情境教學(xué)法中幼兒教育的有效應(yīng)用

賈曉學(xué)

由于幼兒在心理方面還沒(méi)有完全成熟，所以常規(guī)的教學(xué)方法很難在幼兒教育教學(xué)中起到很好的教學(xué)效果，這就需要幼兒教師能夠研究出一些符合幼兒心理特點(diǎn)和年齡特征的教學(xué)方法。而情境教學(xué)法是新課程背景下誕生的一種全新的教學(xué)方法，有助于幼兒教育教學(xué)效果的提高。要想確保其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，需要一線幼兒教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出更多的有效方案和建議，提高幼兒教育的有效性，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

現(xiàn)階段情境教學(xué)法已經(jīng)得到了更多幼兒教師的認(rèn)可和青睞，在實(shí)踐教育教學(xué)中取得了一定的成果和成績(jī)，但是與預(yù)期的教育目標(biāo)相比，依舊存在一定的差距。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一些幼兒教師實(shí)施情境教學(xué)方法時(shí)所使用的內(nèi)容很難充分地激發(fā)幼兒的興趣和積極性，進(jìn)而限制了情境教學(xué)法應(yīng)有價(jià)值的發(fā)揮，整個(gè)過(guò)程中形式化和模式化比較嚴(yán)重；情境創(chuàng)設(shè)的方式比較單一，也就是說(shuō)，教師通常采用角色扮演、布置童話背景來(lái)完成情境創(chuàng)設(shè)，長(zhǎng)此以往，幼兒就產(chǎn)生了倦怠心理，依舊收不到良好的創(chuàng)設(shè)效果；教師所創(chuàng)設(shè)的情境和既定的教學(xué)目標(biāo)存在一定的偏差，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只實(shí)現(xiàn)了樂(lè)，卻沒(méi)有寓教，而這一問(wèn)題也是現(xiàn)階段采用情境教學(xué)法進(jìn)行幼兒教育中存在的比較突出的問(wèn)題。

那么如何提高情境教學(xué)法在幼兒教育應(yīng)用中的有效性呢？

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》又對(duì)幼兒教育給出了新的方向，要求教師能夠讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和技能，提高幼兒的素質(zhì)和素養(yǎng)。據(jù)此，從多方面著手提出以下幾點(diǎn)建議：

1.利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)建直觀的教學(xué)情境。當(dāng)前，幾乎所有的教學(xué)課堂都配有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要善用這些設(shè)備，達(dá)成更高效高質(zhì)的課堂。另外，在網(wǎng)絡(luò)上精心挑選適合孩子教學(xué)的視頻、動(dòng)畫(huà)資料，創(chuàng)設(shè)出更加立體、豐富、真實(shí)的教學(xué)情境。例如，給學(xué)生介紹愚人節(jié)的由來(lái)，可以在網(wǎng)上找到全英文的愚人節(jié)視頻，讓學(xué)生直觀地感受到愚人節(jié)的趣味性，很自然地被吸引，更加專注于課堂當(dāng)中。情境教學(xué)法讓學(xué)生能夠擺脫枯燥乏味的教師教學(xué)，視頻可以讓學(xué)生更加直觀地感受到英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中更加輕松地學(xué)習(xí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生表演，還原生活情境。孩子性格比較活潑，通常有較強(qiáng)的模仿能力以及表演欲望，教師應(yīng)當(dāng)利用這個(gè)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，從而更好地掌握知識(shí)。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活用語(yǔ)時(shí)，可以讓學(xué)生兩兩一組自行練習(xí)，然后抽兩個(gè)學(xué)生還原這個(gè)場(chǎng)景。在此期間，教師可以為這個(gè)場(chǎng)景增加一些故事情節(jié)，增加對(duì)話難度，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)了解實(shí)際對(duì)話的具體用法，也可以鍛煉自己的口語(yǔ)。學(xué)生在情境當(dāng)中可以自由發(fā)揮自己的想象力，讓學(xué)生能夠感受到情境的真實(shí)感，有利于提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的表達(dá)和交流能力。

3.引入有趣的教學(xué)游戲，營(yíng)造輕松的教學(xué)情境。比起老師的講解，有趣的游戲更容易吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也使學(xué)生更容易理解抽象的語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。所以，教師在設(shè)置情境時(shí)，可以采取引入教學(xué)游戲的方式，一方面活躍教學(xué)氣氛，另一方面吸引學(xué)生的注意力讓學(xué)生更加投入到課堂教學(xué)中來(lái)。例如，在教學(xué)某些動(dòng)詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生也跟著自己一起做相應(yīng)的動(dòng)作，一方面是提高學(xué)生的吸引力，另一方面也讓學(xué)生更加深入地理解單詞的意思。這樣一個(gè)小小的游戲，對(duì)于活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都具有重大意義。

總的來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)法是新課程背景下誕生的一種全新的教學(xué)方法，有著自身獨(dú)特的價(jià)值和魅力，有助于幼兒教育教學(xué)效果的提高。但是要想確保其實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，得到更好的應(yīng)用，就需要一線幼兒教師能夠在實(shí)踐教學(xué)中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出更多的有效方案和建議。也只有這樣，才能真正提高幼兒教育的有效性，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。