打造地理高效課堂的幾點(diǎn)思考

龔成輝

（湖北宜昌市秭歸縣第二高級(jí)中學(xué)，湖北 宜昌 443600）

“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、什么是高效地理課堂

“高效”即“高效率”和“高效益”。對于知識(shí)與技能目標(biāo)來說，它強(qiáng)調(diào)在單位時(shí)間內(nèi)的達(dá)成度，達(dá)成度越高，效率越高；對于過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)來說，它強(qiáng)調(diào)單位時(shí)間內(nèi)的收益，收益越多，體驗(yàn)越深，效益越高。具體說來，“高效”至少應(yīng)該有如下含義：

一是教學(xué)行為的高效性。無論是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)語言的表述、各種練習(xí)等，都要追求高效，都要看其有效性如何。

二是教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)措施的契合度。各種教學(xué)措施的制定，都要服務(wù)和服從于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的需要，教學(xué)措施與教學(xué)目標(biāo)的契合度越高，說明教學(xué)措施高效。

三是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度高，意味著教學(xué)效率高。充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性,以學(xué)生對待學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求為出發(fā)點(diǎn)，以教師科學(xué)指導(dǎo)和引領(lǐng)為保障，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性為動(dòng)力，以自主為外顯特征，把促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展作為人本教育、素質(zhì)教育的本質(zhì)需求，通過學(xué)生自主發(fā)展反作用于教師自主發(fā)展，以師生自主發(fā)展的同構(gòu)共生作為現(xiàn)代教育的美好愿景。

二、教師如何做才能打造高效的課堂

（一）充分的課前準(zhǔn)備——功在課前

新《標(biāo)準(zhǔn)》）針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。

（二）活躍的課堂狀態(tài)——老師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員

只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這才是高效的課。徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。

（三）科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)——授人以魚，不如授人以漁

“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！惫膭?lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在此過程中教者要針對學(xué)生暴露出來的問題進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。

（四）適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制——大家好，才是真的好

加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。在課堂中增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；

三、學(xué)生如何做才能打造高效課堂

（一）課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？怎么做？跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系？這樣，聽課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。

（二）課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

“聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師提出問題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時(shí)問老師；回答課本上的問題時(shí)將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時(shí)執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯(cuò)字、別字，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。

（三）課后鞏固習(xí)慣

復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，就等于一天幾次考試，就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。

四、“高效課堂”量化指標(biāo)

“高效課堂”總起來說必須達(dá)到以下三個(gè)要求：

（一）明快

一是教師的情緒，要平和，不能過分激昂和低落，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，心理學(xué)研究表明，這種狀態(tài)是最有利的。二是讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，形成互動(dòng)。三是課堂的節(jié)奏感和邏輯性是適合課堂教學(xué)內(nèi)容的。

（二）融洽

指整個(gè)課堂教師與學(xué)生的關(guān)系。這個(gè)氛圍要由教師來創(chuàng)設(shè)，從情緒到求知欲的引發(fā)，以及整個(gè)課堂的感應(yīng)互動(dòng)都能體現(xiàn)這種關(guān)系。

（三）投入少，產(chǎn)出多

我們的課堂，有一點(diǎn)是既定的，就是時(shí)間。在這個(gè)時(shí)間內(nèi)要研究如何提高效率，不必自設(shè)框子，用最少的時(shí)間圓滿完成任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)就是高效。