高一新生應(yīng)養(yǎng)成那些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力

宋玉峰

摘 要：高一物理難學(xué)，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大；難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大；難在學(xué)生不能很快的擺脫初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快的養(yǎng)成適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文從高中物理學(xué)習(xí)的實際狀況出發(fā)，主要從六個方面談了在高一階段培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的問題。尤其是對自學(xué)習(xí)慣和上課環(huán)節(jié)的內(nèi)容作了比較詳細(xì)的論述。

高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但高一物理難學(xué)，這是人們的共識，高一物理難，難在梯度大；難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大；難在學(xué)生不能很快的擺脫初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡快的養(yǎng)成適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育家葉圣陶先生指出：“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣。”培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教育的一個重要目的，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。因此，高中物理教師必須在認(rèn)真研究教材和學(xué)生，掌握好初、高中物理教學(xué)的梯度，把握好初、高中物理教學(xué)的銜接的同時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。只有這樣，才能教好高一物理，使學(xué)生順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，在高一階段應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣與能力。

獨立思考是學(xué)好知識的前提。優(yōu)秀的學(xué)生一般都善于獨立地發(fā)現(xiàn)問題，獨立地分析問題、解決問題，同時還能獨立地檢查結(jié)論的正確性。學(xué)習(xí)物理要重在理解，只是教師講解，沒有學(xué)生的獨立思考，就不可能很好地消化所學(xué)知識，不可能真正想清其中的道理并掌握它，因此獨立思考是理解和掌握知識的必要條件。在高一階段首先要求學(xué)生獨立完成作業(yè)，獨立鉆研教材，對遇到的問題先自己思考，然后再和同學(xué)們討論、分析或請教老師，不要一遇到問題就問，要逐步養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。

二、學(xué)生要養(yǎng)成獨立閱讀的習(xí)慣和能力

閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，在高一階段自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力入手。閱讀能力是學(xué)生必須掌握的基本技能，自學(xué)能力是多種心理機能參與的一種綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是一項比傳播知識更重要的任務(wù)，通過看書閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。

首先，閱讀是學(xué)生獲取知識的重要手段。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，抓住教材重點、難點，帶著問題聽課，這樣就能很容易地突破難點，掌握重點，同時注意前后知識的聯(lián)系，使其在舊的知識上掌握新的知識，既提高了聽課效率，也可促進(jìn)自學(xué)能力的形成。

其次，教會學(xué)生利用資料，在歸納中鞏固。指導(dǎo)學(xué)生有選擇地閱讀一些與課本有關(guān)的課外參考資料以擴展知識視野，能更全面地對一章或一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，在歸納總結(jié)中鞏固和提高。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生課后不要忙于完成作業(yè)，不要只顧做大量習(xí)題，泡在“題?！敝?，而應(yīng)根據(jù)課堂要求，立即復(fù)習(xí)鞏固，可參考課外書上的一些題例格式及老師強調(diào)的重點和難點，把每節(jié)、每章內(nèi)容整理出綱目，把易混淆的內(nèi)容進(jìn)行比較辨析。實踐經(jīng)驗表明：理解的知識和結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的知識更易長久貯存，也便于提取應(yīng)用。此外，學(xué)生有選擇地閱讀一些課外資料也能發(fā)現(xiàn)新問題、新知識，能發(fā)現(xiàn)新問題本身就是一種創(chuàng)新精神，也使學(xué)生覺得科學(xué)知識是無止境，使學(xué)生有信心研究新問題，既有助于理解記憶課本上難點和重點，也可有助于促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)明創(chuàng)造。

三、養(yǎng)成先預(yù)習(xí)再聽課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，及時歸納總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課前要預(yù)習(xí)，有些問題通過預(yù)習(xí)就能掌握，有些問題可能暫時搞不明白，就會在學(xué)生的腦海里產(chǎn)生疑問，帶著問題聽課會使學(xué)生的聽課效率大大提高。因此不論學(xué)生有多忙，都要要求學(xué)生在課前先預(yù)習(xí)教材。要培養(yǎng)學(xué)生充分把握課堂45分鐘的能力，要做到專注地聽講，積極地思考，勇于發(fā)言，簡潔記錄。

每一章學(xué)完能夠主動地整理所學(xué)知識，找出知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。由于教材的編寫考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點，把完整的知識體系分到各章節(jié)中，如果課后不及時總結(jié)，掌握的知識是零碎而不系統(tǒng)的，就不會形成“知識串”，容易遺忘，因此，課后要及時歸納總結(jié)是非常必要的。

四、培養(yǎng)科學(xué)的記憶知識的能力，改變死記硬背的習(xí)慣

解決物理問題就是運用記憶的物理知識去分析、推理、綜合的過程。“解決問題的能力取決于個人所獲得的知識的多少及其性質(zhì)和組織解構(gòu)。”（J.Aderson， 1983年）記憶是學(xué)習(xí)任何知識包括學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)，也是物理創(chuàng)造性的源泉。

現(xiàn)在有的學(xué)生不重視知識的記憶，或是什么都不記，或是死記硬背，許多學(xué)生到了高三才發(fā)現(xiàn)高一、高二時學(xué)的知識沒有記憶造成的困難。所以，從高一開始就要要求學(xué)生重視記憶，尤其是對基本概念和基本規(guī)律的記憶。準(zhǔn)確的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ)，理解是物理記憶的關(guān)鍵，知識之間的對比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學(xué)知識與該知識應(yīng)用的條件結(jié)合起來，形成條件化記憶才能有效地創(chuàng)造性地解決問題。要深入理解概念和規(guī)律的物理意義，明確其本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較，找出區(qū)別和聯(lián)系，再行記憶。當(dāng)掌握了一定量的知識后，要進(jìn)行整理，把零散的孤立的知識聯(lián)系起來，形成一定的知識結(jié)構(gòu)，形成一定的物理思維過程，“只有組織有序的知識才能在需要應(yīng)用時成功的提取和檢索”。

五、培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真練習(xí)的習(xí)慣

經(jīng)常聽到有的同學(xué)這樣說，上課聽的明白，下課不會做題，其原因在于，物理概念、物理規(guī)律的高度概括性以及客觀物理世界的復(fù)雜性，決定了從學(xué)會概念、規(guī)律到能夠靈活解決問題之間存在著一個較高的臺階。跨越這個臺階不是輕而易舉自然而然就能實現(xiàn)的，這就要求學(xué)生的認(rèn)識必須有一個飛躍，這正是物理學(xué)習(xí)的一個主要困難，也是物理學(xué)習(xí)所特有的一個事實。綜上所述，在上課認(rèn)真聽講后，要在認(rèn)識上產(chǎn)生一個飛躍，完成好這個飛躍是要經(jīng)過努力的練習(xí)的，在做練習(xí)的過程中要教給學(xué)生做題的基本思路和方法，要培養(yǎng)學(xué)生做題的規(guī)范。

那么，怎樣解答物理習(xí)題呢？

物理題一般是以文字形式呈現(xiàn)給學(xué)生的一個需要進(jìn)一步認(rèn)識的物理情境，它可以在一定程度上反映生產(chǎn)和生活中的實際問題，也可以對其作出較高的抽象概括，學(xué)習(xí)中以習(xí)題解答來反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

解答物理習(xí)題要抓住如下三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：（1）識別物理現(xiàn)象，在正確審題之后，形成具體問題情景的大致物理輪廓，并對解題方向做出初步的判斷。識別物理現(xiàn)象包括理解題意和確定研究對象兩個方面，理解題意是正確解答物理習(xí)題的關(guān)鍵。迅速地理解題意必須抓住題目中的關(guān)鍵詞句，找出需要的已知條件和所求的物理量之間的關(guān)系，在必要時畫出草圖幫助理解題意。確定研究對象實質(zhì)上是把題目中所給的物理情境一分為二的過程，即分為研究對象和外界系統(tǒng)。（2）分析物理過程。物理過程是指物理模型在物理環(huán)境中的運動變化過程，物理環(huán)境是指研究對象所處的理想化環(huán)境。物理模型是指理想化模型。例如，質(zhì)點就是一個理想化模型。分析物理過程分為定性分析和定量分析兩步，定性分析是把握過程的性質(zhì)、特點，找出物理過程的本質(zhì)特征，排除非本質(zhì)的干擾；定量分析是利用物理公式，找出物理量在各子過程間定量的關(guān)系，要找出物理過程中相同的物理量，不變化的物理量和臨界狀態(tài)的條件。（3）選擇合適的方法，選擇合適的方法是把物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵之一，這里有假設(shè)法、遞推法、分析法、綜合法、隔離法、等效變換的方法等。

六、要培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的習(xí)慣

好問，問誰？要問同學(xué)，問老師，更重要的是問自己。不斷用新奇的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用大膽的疑問挑戰(zhàn)自己。在人的一生中我們最大的敵人就是自己，戰(zhàn)勝自己你就會戰(zhàn)勝懶惰的習(xí)慣。對學(xué)習(xí)中遇到的問題要提倡同學(xué)之間開展討論或爭論，在討論中加深對問題的理解，在討論中加強對知識的鞏固，在討論中使自己得到提高。

總之，物理教學(xué)是一個復(fù)雜工程，這里有嚴(yán)格的條件與環(huán)境限制，也需要知識的系統(tǒng)掌握和靈活應(yīng)用。物理知識來源于生活，并反作用于生活，學(xué)習(xí)它，需要我們的學(xué)生要習(xí)于觀察、長于聯(lián)系、善于結(jié)合、重于總結(jié)。當(dāng)然，物理學(xué)科是所有科目中走在最前沿的，只要我們的學(xué)生善于思考、勤于鉆研、用于實踐、大膽創(chuàng)新，我們就可以在我們的物理教學(xué)與學(xué)習(xí)中走出一條屬于自己的道路。