胸懷點(diǎn)墨，出筆成章——小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)

江蘇省鹽城經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 蔣鵬飛

寫(xiě)作是鍛煉、提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的主要手段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也起著至關(guān)重要的作用。小學(xué)高年級(jí)的作文學(xué)習(xí)，指的是小學(xué)高年級(jí)階段，語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生按照已給定的較高標(biāo)準(zhǔn)，要求他們以書(shū)面表達(dá)的形式進(jìn)行文本創(chuàng)作的過(guò)程，這是一種可以提高學(xué)生寫(xiě)作能力、寫(xiě)作水平以及語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)自我發(fā)展的過(guò)程。由于對(duì)高年級(jí)小學(xué)生的寫(xiě)作要求比較高，寫(xiě)作題材、形式以及主旨方面的要求比較嚴(yán)格，他們的寫(xiě)作壓力往往比低年級(jí)的小學(xué)生要大。在現(xiàn)實(shí)中，教師通常會(huì)通過(guò)作文來(lái)判斷一個(gè)學(xué)生的表達(dá)能力及整體的語(yǔ)文水平，認(rèn)為提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是學(xué)好語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的關(guān)鍵。因此，對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文作文進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的行文指導(dǎo)是非常有必要的，是小學(xué)語(yǔ)文老師不可推卸的重任。

一、教師講評(píng)，學(xué)生互相修改

小學(xué)生作為寫(xiě)作的初學(xué)者，寫(xiě)作水平尚低，因此，教師一定要發(fā)揮好準(zhǔn)確的指導(dǎo)、引導(dǎo)作用，其中一個(gè)重要的方法就是對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)。在學(xué)生完成了每一次的寫(xiě)作任務(wù)之后，教師可以從中選擇一些具有代表性的作文進(jìn)行講解點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生提出指導(dǎo)性建議。講解可以以專(zhuān)題講座的方式進(jìn)行，例如專(zhuān)門(mén)針對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字、句型、好詞好句的利用、素材的選擇、作文的結(jié)構(gòu)等方面來(lái)進(jìn)行講評(píng)，做到系統(tǒng)地、井然有序地講解，便于學(xué)生更好地理解與吸收。

正所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，只是依靠學(xué)生自己去檢查是很難發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題的，因此需要外力的介入。除了教師單方面地講評(píng)，同學(xué)之間的互相修改也是很有必要的，因?yàn)楣鈴睦蠋煹慕嵌葋?lái)看，也不足以發(fā)現(xiàn)其中所有的閃光點(diǎn)以及不足，這就需要同學(xué)之間進(jìn)行交流并互相修改。通過(guò)學(xué)生之間的互相修改，雙方的能力都能夠有所提升，修改的一方可以學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)對(duì)方的缺點(diǎn)并避免自己犯類(lèi)似的錯(cuò)誤；被修改的一方知道了自己的問(wèn)題所在之后，可以針對(duì)性地去改正，總之，雙方都會(huì)有所收獲。

二、因材施教，拓展課外閱讀

小學(xué)高年級(jí)階段的作文能力的提高離不開(kāi)他人正確的引導(dǎo)，因?yàn)檫@階段的學(xué)生年齡較小，基礎(chǔ)認(rèn)知能力還不夠高，學(xué)習(xí)理解能力以及積極性較差，基礎(chǔ)比較薄弱。但是每個(gè)學(xué)生的情況又不盡相同，寫(xiě)作水平也是參差不齊，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師很難顧及每個(gè)學(xué)生，因此教師在教學(xué)過(guò)程中只有做到因材施教，才能使寫(xiě)作教學(xué)工作取得較好的效果。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和學(xué)習(xí)理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師只需對(duì)其進(jìn)行較實(shí)用的寫(xiě)作技巧方面的指導(dǎo)即可。而對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力較弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師就應(yīng)當(dāng)從最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)、寫(xiě)作技巧入手，培養(yǎng)其寫(xiě)作能力。

素材的積累對(duì)寫(xiě)作水平的提高有很大的幫助，有了好的素材，寫(xiě)作才能順利進(jìn)行，作者才能運(yùn)筆如飛，這不僅有助于寫(xiě)作速度的提高，更能保障作文質(zhì)量，而課外閱讀就是積累素材的最有效的方式之一。小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性都比較差，因此要想拓展他們的課外閱讀，當(dāng)然離不開(kāi)老師的監(jiān)督和督促。教師可以適當(dāng)?shù)爻槌稣n堂時(shí)間，安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生利用這個(gè)寶貴的時(shí)間、機(jī)會(huì)，可以積累課外讀物中遇到的好詞、好句、好段以及好的構(gòu)思技巧，再加上自己的理解，將其轉(zhuǎn)化為自己的素材，靈活運(yùn)用到自己的寫(xiě)作過(guò)程中。

三、范文參考，巧用先行指導(dǎo)

在進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，選出一些優(yōu)秀的范文供學(xué)生學(xué)習(xí)、參考也是一個(gè)行之有效的好方法，因?yàn)橛袝r(shí)候?qū)W生拿到題目可能會(huì)毫無(wú)頭緒，不知道從何處下手，不知道該寫(xiě)什么內(nèi)容，這時(shí)候范文的引導(dǎo)作用就發(fā)揮出來(lái)了。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多多參考別人優(yōu)秀的作文，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)秀之處，之后根據(jù)自己的理解和學(xué)習(xí)進(jìn)行仿寫(xiě)，在仿寫(xiě)過(guò)程中不斷提高自己的寫(xiě)作能力。

另一種類(lèi)似于范文參考的方法就是“先行指導(dǎo)法”，“先行指導(dǎo)法”指的是在一次寫(xiě)作訓(xùn)練開(kāi)始前，選出班級(jí)中的一兩名同學(xué)，老師對(duì)他們進(jìn)行先行指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)老師的要求進(jìn)行寫(xiě)作，再經(jīng)過(guò)老師的修改和講評(píng)，作為后續(xù)在課堂構(gòu)思指導(dǎo)時(shí)供其他學(xué)生分析、借鑒的先行文。該方法不僅是一種寫(xiě)作教學(xué)手段，更是一種激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作的手段，但是教師要注意適當(dāng)惠及所有的學(xué)生，鼓勵(lì)大家共同進(jìn)步。

提高小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生的寫(xiě)作能力是提高他們語(yǔ)文成績(jī)的關(guān)鍵，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提升也有很大的幫助，因此，廣大的小學(xué)語(yǔ)文教師以及學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)引起足夠的重視。當(dāng)然，寫(xiě)作水平的提高并非一朝一夕就能完成，相反，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但是只要學(xué)生和教師運(yùn)用科學(xué)、合理的寫(xiě)作訓(xùn)練方法，再加上反復(fù)的訓(xùn)練，一定能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，一定能寫(xiě)出好的文章。