讓興趣充盈在學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂
——《有余數(shù)的除法》的教學(xué)案例與反思

江顯清

（重慶長(zhǎng)壽區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，重慶 長(zhǎng)壽401220）

一、案例背景

“有余數(shù)的除法”這部分教學(xué)內(nèi)容是二年級(jí)學(xué)習(xí)表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，表內(nèi)除法主要是研究“正好分完”的情況，而這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是研究“分后還有剩余”的情況，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。以往的計(jì)算教學(xué)往往只重視算理、算法以及計(jì)算技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)計(jì)算的速度和結(jié)果，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感體驗(yàn)，忽略了計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，造成課堂氣氛無(wú)聊，使計(jì)算教學(xué)變成枯燥的訓(xùn)練。俗話說：興趣就是最好的老師。對(duì)于學(xué)習(xí)，有興趣才是自覺學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣油然產(chǎn)生時(shí)，就會(huì)使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。針對(duì)低年級(jí)兒意的身心特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，以“有趣、有效、有用”為宗旨，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、案例描述

（一）情境引入

1、提出問題

師：在學(xué)校組織的科技知識(shí)競(jìng)賽中，丁丁和小組的其他3個(gè)小朋友齊心協(xié)力，贏得了冠軍。老師獎(jiǎng)給丁丁8支鉛筆，丁丁想：這8支鉛筆可不是我一人得來(lái)的，我要分給小組的同學(xué)，讓大家分享勝利的喜悅?？墒?，怎樣分才合理呢？

2、創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)實(shí)物操作。

3、小組內(nèi)用圓片代替鉛筆，共同操作，并在組內(nèi)說一說平均分的過程。

4、媒體演示分的過程。提問：8支鉛筆分得怎么樣了？（每人2支，分完了）

（二）自主探究、學(xué)習(xí)新知

1.教學(xué)例1：通過平均分來(lái)理解余數(shù)的含義

（1）師；丁丁媽媽知道了非常高興，買了一些草莓獎(jiǎng)勵(lì)他們，我們來(lái)幫丁丁媽媽分一分·好嗎？

（2）出示媒體：14個(gè)草莓，平均分給4人，你會(huì)分嗎？學(xué)生用小圓片代替，在組內(nèi)試著分一分，再匯報(bào)交流。

問；你們?cè)诜值接嘞?個(gè)時(shí)，為什么不繼續(xù)分了？

學(xué)生：余下的2個(gè)不夠每人再分一個(gè)了。

（3） 學(xué)生嘗試列式、正確讀出算式，并知道算式中各部分名稱：

正確讀法——嘗試讀、齊讀、個(gè)別讀。

知道算式中每一個(gè)數(shù)的含義——學(xué)生自愿交流、相互補(bǔ)充。

知道算式中各部分名稱一一學(xué)生自愿上臺(tái)當(dāng)小老師講名稱。

（4）觀察比較：8÷4＝2，14÷4＝3………2兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到，在日常生活中分東西會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完，另一種分后有剩余，但不夠再分。

揭示課題：有余數(shù)的除法

（三）鞏固與提高

1.小組活動(dòng)

分小棒游戲：11根小棒，平均分給幾人，每人分到的小棒要一樣多，可以怎么分？算式怎么列？

2.圓一圈，列算式，寫答案

（四）綜合運(yùn)用，開拓思維

1.游戲激趣：（出示媒體）

師：小朋友，為迎接國(guó)慶，馬路兩邊掛滿了氣球，漂亮嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)做一個(gè)猜氣球的游戲，聽好了，男同學(xué)猜左邊的氣球，女同學(xué)猜右邊的氣球，兩邊的氣球像前面這樣一直掛下去，第18個(gè)氣球各是什么色？（學(xué)生回答）第39個(gè)氣球各是什么色？（學(xué)生猜）

三、案例反思

（一）有趣 、有效、有用的教學(xué)內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素

美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出，“學(xué)習(xí)的最好的動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！迸d趣是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種力求認(rèn)識(shí)的傾向、伴有積極的情緒色彩。所以在教學(xué)“有余數(shù)的除法“導(dǎo)入這一階段時(shí)，我不局限于教材所提供的情境，而是聯(lián)系學(xué)生身邊發(fā)生的事情，編成一個(gè)“小丁丁一組競(jìng)賽得獎(jiǎng)，與小朋友平分獎(jiǎng)品”“媽媽知道了這一消息，非常高興，買了一些草莓讓我們幫助分一分”等學(xué)生感興趣的故事，讓學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，凸顯有余數(shù)除法的現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生在具體情境中借助已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)開展學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)的情景中理解有余數(shù)除法的意義發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

（二）有趣、有效的游戲、競(jìng)賽是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段

意大利人文主義教育家維多里諾認(rèn)為，學(xué)生通過團(tuán)體游戲引起興趣，可激發(fā)學(xué)習(xí)責(zé)任感。只有讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，把學(xué)習(xí)文化知識(shí)當(dāng)作玩游戲一樣，他才能體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂，從而樂于學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“猜氣球“的游戲情境，讓學(xué)生猜一猜教室里第18個(gè)、第39個(gè)氣球各是什么顏色（氣球按一定規(guī)律排列），老師為什么猜得這樣快等等，通過此環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的思考，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪。讓學(xué)生運(yùn)用“余數(shù)”知識(shí)揭開“氣球”中潛伏的小秘密，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”，從面實(shí)現(xiàn)認(rèn)知上的飛躍。

（三）親密和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要支撐

教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而強(qiáng)制性的教育，也容易扼殺兒童學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)在的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來(lái)教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來(lái)吸引你學(xué)習(xí)?！薄拔保褪恰笆箖阂鈽酚趯W(xué)習(xí)，使他們樂意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。”在學(xué)中，我覺得很重要的一點(diǎn)是將教學(xué)中存在的師生關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。重視情感因素對(duì)學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，這對(duì)培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用，同時(shí)我也會(huì)更受鼓舞與鞭策，在教學(xué)上更加精益求精，達(dá)到師生互動(dòng)的正效應(yīng)。

四、存在問題

承認(rèn)個(gè)體差異，堅(jiān)持因材施教。在教學(xué)過程中，要形成對(duì)學(xué)生的全面的正確的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重的原則，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程。尤其是對(duì)后進(jìn)生的評(píng)價(jià)，其形成性評(píng)價(jià)尤為重要。通過對(duì)其學(xué)習(xí)情感、習(xí)慣和態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)，肯定其取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，并指出努力的目標(biāo)。