淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

張鳳波

摘 要：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本三者相互溝通、平等對(duì)話的過(guò)程。如何在課堂閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)？本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了創(chuàng)設(shè)情境、有效提問(wèn)、巧用評(píng)價(jià)及讀、練結(jié)合等相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 興趣 情境

前言：通俗地講，閱讀就是讀文章。閱讀可以學(xué)習(xí)知識(shí)，可以獲取信息，可以得到精神上的享受。喜歡閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，終生閱讀，是一個(gè)現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。而閱讀教學(xué)中閱讀，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)學(xué)習(xí)理解語(yǔ)言，掌握閱讀方法，吸取知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，豐富思想感情的過(guò)程。沒(méi)有良好的閱讀環(huán)境，我們的學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，很少買書。我們學(xué)校缺乏資金，不能建立一個(gè)像樣的圖書室，藏書少，僅有班級(jí)圖書角，沒(méi)有開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)生的課內(nèi)外閱讀受到限制，達(dá)不到預(yù)期效果。針對(duì)我們學(xué)校的實(shí)際，要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，我認(rèn)為應(yīng)從課堂、課外的資源開發(fā)兩方面入手，接下來(lái)簡(jiǎn)單的談一談我的看法。

一、展開對(duì)話，豐富閱讀實(shí)踐。

閱讀是學(xué)生與文本對(duì)話，相互建構(gòu)意義的過(guò)程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以“對(duì)話”來(lái)界定語(yǔ)文教學(xué)，指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對(duì)話的過(guò)程”，其實(shí)質(zhì)就是閱讀教學(xué)特別需要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解。那么，如何讓閱讀教學(xué)走向“對(duì)話”，如何讓學(xué)生通過(guò)“對(duì)話”會(huì)文，如何讓學(xué)生通過(guò)“對(duì)話”凸顯個(gè)性，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？

1.積極培養(yǎng)對(duì)話意識(shí)中小學(xué)視頻課程和學(xué)習(xí)資料大全和諧的師生關(guān)系是對(duì)話的基礎(chǔ)，對(duì)話過(guò)程本質(zhì)是不同主體以各自不同的方式、聲音共同參與的精神歷程。良好的對(duì)話氛圍產(chǎn)生于教學(xué)主體間的對(duì)話意識(shí)。在教師精心營(yíng)造的輕松愉快、無(wú)拘無(wú)束的氛圍中，學(xué)生自然會(huì)樂(lè)讀樂(lè)說(shuō)，才能產(chǎn)生對(duì)話的意識(shí)與渴望。

2.巧妙創(chuàng)設(shè)情境

閱讀教學(xué)是對(duì)話的過(guò)程，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種多樣的對(duì)話情境，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們對(duì)話的欲望和熱情。讓人宛如身臨其境的感受，既提供了對(duì)話的素材，又能很好地引起學(xué)生對(duì)話的欲望。如，《狼牙山五壯士》一文，雖然悲壯感人，但與學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，人物形象在學(xué)生心目中只是程序化的故事英雄。因此，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行自由朗讀，才能夠縮短時(shí)空距離，將語(yǔ)言文字還原成語(yǔ)言形象，從而激起學(xué)生體驗(yàn)、對(duì)話的欲望。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的整體性感悟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)目標(biāo)中，首次提出了“感悟”這一概念，我們認(rèn)為，所謂閱讀中的“感悟”，是指學(xué)生憑借對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)境的直覺(jué)，獲得一定印象和意義的心理過(guò)程。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。我們語(yǔ)文閱讀教學(xué)要立足文本，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中成長(zhǎng)。

二、開拓資源，保證閱讀質(zhì)量。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源”。五彩斑斕的鄉(xiāng)土文化是我們鮮活的語(yǔ)文閱讀教學(xué)素材。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了課文后，要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，順勢(shì)引入到鄉(xiāng)土教材的學(xué)習(xí)，這樣既豐富了課堂資源，活躍了學(xué)生思維，又拓展了學(xué)習(xí)的空間，增加了語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，弘揚(yáng)了鄉(xiāng)土文化。優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，就在于他能把學(xué)生的目光由課內(nèi)進(jìn)而引向課外那個(gè)紛繁復(fù)雜的世界，使學(xué)生能在更為廣闊的時(shí)間和空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、增知識(shí)、長(zhǎng)才干。學(xué)校、家庭、社會(huì)都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件。再者，要培養(yǎng)思維的靈活性。學(xué)起于思，思源于，小學(xué)階段，正是各種素質(zhì)全面和諧發(fā)展的重要時(shí)期，教師要用大課程觀，整合課程資源，綜合設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教育活動(dòng)，尋求學(xué)科間的有機(jī)滲透。才能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

三、在教學(xué)過(guò)程中，采取適合學(xué)生的教學(xué)方法。

快樂(lè)教學(xué)法。 這種方法是遵循人的認(rèn)識(shí)心理特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，使兒童在愉悅的情緒中獲取知識(shí)。它是根據(jù)英國(guó)教育家斯賓塞1894年提出的“快樂(lè)教育”思想而創(chuàng)造的。 近些年來(lái)，我國(guó)許多語(yǔ)文教師積極實(shí)踐，他們針對(duì)小學(xué)生天真活潑、好唱好跳的特點(diǎn)，注重挖掘教材自身蘊(yùn)含的快樂(lè)因素，把“快樂(lè)教育”引進(jìn)課堂。

“讀”“寫”結(jié)合。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。要求積累各種語(yǔ)言材料，加強(qiáng)背誦的要求，積累語(yǔ)言材料，其實(shí)是對(duì)的語(yǔ)言模塊的整體儲(chǔ)存，字可以是看作是形象材料、思維材料、情感材料等，這些材料儲(chǔ)存于大腦，將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng)?！皩W(xué)而不思則罔?！遍喿x離不開思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題需要思考，解決問(wèn)題更需要思考，人生就是一個(gè)通過(guò)思考持續(xù)解決來(lái)自自身和外界各種問(wèn)題的過(guò)程。要抓住學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。曾經(jīng)有一位教師說(shuō)過(guò)：閱讀教學(xué)必須讀寫結(jié)合。讓習(xí)作滲透在每一節(jié)閱讀教學(xué)中，讓每一課的學(xué)習(xí)有所獲，尤其是每一課的習(xí)作指導(dǎo)更不能少。我想：只要我們把習(xí)作當(dāng)作識(shí)字、寫字那樣來(lái)教，把習(xí)作滲透到每一節(jié)閱讀中，學(xué)生的習(xí)作水平一定能提高的。

四、教師評(píng)價(jià)多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

評(píng)價(jià)是新課程的一個(gè)亮點(diǎn)，評(píng)價(jià)包括學(xué)生自己評(píng)，教師評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)。在課堂上，教師評(píng)價(jià)是常見(jiàn)的一種方法。評(píng)價(jià)用得好，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。讓學(xué)生在鼓勵(lì)中進(jìn)步，并能查漏補(bǔ)缺，樂(lè)于接受。教師正確的評(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度，給學(xué)生終身回味的留念。教師豐富多彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)不僅是教師自身素質(zhì)的一個(gè)方面，也是做人誠(chéng)摯的一個(gè)方面。真誠(chéng)所至，金石為開。教師在教學(xué)中要做到：

1、巧用評(píng)價(jià)語(yǔ)。

表?yè)P(yáng)語(yǔ)要適度，不能滿天飛。應(yīng)根據(jù)不同的問(wèn)題做出不同的評(píng)價(jià)，不能千篇一律的用一句話。例如：“你真了不起，有獨(dú)特的想法?！薄斑€不錯(cuò)，你進(jìn)步真大?！薄澳懵曇粽婧寐?tīng)，像黃鶯唱歌一樣動(dòng)聽(tīng)?！?/p>

2、評(píng)價(jià)可加上肢體語(yǔ)言

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)劣時(shí)，可結(jié)合肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生倍感親切，拉近學(xué)生之間距離，讓學(xué)生放下包袱，輕松愉快地參與到教學(xué)中來(lái)。總之，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀：許多教師沒(méi)有提升的機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，再加上沒(méi)有多媒體設(shè)備，學(xué)生沒(méi)有課外書讀，沒(méi)有家長(zhǎng)輔導(dǎo)，課余生活貧乏，單調(diào)。所以，要改變現(xiàn)狀，必須改變教師有思想素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己的業(yè)務(wù)水平，讓我們的課堂更加多姿多彩，讓我們的教育理念走近世界。

參考文獻(xiàn)：

[1] 第斯多惠.《德國(guó)教師教育指南》，見(jiàn)《西方資產(chǎn)階級(jí)教育論著選》，人民教育出版社