試論幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)策略

（甘肅省隴南市武都區(qū)東江幼兒園,甘肅 隴南 746000）

引言：根據(jù)國家對幼兒教育提出的指導(dǎo)要求，藝術(shù)教育已經(jīng)成為一個獨立的教育模塊被應(yīng)用于幼兒教育中。藝術(shù)教育的目標不只要實現(xiàn)幼兒相應(yīng)技能的良好掌握，更應(yīng)該培養(yǎng)幼兒通過藝術(shù)教育善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，為幼兒終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)[1]。因此，幼兒園教師應(yīng)針對幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)方法進行科學(xué)、深入分析，探索有效的策略實現(xiàn)幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)良好的效果。

一、引導(dǎo)幼兒正確認識藝術(shù)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望

幼兒階段的孩子雖然年齡尚小，但其對藝術(shù)具有強烈的好奇心和探索欲。教師在教學(xué)中，通過正確的引導(dǎo)方法使幼兒充分參與到藝術(shù)活動當(dāng)中，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望的同時，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)進行正確的認識。首先教師需要認識到幼兒階段的孩子雖然對藝術(shù)學(xué)習(xí)充滿好奇，但是注意力集中時間卻有限，幼兒很容易被其他事物所吸引而忽略了上課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師既要在有限的時間里向幼兒更有效地傳達藝術(shù)教育，還要適當(dāng)將幼兒的注意力進行重新調(diào)整集中。如學(xué)習(xí)對顏色的認識內(nèi)容，教師除了教授學(xué)生對基礎(chǔ)的顏色進行正確認識之外，還可以為幼兒提供填充顏色的線條畫，可包含小動物、植物、生活用品等，待幼兒完成色彩填充后教師鼓勵幼兒說一說為什么要這么涂顏色？教師在這一過程中引導(dǎo)幼兒對藝術(shù)有正確的認識，即使現(xiàn)實生活中不存在藍顏色的貓、或者嫩粉色的葉子，教師也不要不束縛幼兒的思想，使幼兒充分發(fā)揮自己豐富的想象力和創(chuàng)造力，逐漸形成幼兒對藝術(shù)的獨到見解。

二、因材施教，針對不同的幼兒采取不同的教學(xué)方法

教育如同春風(fēng)化雨、潤物無聲，這在幼兒階段的教育中體現(xiàn)得更加明顯。由于幼兒階段的孩子剛剛開啟認識世界的大門，就更加需要在教師的積極鼓勵和帶領(lǐng)下進行學(xué)習(xí)和感悟。但是，一個班級體中不可避免地會存在幼兒理解力、感知力參差不齊的情況，可能有的幼兒在某些方面表現(xiàn)出極強的藝術(shù)天賦，而有些幼兒則不然。教師需要投入相當(dāng)?shù)哪托膶τ變哼M行詳細的了解，發(fā)掘不同幼兒身上的閃光點，做到因材施教。如在學(xué)習(xí)音樂“小星星”的彈奏伴唱時，可能有一些孩子跟不上音調(diào)，對于歌唱并不擅長；而有些孩子則在歌唱方面表現(xiàn)出極強的天賦，教師可能教一遍就熟悉了唱法。針對這種情況，教師就要采取有針對性的辦法幫助孩子進行學(xué)習(xí)。針對唱歌天賦強的孩子，教師可以指導(dǎo)其進行整首歌曲的完整練習(xí)；對于唱功不是很理想的孩子，教師要投入更多的耐心和精力進行指導(dǎo)，發(fā)掘孩子在整首歌中的最熟悉、音最準的地方進行鼓勵式教學(xué)。在反復(fù)的練習(xí)之后，再引導(dǎo)全班小朋友進行歌曲的合唱，由善于唱歌的孩子領(lǐng)唱整首，對于歌曲部分內(nèi)容掌握熟練的小朋友則負責(zé)這一部分的演唱，如此全班同學(xué)一起完成整首歌曲的演唱，將合唱效果達到最佳，這樣就使孩子在鼓勵和關(guān)注中收獲了藝術(shù)學(xué)習(xí)的成長和進步，同時樹立了同學(xué)間互幫互助的集體觀念意識。教師在幼兒藝術(shù)教育中，除了對幼兒進行藝術(shù)的指導(dǎo)教學(xué)，還要積極鼓勵學(xué)生正確認識自身，即使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中通過自己的努力仍未達到理想的效果，教師也要鼓勵幼兒不要氣餒，及時給予其正面、積極的心理層面的暗示，使幼兒相信自己，樹立陽光、積極、樂觀的心態(tài)。

三、為幼兒打造良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供展現(xiàn)自我的平臺

幼兒教師在教學(xué)中，要善于為幼兒打造良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，通過藝術(shù)環(huán)境的烘托影響，在幼兒心中形成對藝術(shù)學(xué)習(xí)的崇敬和向往之情。如開展藝術(shù)實踐活動，了解家鄉(xiāng)特色人文生活，帶領(lǐng)幼兒積極參與，通過一系列活動感受蘊含其中的藝術(shù)之美。同時教師要引導(dǎo)幼兒善于觀察生活，生活處處蘊含著藝術(shù)氣息，比如校園內(nèi)種植的植物藝術(shù)景觀、公園建造的假山等，都是藝術(shù)之美的重要體現(xiàn)。教師為幼兒打造良好的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，還要為幼兒提供展現(xiàn)自我的平臺。如通過參與了解家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的活動，進行班級或者學(xué)校范圍內(nèi)的演講、歌唱、繪畫活動等，演講謳歌家鄉(xiāng)之美，鍛煉幼兒敢于說的能力；歌唱家鄉(xiāng)、表達對家鄉(xiāng)的熱愛，在幼兒心中重塑對家鄉(xiāng)的藝術(shù)認知；描繪家鄉(xiāng)，將家鄉(xiāng)的藝術(shù)之美通過自己的思索勾畫出來，注重幼兒的情感體驗及鍛煉，豐富情感認知，使其對藝術(shù)不斷產(chǎn)生更加深入的自我見解。同時，在日常藝術(shù)活動及自我展現(xiàn)之后，教師要給予幼兒積極的肯定與鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生不斷向理解藝術(shù)、追求藝術(shù)的方向前進。

結(jié)語：在幼兒教育中，教師注重藝術(shù)領(lǐng)域教育，需要教師樹立正確的教育理念，站在幼兒未來長遠發(fā)展的新高度不斷實現(xiàn)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，從而發(fā)掘幼兒更大的藝術(shù)潛力，為幼兒的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。