更新觀念和改進(jìn)方法對促進(jìn)縣域中小學(xué)合唱教育發(fā)展的研究

熊斌

【摘 要】重視中小學(xué)學(xué)生的合唱訓(xùn)練，對扎實推進(jìn)素質(zhì)教育培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生全面發(fā)展有著非常重要的作用。西部地區(qū)縣域中小學(xué)合唱教育目前比較落后，組織者需要全方位地更新觀念，充分認(rèn)識中小學(xué)合唱團(tuán)的建設(shè)對發(fā)展中小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，要以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以激發(fā)興趣為導(dǎo)向促進(jìn)管理，同時積極吸收和科學(xué)運用合唱訓(xùn)練的新觀念、新方法，通過持之以恒的訓(xùn)練，改變縣域中小學(xué)合唱水平落后的面貌，使孩子們在合唱活動中收獲健康、快樂、榮譽、友誼和合作，在音樂美的熏陶中潛移默化地真正獲得成長。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；合唱；更新；觀念；方法

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）24-0163-03

合唱是普及音樂的最好形式。重視中小學(xué)學(xué)生的合唱訓(xùn)練，對培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生全面發(fā)展有著非常重要的作用。筆者長期從事中小學(xué)音樂教育， 多年來陸續(xù)輔導(dǎo)過從小學(xué)、初中到高中，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)到縣城各級各類學(xué)校的合唱團(tuán)，在訓(xùn)練中積累了一些經(jīng)驗，也清楚了解縣域中小學(xué)合唱教育普遍存在的問題。從近期開展的一場縣級市舉辦的中小學(xué)生合唱比賽情況來看，縣域中小學(xué)合唱水平依然比較落后，較以往沒有實質(zhì)性的提高，與北京、上海、深圳等發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)合唱水平相比差距越來越大。如何才能改變西部地區(qū)縣域中小學(xué)合唱教育落后的現(xiàn)狀呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從如何更新傳統(tǒng)觀念、加強(qiáng)縣域中小學(xué)合唱團(tuán)的建設(shè)和管理、科學(xué)把握合唱團(tuán)聲音的排練方法等方面入手，扎扎實實做好工作，促進(jìn)縣域中小學(xué)合唱教育的健康發(fā)展。

一、更新中小學(xué)合唱為比賽而生的觀念

絕大多數(shù)縣域中小學(xué)校合唱團(tuán)都是應(yīng)比賽而生，臨時抱佛腳成立快餐似的合唱團(tuán)，以應(yīng)付上級組織的合唱比賽，賽完就解散。筆者認(rèn)為這是因為觀念和認(rèn)識上存在誤區(qū)，對合唱團(tuán)的建設(shè)和對學(xué)生的培養(yǎng)不能短視，不能急功近利，片面地追求短期效應(yīng)，這種觀念不利于中小學(xué)合唱的發(fā)展和提高。中小學(xué)合唱團(tuán)的建設(shè)，目的不是為了比賽拿獎，當(dāng)然也不是為了培養(yǎng)專業(yè)音樂人才。中小學(xué)開展合唱活動，應(yīng)當(dāng)著眼于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

中小學(xué)合唱，可以給予學(xué)生輕松、愉悅、活潑、快樂的氛圍和環(huán)境，使學(xué)生在合唱訓(xùn)練和表演中體驗到歌唱的樂趣，協(xié)調(diào)肢體，增強(qiáng)肺活量，強(qiáng)健體魄，舒緩壓力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。

中小學(xué)合唱，可以使學(xué)生感受到合作的快樂，深刻體會集體合作的重要性，學(xué)會安靜、傾聽、謙讓、尊重、合作、分享、交流等人文品質(zhì)。

中小學(xué)合唱，可以提高學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，開發(fā)智力。

中小學(xué)合唱，可以使學(xué)生獲得基本的審美體驗。其音樂的積極性和歌詞內(nèi)容的文學(xué)性等，將潛移默化地給予學(xué)生藝術(shù)美的熏陶和教育。

此外，相較于校園器樂、舞蹈等音樂實踐活動，合唱活動成本較低，是最易于組織、實施且廣大學(xué)生樂于接受和參與的一項活動。

教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)音樂教師應(yīng)該充分認(rèn)識到合唱團(tuán)建設(shè)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要作用，重視合唱團(tuán)的建設(shè)并制定長期訓(xùn)練規(guī)劃和管理措施，應(yīng)從基礎(chǔ)年級開始挑選那些喜歡歌唱的學(xué)生加入到合唱團(tuán)中來。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)選派熱愛合唱、具有較高合唱專業(yè)素養(yǎng)、有經(jīng)驗的老師擔(dān)任合唱團(tuán)的指導(dǎo)訓(xùn)練工作，并給予經(jīng)費和訓(xùn)練時間的支持和保障。

二、更新中小學(xué)合唱團(tuán)的管理觀念

（一）興趣是最好的紀(jì)律管理。合唱重在“合”，訓(xùn)練必須滿勤，嚴(yán)格的紀(jì)律對合唱團(tuán)的發(fā)展有著非常重要的作用。我們很多中小學(xué)校合唱團(tuán)都制定了規(guī)范的規(guī)章制度，但結(jié)果往往不盡如人意。年級越高，學(xué)生們遲到、請假的越多，或者人到心沒到，不在狀態(tài)。合唱團(tuán)學(xué)生不是士兵，靠制度和命令無法使合唱團(tuán)獲得好成績。一個僅僅依靠打卡考勤約束管理的合唱團(tuán)無法唱出溫度和色彩，缺乏愛的聲音是無法走進(jìn)聽眾的內(nèi)心，無法喚起美好的心理體驗的。如果感覺身心不自由、不舒暢，是無法用歌聲表達(dá)和傳遞美好的。合唱團(tuán)排練枯燥無味，沒有足夠的吸引力，學(xué)生在合唱團(tuán)感受不到愉悅，制度就沒有約束力。學(xué)生到了一定的年級，會以“作業(yè)多”“升學(xué)壓力大”等理由退團(tuán)。

合唱團(tuán)指導(dǎo)老師要花心思、想辦法在排練中抓住學(xué)生的興趣，訓(xùn)練過程中注意帶動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在合唱排練中感受到輕松與愉悅，學(xué)生才會積極主動地跟上訓(xùn)練節(jié)奏。音樂是愉悅?cè)诵牡乃囆g(shù)，不能讓它成為負(fù)擔(dān)。筆者在北京、上海、深圳等地培訓(xùn)學(xué)習(xí)時有意去觀摩當(dāng)?shù)刂行W(xué)合唱團(tuán)的排練課。通常合唱團(tuán)的排練時間為一個多小時。排練中，指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生們做節(jié)奏、律動、放松操，在輕松愉悅的狀態(tài)中松弛的演唱和交流，感覺時間很快就過去了。要讓學(xué)生們有輕松感，關(guān)鍵在于排練時始終保持輕松愉悅的氛圍，學(xué)生們從中充分感受了快樂，自然不覺得累。如此，合唱團(tuán)就開始具備吸引力，老師也就可以強(qiáng)調(diào)并執(zhí)行合唱團(tuán)的紀(jì)律和制度。

（二）認(rèn)同感是最好的激勵管理。馬斯洛需求層次理論指出，人人都希望有穩(wěn)定的社會地位，希望個人的能力和成就得到社會的承認(rèn)。合唱團(tuán)指導(dǎo)老師一定要有愛心和足夠的耐心，在排練中對學(xué)生多鼓勵、褒揚和獎勵，少打擊、批評和懲罰。多給學(xué)生們以自信，讓合唱團(tuán)學(xué)生在訓(xùn)練和演出中充分感受到自己是這個集體不可或缺的一分子，合唱團(tuán)的歌聲因為自己的努力擁有了不一樣的光彩。充分的尊重和認(rèn)同可以激勵合唱團(tuán)學(xué)生，使他們更加熱愛集體，從而增強(qiáng)合唱團(tuán)的凝聚力。

（三）主體性是最好的自我管理。合唱團(tuán)指導(dǎo)老師要充分尊重學(xué)生在合唱排練活動中的主體性， 引導(dǎo)學(xué)生主動體驗與思考。排練中，指導(dǎo)老師應(yīng)引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成相互聆聽的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生積極交流自己的體驗、思考和建議，培養(yǎng)合唱團(tuán)學(xué)生主人翁意識，變訓(xùn)練中的被動接受為主動實踐，可以使學(xué)生更能夠從自己內(nèi)心激發(fā)出非常愉悅的體驗，增強(qiáng)對合唱藝術(shù)魅力的感受力。良性循環(huán)，這樣的體驗更加促使學(xué)生在排練中充分發(fā)揮自己的主體性，與指導(dǎo)老師形成良好的互動與默契，提高排練效率。

（四）聲部長是有力的扁平化管理。指導(dǎo)老師應(yīng)挑選安排合唱能力、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任聲部長，帶領(lǐng)同聲部同學(xué)開展小組練習(xí)；安排平時訓(xùn)練的站位時，也應(yīng)將各方面能力較強(qiáng)的學(xué)生均勻“散布”在各聲部，前后左右各安排一位相對較弱的團(tuán)員，形成帶動模式；鼓勵聲部長根據(jù)排練體會向指導(dǎo)老師提出問題與建議，加強(qiáng)合唱團(tuán)學(xué)生與指導(dǎo)老師之間的溝通、交流，幫助指導(dǎo)老師有效調(diào)整排練方法和策略。

（五）教師的素養(yǎng)是最核心的管理。 合唱團(tuán)排練效率的高低影響著合唱團(tuán)的凝聚力。中小學(xué)合唱指導(dǎo)老師除了要具備較強(qiáng)的專業(yè)水平，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時了解合唱領(lǐng)域的新觀念與新方法。要結(jié)合自己所帶合唱團(tuán)的實際情況充分、細(xì)致的備課，排練語言要簡明清晰、有激勵鼓動性，用身體語言、表情等抓住學(xué)生的持續(xù)專注力，對于排練過程中出現(xiàn)的問題（包括音準(zhǔn)、節(jié)奏、咬字等方面），指導(dǎo)老師要以專業(yè)的眼光及時發(fā)現(xiàn)，精確指出并及時加以解決。指導(dǎo)老師應(yīng)科學(xué)合理地安排排練內(nèi)容和方法，訓(xùn)練開始和最后時間段安排較易完成的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，保持信心，收獲滿足感，學(xué)生聲音和精神狀態(tài)最佳的中間時間段用來安排解決難點，可以事半功倍。

三、更新中小學(xué)合唱團(tuán)的訓(xùn)練觀念，科學(xué)運用訓(xùn)練方法

（一）熱身訓(xùn)練。熱身訓(xùn)練，近年來廣泛流行于世界各地各類合唱團(tuán)的訓(xùn)練中。筆者近年來關(guān)注到，國內(nèi)許多優(yōu)秀合唱團(tuán)隊也開始在發(fā)聲訓(xùn)練中加入此項訓(xùn)練。良好的歌唱前提是良好的精神狀態(tài)，歌唱的過程是以心理感受為基礎(chǔ)，以心理狀態(tài)引導(dǎo)和控制生理狀態(tài)的運動過程。歌唱器官是有機(jī)的整體，任何肌肉只有在興奮的狀態(tài)下才能靈活自如。合唱熱身練聲是通過一系列肢體運動，達(dá)到身體協(xié)調(diào)、肌肉放松、精神集中的理想狀態(tài)，從身、心兩方面為隨后進(jìn)行的發(fā)聲練習(xí)做好準(zhǔn)備。筆者認(rèn)為，熱身訓(xùn)練目的是喚醒學(xué)生的身體歌唱器官，同時又活躍了訓(xùn)練氣氛，對于提高中小學(xué)合唱團(tuán)的發(fā)聲訓(xùn)練有著非常積極的作用，非常適合運用于中小學(xué)合唱團(tuán)的排練活動中。

具體實施熱身訓(xùn)練時，合唱團(tuán)指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)訓(xùn)練場地的條件和所帶合唱團(tuán)的實際能力設(shè)計實施熱身活動。除了原地的揉肩、拍腿和伸展可以讓身心舒展放松，指導(dǎo)老師還可帶領(lǐng)合唱團(tuán)學(xué)生講行名種形式的行走或擊掌接龍等練習(xí)。例如音樂為三拍子時，要求學(xué)生隨拍點前行，音樂變?yōu)槎淖訒r要求立即改變方向隨拍點行進(jìn)。還可以逐漸增加一次難度，要求學(xué)生在律動中仔細(xì)聆聽，隨音樂節(jié)奏的變化及時變換做出相應(yīng)的動作。熱身訓(xùn)練有助于幫忙學(xué)生在短時間內(nèi)迅速集中注意力，完成身心狀態(tài)的同步調(diào)整，進(jìn)人排練狀態(tài)，為隨后進(jìn)行的聲音和作品訓(xùn)練奠定良好基礎(chǔ)。通過肢體運動與發(fā)聲練習(xí)的結(jié)合，在熱身的同時對合唱團(tuán)學(xué)生的節(jié)奏感、專注力、合作意識，音樂感受力等進(jìn)行鍛煉與提高，可以達(dá)到一舉多得的訓(xùn)練效果。

（二）有效解決中小學(xué)合唱團(tuán)聲音發(fā)虛和“大白嗓”?？h域中小學(xué)合唱團(tuán)，因為沒有堅持長期規(guī)范系統(tǒng)的訓(xùn)練，缺乏科學(xué)有效的訓(xùn)練手段，所以普遍存在聲音發(fā)虛、音色暗淡、“大白嗓”或者音區(qū)不統(tǒng)一等現(xiàn)象，這個情況成為長期困擾著這些中小學(xué)合唱團(tuán)指導(dǎo)老師們的難題。

要解決這個難題，首先需要我們樹立正確的中小學(xué)合唱的聲音訓(xùn)練觀念。中小學(xué)合唱的聲音訓(xùn)練不能照搬成年人的訓(xùn)練方式?？偟脑瓌t是，不能破壞中小學(xué)學(xué)生特別是小學(xué)童聲自然純真的音色，必須要開發(fā)假聲，訓(xùn)練頭聲。必須要改變用真聲（大本嗓）追求大音量的錯誤觀念，避免毀壞學(xué)生的稚嫩的發(fā)聲器官和歌唱前途。著名合唱指揮大師楊鴻年老師指出，高位置的頭聲發(fā)聲法，經(jīng)實踐證明是獲得美好和聲非常重要的方法。良好的音質(zhì)、圓潤的音色和多變的力度，無不與頭聲唱法直接關(guān)聯(lián)。只有在獲取良好的頭聲支持后，再進(jìn)一步訓(xùn)練出合唱作品表現(xiàn)所需要的有力度支持的、聲音通暢、統(tǒng)一度好的真假混聲。弱聲是獲取頭聲的良好途徑，要使合唱團(tuán)學(xué)生能獲得良好的頭聲，弱聲（柔聲）唱法是很重要的手段，同時也避免尖而炸的大白嗓。但是，在中小學(xué)合唱團(tuán)的排練實踐中，老師們普遍感到獲取弱聲容易，獲得有力度支撐的頭聲是一個難以逾越的門檻和臺階。如何做到若而不虛，避免一個作品從頭到尾全是P力度而無法準(zhǔn)確表達(dá)的遺憾，中小學(xué)合唱團(tuán)指導(dǎo)老師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)有效的發(fā)聲訓(xùn)練方法并堅持長期不懈的訓(xùn)練。

其次，掌握正確的合唱頭聲的訓(xùn)練方法。無數(shù)聲樂大師的研究成果和優(yōu)秀中小學(xué)生合唱團(tuán)的成功實踐經(jīng)驗證明，用假聲和弱聲從高音區(qū)開始進(jìn)行下行音階練習(xí)是獲得具有頭聲的有效手段之一。指導(dǎo)老師可以用打哈欠、做驚訝狀、嘆氣等幫助合唱團(tuán)學(xué)生了解、模仿假聲的發(fā)聲狀態(tài)，逐步用u—o—a—e—i母音練習(xí)弱唱2/4 5 4 |3 2 |1 - ||，做這個練習(xí)時要求打開內(nèi)口，聲音不能倒在腦后；橫字要豎咬，豎字要前咬；a向o靠攏，o向u靠攏。老師可以用“頭頂瓦罐”，“口含雞蛋”等描述幫助學(xué)生找到頭聲的感覺和口咽腔的正確狀態(tài)。高音區(qū)的狀態(tài)穩(wěn)定后，再往中低音區(qū)發(fā)展，用下行音階訓(xùn)練高位置的“假聲”，中低音區(qū)沒有掌握運用好假聲的話，最容易發(fā)出“白聲”或“扁聲”。需要注意的是，弱唱不等于虛著唱，必須要有氣息的支持，通過高位置、輕柔唱，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，就能有效克服這個難題，獲得比較通暢統(tǒng)一的聲音。

第三，用正確的訓(xùn)練方法獲取有力度支持的真假混聲。合唱團(tuán)沒有經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練的假聲常常發(fā)虛，沒有穿透力，缺乏表現(xiàn)力。要使合唱團(tuán)學(xué)生通過訓(xùn)練掌握真假聲混合的技巧，既能擴(kuò)展音域又不失他們本真純凈的音色。通常情況下，學(xué)生用本嗓唱至b1時就很容易破裂，到達(dá)所謂的“換聲區(qū)”。教師在指導(dǎo)訓(xùn)練時尤其要注意使學(xué)生在“換聲區(qū)”前四或五個半音就要做準(zhǔn)備，用弱聲唱法以u或i母音做引導(dǎo)，保持高位置，找到聲帶的著力點與氣息的對抗點，除氣息及聲帶著力點外，放松其他一切不必要的緊張狀態(tài)，面帶微笑。以柔和的發(fā)音開始，保持應(yīng)有的張力，在保持聲帶緊張度的狀態(tài)下，運用氣息支持，同時打開所有腔體，發(fā)出具有穿透性的聲音。楊鴻年老師用“托、勾、松、柔”四個字非常經(jīng)典地總結(jié)了這個方法。中小學(xué)合唱團(tuán)的指導(dǎo)老師應(yīng)該學(xué)習(xí)掌握運用這個方法，通過長期持之以恒的訓(xùn)練，最后一定能使合唱團(tuán)獲得圓潤、結(jié)實、漂亮、有表現(xiàn)力的聲音。

綜上所述，只有全方位更新觀念，改進(jìn)管理和訓(xùn)練方法，充分認(rèn)識合唱團(tuán)建設(shè)對發(fā)展中小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生興趣，形成和諧上進(jìn)的團(tuán)隊，加之以持之以恒的訓(xùn)練，縣域中小學(xué)合唱水平落后的面貌一定會得到大的改觀。這對扎實推進(jìn)實施中小學(xué)素質(zhì)教育，提高學(xué)生核心素養(yǎng)具有重大意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊鴻年.童聲合唱訓(xùn)練學(xué)[M].北京：人民音樂學(xué)院出版社，2002.