duì)某些學(xué)得慢的同學(xué)不加以及時(shí)鼓勵(lì)，或者經(jīng)常批評(píng)這樣的同學(xué)，那么他們就會(huì)產(chǎn)生畏懼和抵觸心理，更不愿意學(xué)俄語(yǔ)，久而久之就懈怠乃至最終放棄學(xué)習(xí)。

正如班杜拉提出的自我效能感理論，它是指人們對(duì)自己是否能成功地從事某一成就行為的主觀判斷。這種自我效能感，實(shí)際上就是我們所說(shuō)的“自信心”，自信心是一個(gè)動(dòng)力源。多鼓勵(lì)學(xué)生，特別是基礎(chǔ)差的學(xué)生，使之產(chǎn)生成功感，他自然就會(huì)對(duì)俄語(yǔ)產(chǎn)生興趣，平時(shí)課上多說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，如 ：молодец （很 棒），хорошо（好），умница（聰明人）等。

4.結(jié)合英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)

零起點(diǎn)的學(xué)生初高中學(xué)的外語(yǔ)是英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的過(guò)程中經(jīng)常和英語(yǔ)混淆，如с這個(gè)字母在俄語(yǔ)中發(fā)成類似于漢語(yǔ) [s]的音，而在英語(yǔ)中有時(shí)發(fā)成 [k]，如come，這時(shí)學(xué)生就容易混淆。此時(shí)不妨用英語(yǔ)輔助記憶，如интернет（因特網(wǎng)）英語(yǔ)是 internet，телевизор（電視機(jī)）是television，сентябрь （九 月）是September，телефон（電話）是telephone等，發(fā)音很像，可以聯(lián)系記憶。

四.結(jié)語(yǔ)

總之，在國(guó)家“一帶一路”政策的促進(jìn)下，中俄合作辦學(xué)的程度在加深，雙方合作勢(shì)頭良好。我們既要看到合作辦學(xué)的前景光明，同時(shí)還應(yīng)關(guān)注到合作辦學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題，特別是俄語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題，并予以積極解決，這樣才能保證中俄合作辦學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)合格的復(fù)合型人才。

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