淺談山區(qū)幼兒園奧爾夫音樂(lè)有效教學(xué)策略

竹筠

摘 要：在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)課堂上，廣泛的教師靈活利用“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)樵摲N教學(xué)方法形式多樣、優(yōu)點(diǎn)重重，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能夠提高教學(xué)的有效性，培養(yǎng)幼兒在參與音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造力與想象力，從而提高幼兒的音樂(lè)能力一起其他素養(yǎng)。在山區(qū)幼兒園音樂(lè)教學(xué)課堂上，受地域限制，大部分的教師實(shí)施音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有采用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，即使有所應(yīng)用也存在于“口頭式”表現(xiàn)，難以發(fā)揮其積極作用。筆者認(rèn)為，目前山區(qū)在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)教學(xué)氣氛僵硬、效果不佳，必須靈活應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)，才能夠改變教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：山區(qū) 幼兒園 奧爾夫音樂(lè)教學(xué) 策略

音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是幼兒園的一大重點(diǎn)內(nèi)容，主要是為了培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)天賦以及認(rèn)知能力，讓幼兒的審美能力、智力發(fā)展以及各項(xiàng)綜合素養(yǎng)能有一個(gè)完全的發(fā)展與進(jìn)步。而在音樂(lè)教學(xué)課堂上，教師要注重節(jié)奏教學(xué)，這樣才能夠讓學(xué)生個(gè)掌握音樂(lè)知識(shí)、理解音樂(lè)旋律。但由于山區(qū)幼兒園硬件設(shè)備相對(duì)落后，部分教師的教學(xué)觀念過(guò)于傳統(tǒng)，在實(shí)施音樂(lè)教學(xué)時(shí)過(guò)分側(cè)重音符講解等，沒(méi)有重視音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)及素養(yǎng)教學(xué)，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的有效性遲遲跟不上教學(xué)要求，影響了幼兒對(duì)音樂(lè)課程的認(rèn)知與參與音樂(lè)學(xué)系的積極性。筆者認(rèn)為，教師要想讓音樂(lè)課堂變得生動(dòng)有趣，開(kāi)展有效的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，就必須靈活應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法于教學(xué)課堂。

一、準(zhǔn)備教育活動(dòng)材料，為采用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法做鋪墊

要想確保奧爾夫音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)能夠有效地應(yīng)用于當(dāng)下山區(qū)音樂(lè)教學(xué)課堂，教師首先要改變過(guò)去的教材、教學(xué)內(nèi)容，制訂有關(guān)新教育教學(xué)活動(dòng)教材，為應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法于教學(xué)課堂做好鋪墊。筆者認(rèn)為，教師在采用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法時(shí)應(yīng)該注重兩方面的教育教學(xué)活動(dòng)教材的準(zhǔn)備。

1. 圖譜、樂(lè)器合理提供：圖譜和樂(lè)器是奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)之中的重要組成部分，它既是開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，也是豐富教學(xué)課堂的一項(xiàng)工具。巧妙地利用圖譜和樂(lè)器開(kāi)展教學(xué)，不僅能夠?qū)我换囊舴虒W(xué)活動(dòng)變得豐富和具體，更能夠讓音樂(lè)活動(dòng)變得有趣，并且更容易被學(xué)生所接受。教師讓幼兒來(lái)利用圖譜進(jìn)行音樂(lè)學(xué)系，能夠讓幼兒們看到樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、了解樂(lè)曲的音符起伏，更方便幼兒理解音樂(lè)。而利用樂(lè)器，幼兒不僅能夠使用更能夠創(chuàng)造，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造

意識(shí)。

2. 活動(dòng)樂(lè)曲合理選擇：

利用奧爾夫教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)就不能夠完全的依照教材內(nèi)容的樂(lè)曲開(kāi)展教學(xué)，更要側(cè)重奧爾夫音樂(lè)教學(xué)的要求選擇具有本土音樂(lè)性質(zhì)，并且具有創(chuàng)新教學(xué)意義的歌曲進(jìn)行教學(xué)。以讓學(xué)生能夠在參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)，認(rèn)識(shí)音樂(lè)并且傳承文化。

二、結(jié)合山區(qū)的本土資源，實(shí)施奧爾夫音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)

在上述筆者也說(shuō)道，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在活動(dòng)閱讀的選擇時(shí)注重本土化，要求學(xué)生在參與音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)能夠體驗(yàn)到音樂(lè)中蘊(yùn)含的本土文化之美。因?yàn)樵摲N教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)“原本性”，十分重視幼兒在也音樂(lè)學(xué)習(xí)的生活體驗(yàn)。這就要求音樂(lè)教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)要盡可能地尋找山區(qū)的本土資源開(kāi)展教學(xué)，以有效實(shí)施奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法。筆者認(rèn)為這里的本土資源有兩方面內(nèi)容：

1.山區(qū)自然資源：山區(qū)地段有著豐富的自然資源，這些都可以是教師開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的一大方向。如清澈的小河流動(dòng)時(shí)的緩緩水聲、田間谷物隨著風(fēng)兒的吹拂搖擺聲、家中的鳥(niǎo)畜早起的叫早聲等等。

2.山區(qū)民歌、歌謠：而在山區(qū)地區(qū)，有很多的農(nóng)民在日常的生活中和工作中都會(huì)創(chuàng)造出具有地方特色的一些民歌甚至是舞蹈，比如說(shuō)“扭秧歌”、“竹板舞”等等，這些都可以作為教師開(kāi)展本土音樂(lè)教學(xué)的素材。

三、結(jié)合游戲教學(xué)法，培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力、創(chuàng)造能力與節(jié)奏感知力

奧爾夫音樂(lè)教育活動(dòng)具有明顯的游戲性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)利用豐富多彩、形式多樣的游戲活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的多方面音樂(lè)能力，如傾聽(tīng)能力、創(chuàng)造能力以及節(jié)奏感知力等等。如為了鍛煉學(xué)生們傾聽(tīng)能力，我會(huì)讓學(xué)生們閉上眼為學(xué)生們播放不同的聲音，讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)的方式抓住其中的敏感聲音描述有關(guān)的活動(dòng)，學(xué)生們的參與度極高、教育的有趣性提升的同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

再如在開(kāi)展節(jié)奏教學(xué)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生利用自我介紹的方式進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，如練習(xí)“我是XX/我?guī)讱q”，讓學(xué)生們一個(gè)連一個(gè)的說(shuō)，感中其中的節(jié)奏韻律。或者讓學(xué)生們自己根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏編排舞蹈動(dòng)作，以讓學(xué)生們?cè)诟兄魳?lè)的同時(shí)提升自身的創(chuàng)造力，以達(dá)到教學(xué)的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

雖然山區(qū)學(xué)校在開(kāi)展有效的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)問(wèn)題重重，但只要音樂(lè)教師能夠及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)變革，采用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，就能夠有效地解決當(dāng)下音樂(lè)教學(xué)課堂存在的問(wèn)題。讓幼兒園的音樂(lè)教學(xué)課堂更高效，以培養(yǎng)幼兒的多方面音樂(lè)素養(yǎng)，從而達(dá)到開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

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