培養(yǎng)中班幼兒游戲活動中傾聽習(xí)慣的教學(xué)策略

林崢延

一.引言

《指南》明確指出3-6歲幼兒語言傾聽、理解的發(fā)展應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：會安靜地傾聽別人說話，知道認(rèn)真傾聽是尊重他人的表現(xiàn)；能夠有意識地、集中注意力地傾聽，迅速、準(zhǔn)確地掌握別人說話的內(nèi)容并正確地理解；能聽懂普通話，會說普通話，能識別普通話的正確發(fā)音。我們生活在一個充斥著各種聲音的世界，只要具備了聽覺能力，哪怕是嬰兒，他們也會對有些聲音很熟悉，可以這樣說，人類在嬰兒期就開始傾聽這個世界了。傾聽技能是兒童學(xué)會的第一種語言藝術(shù)技能，在他們開口說話之前就逐漸形成了。多數(shù)兒童的傾聽能力是通過早期仔細(xì)傾聽他人講話獲得的。語言發(fā)展被視為一個先接收再發(fā)送的過程，[1]同時講述與傾聽是密切相連、相互交織在一起的。傾聽是講述的前提，伴隨著講述過程的始終；講述需要傾聽的參與和支持，講述水平受傾聽質(zhì)量的影響。[2]因此，兒童的傾聽能力對他的言語以及將來讀寫的成功具有重要的目的與意義。臺灣心理學(xué)家黃月霞認(rèn)為：“傾聽是有效溝通所必備的元素，它是一種接納的語言?！眱A聽是一個積極的接受、分析和理解對方的過程，是人們獲取知識的主要途徑之一?！毒V要》明確指出“在豐富多彩的活動中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件”。幼兒能從傾聽中接收到許多信息，分享到喜怒哀樂，感受世間的苦辣酸甜，讓自己變得更加成熟。對小孩子來說，“聽”則顯得更為重要，良好的傾聽習(xí)慣會給孩子帶來很多收獲?！?】因此說，以游戲活動為載體，培養(yǎng)中班孩子的傾聽習(xí)慣是十分有必要的。

二.中班幼兒傾聽習(xí)慣的研究現(xiàn)狀

首先我們對家長發(fā)出了前測和后測的調(diào)查問卷，從調(diào)查問卷中了解到孩子在家的傾聽習(xí)慣，從前測調(diào)查結(jié)果可見大部分幼兒不能較好的專注傾聽，有的幼兒根本沒聽清楚或聽的內(nèi)容不完整，一定程度地也影響了他們的傾聽質(zhì)量，幼兒執(zhí)行指令的能力較弱。不良的傾聽習(xí)慣直接影響幼兒思維、表達(dá)以及參與活動的積極性。分析后，我們認(rèn)為幼兒存在傾聽問題的原因主要有幾個方面：

（一）語言交流環(huán)境復(fù)雜

如果周圍環(huán)境比較嘈雜、無關(guān)刺激比較多，或者說話者的內(nèi)容不能引起幼兒的興趣，孩子的注意力很快會轉(zhuǎn)移，那么傾聽的效果自然就不理想了。

（二）教師忽視培養(yǎng)習(xí)慣

教師不重幼兒傾聽習(xí)慣和傾聽能力的養(yǎng)成，沒有實施一些行之有效的教育技能，并在教育過程中持之以恒的運用有關(guān)。在幼兒園的游戲活動中我們會經(jīng)常對孩子說：“請你認(rèn)真的聽?！钡苌倏吹浇處熢谂囵B(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣和傾聽能力的教育技能方面做了什么策略。

（三）缺乏家庭教育重視

家庭對傾聽習(xí)慣缺乏重視，幼兒家庭語言環(huán)境會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。在家庭教育中，孩子們都是家里的“金太陽”，要什么大人就給什么，講什么大人就聽什么，動不動還以哭鬧要挾，很多家長也未能意識到孩子應(yīng)該養(yǎng)成良好的傾聽行為習(xí)慣。家長對于這些行為并不重視，他們認(rèn)為聽力是與生俱有的，不愛聽不會聽長大就會改變，不必刻意培養(yǎng)，家庭教育優(yōu)勢沒有發(fā)揮。

三.培養(yǎng)中班幼兒傾聽習(xí)慣的教學(xué)策略

（一）提高教師專業(yè)能力

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

教師在培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的同時，也認(rèn)識到傾聽對幼兒的語言發(fā)展、學(xué)習(xí)能力、良好個性品質(zhì)形成起到了非常重要的作用。從傳統(tǒng)的說教過程轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏c幼兒建立有效的師幼互動關(guān)系，學(xué)會運用案例提高自己分析反思的能力，積累了師幼互動的策略，從而實現(xiàn)了教育理念向教育實踐的轉(zhuǎn)化。

2.提高指導(dǎo)策略

激發(fā)興趣策略?！芭d趣是最好的老師”。濃厚的興趣是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力，有了興趣，幼兒才能把心理活動指向?qū)W習(xí)對象，教師要把激發(fā)興趣作為培養(yǎng)幼兒傾聽能力的切入口。首先要讓幼兒對教師及同伴的言談話語持有興趣，這樣幼兒才會集中注意力，愿意去傾聽。教學(xué)過程中寓教于樂，要采用形式活潑、喜聞樂見的游戲。傾聽雖然是枯燥的，但只要加入那么一點游戲的成分，孩子的興趣就驟然而起了。

言語指導(dǎo)策略。教育的過程不是一種從教師向幼兒單向的傳遞，而是通過交流和對話。語言的魅力就在于，它能夠在活動過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引起幼兒的注意力和求知欲。教師在活動中針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同特點的幼兒需要使用不同的語言。教師語言的抑揚頓挫、富有感情、簡明扼要、甜美童趣能充分吸引孩子們地注意力，能使幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和積極的學(xué)習(xí)動機。

榜樣示范策略。在教育實際中，我們往往注重培養(yǎng)孩子學(xué)會傾聽，讓孩子傾聽老師的所言，卻忽視了自己去傾聽孩子表達(dá)。其實，老師傾聽孩子表達(dá)，對加強老師與幼兒的交流，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力有著非常積極的作用。因此，教師要做有心人，平時要善于用自己良好的傾聽行為去影響孩子。

評價策略。社會心理學(xué)家認(rèn)為，受人贊揚、被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。正確適當(dāng)?shù)卦u價是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)幼兒傾聽的重要手段。

（二）創(chuàng)設(shè)傾聽環(huán)境，營造輕松的傾聽氛圍

“興趣是最好的老師”，首先要讓幼兒對教師及同伴的言談話語持有興趣，這樣幼兒才會集中注意力，愿意去傾聽，思維也處于活躍狀態(tài)。所以我們把興趣作為傾聽的切入點，捕捉孩子的興趣所在，激發(fā)他們的傾聽興趣。我們先邀請醫(yī)生來為孩子進(jìn)行健康活動，讓幼兒認(rèn)識耳朵，知道耳朵的重要和作用，學(xué)會保護(hù)耳朵，從而激發(fā)幼兒傾聽的興趣。在幼兒飯前飯后的空余時間或一些過渡時間，為幼兒播放一些優(yōu)美動聽的歌曲、故事、兒歌。所有這些，都讓幼兒心曠神怡，就會萌發(fā)幼兒傾聽的欲望和興趣。還通過游戲、故事等培養(yǎng)幼兒的傾聽興趣。選擇的故事均符合幼兒的身心發(fā)展水平，具體、生動，富有趣味性；除了傾聽的內(nèi)容具有吸引力外，幼兒是通過積極的聽來提高傾聽能力的，我們在講述故事時聲音抑揚頓挫，并利用手勢、表情、動作等體態(tài)語言來調(diào)動幼兒傾聽的積極性，讓幼兒共同參與。

（三）利用游戲幫助幼兒提高傾聽能力

1.聽說游戲

通過游戲形式對幼兒進(jìn)行聽覺訓(xùn)練是我們常用的有效手段。聽我們有目的的選擇、開展了《聽音辨物》、《猜猜我是誰》、《傳悄悄話》等游戲，鼓勵幼兒自己協(xié)商分配角色，討論游戲玩法，這樣既保證了幼兒聽說訓(xùn)練，又促進(jìn)了幼兒口語交往能力的發(fā)展。如聽說游戲《聽音辯物》游戲，幼兒閉上眼睛聽聲音，聽完后由小朋友猜是什么，猜對了獎勵，猜錯了再請其他幼兒猜，直到猜對結(jié)束。剛開始玩這些游戲時，有的孩子總是不能堅持聽完就搶著回答，因為沒有聽完整，所以就總是猜錯。老師組織大家討論，為什么會猜錯呢？怎樣才能猜得又快又準(zhǔn)哪。由此就制定出游戲規(guī)則：先仔細(xì)聽完聲音，才能猜對，同時，猜時一定要在小朋友的耳朵邊說悄悄話。再如游戲《猜猜我是誰》，老師請一位幼兒，并蒙上眼睛，教師請幼兒悄悄來到該幼兒面前，變化自己聲音叫出蒙眼幼兒的名字或說一句話，讓他猜，猜對了，交換角色，猜錯了，罰他為小朋友表演節(jié)目?！秱髑那脑挕芬彩怯變悍浅Ｏ矚g的游戲，教師請幼兒分成兩組站成兩隊，分別對第一位幼兒說一句話，然后一個一個往后傳，最后一位幼兒來說聽到的話是什么？與老師的話相同的隊獲勝。通過這些游戲活動，幼兒知道了要仔細(xì)聽完小朋友的講述后再說，這樣對的機會才高。在這樣的游戲環(huán)境中，幼兒能迅速把握和理解游戲中較復(fù)雜的指令，幼兒的有意注意和主動傾聽能力得到鍛煉，傾聽的積極性高了。

2.音樂游戲

聽音也是培養(yǎng)幼兒傾聽能力的很好的方法之一。幼兒與生俱來對音樂會比較敏感，我們會利用《節(jié)奏游戲》激發(fā)幼兒的傾聽能力，教師首先拍打一個節(jié)奏，然后幼兒按照教師的節(jié)奏拍打，教師會根據(jù)幼兒拍打程度循序漸進(jìn)的提高難度。孩子們每次一聽見要玩《節(jié)奏游戲》都非常專注，認(rèn)真地傾聽，現(xiàn)在對掌握一些難度較大、較長的節(jié)奏都能完整無誤的拍打。

3.數(shù)學(xué)游戲

我們的傾聽游戲不只限于語言和音樂，還拓展到數(shù)學(xué)游戲。因為通過不同的游戲能更好的培養(yǎng)孩子的傾聽能力?！稊?shù)字朋友抱一抱》這個數(shù)學(xué)游戲，教師剛開始只說一個數(shù)字，幼兒就按數(shù)字的數(shù)量相互找朋友擁抱。過了一段時間，教師看到全班孩子對數(shù)的認(rèn)識和傾聽習(xí)慣都有進(jìn)步，于是作出了調(diào)控，說了兩個數(shù)字，例如：3和3，幼兒必須復(fù)述一遍，并用3和3組成一個數(shù)后，再根據(jù)答案去找朋友擁抱。這些游戲不僅有助于孩子對傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，也有助于他們對傾聽的理解，這些不同領(lǐng)域的游戲?qū)Πl(fā)展幼兒理解性傾聽和辨析性傾聽都有非常大的幫助。

四.結(jié)語

良好的傾聽能力不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它是一個由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。幼兒期是良好習(xí)慣養(yǎng)成、各方面能力發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒良好傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成對今后的學(xué)習(xí)與生活起著至關(guān)重要的作用。所以我們要根據(jù)幼兒的年齡特點和具體情況，提高自身傾聽指導(dǎo)的策略，在幼兒園一日活動中，我們應(yīng)為幼兒提供良好的傾聽活動環(huán)境，開展各種聽說游戲，通過游戲形式對幼兒進(jìn)行聽覺訓(xùn)練，強化幼兒的有意傾聽，并循序漸進(jìn)，有針對性的逐步提出具體的切實可行的要求，使每一位幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

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