本土資源在區(qū)域游戲中的運用

（南通市崇川區(qū)濱江藝術幼兒園 ，江蘇 南通 226000）

鄉(xiāng)土資源是指具有本土特色的，貼近幼兒生活，能在教育教學中發(fā)揮重要作用的一種資源，所涉及的內容是和孩子們生長和生活著的地區(qū)密切相關的。我們發(fā)展區(qū)角作用，把本土特色帶進幼兒的區(qū)域活動，根據幼兒需要和近期教學內容進行設計，并提供相應的材料、教具，讓幼兒嘗試操作。這滿足了幼兒動手、動腦、動口的需要，豐富、色彩鮮艷的操作材料，也能讓幼兒變被動為主動地學習。

《幼兒教育指導綱要（試行）》中指出：各類幼兒園必須從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質教育，要綜合利用各種教育資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。要依據教育目標，為幼兒提供充足的玩具和游戲材料。

我園的園所文化是以本土資源在幼兒園區(qū)域活動中的應用研究這一課題，為支撐點，我們結合“民族風”的主題，為了讓孩子體驗民間文化遺產，讓幼兒在玩中學，學中樂。本學期，我們大班開設了：藝人工坊、快樂扎染、拼拼搭搭、頭腦風暴、棋樂無窮、狼山小鋪、濱江影樓、美發(fā)沙龍等9個區(qū)域活動。

區(qū)域活動是幼兒園一日活動中重要的教育形式之一。陳鶴琴說過：“大自然、大社會都是活教材”。農村自然資源豐富，到處是游戲材料。因此在我班的藝人工坊這一區(qū)域中，家長們?yōu)楹⒆訙蕚淞朔N子、樹葉、雞蛋殼等，讓孩子們有可選性，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望。同時，我又投放了簡單的適合大班幼兒年齡特點的刺繡、十字繡。刺繡又稱針繡，俗稱繡花，是我國民間藝術的重要組成部分。根據我們大班幼兒的年齡特點，借助刺繡活動促進幼兒智能的提高和小手肌肉精細動作的發(fā)展，提高幼兒的審美能力。刺繡只是一個活動的載體，雖然我們的觀點是“重興趣輕結果”，目的在于“重過程養(yǎng)品格”。

其次扎染是中國民間傳統(tǒng)獨特的染色工藝，它又是我們南通的非物質文化遺產，它是通過折壓揉縫方式對織物進行扎結，幼兒在游戲中通過自主扎結呈現的色彩也樣式多變。為了讓幼兒更全面的感受扎染藝術，掌握較簡單的扎染技能和知識，我們結合扎染特色集體教學活動，創(chuàng)設了“快樂扎染” 區(qū)角。通過創(chuàng)設扎染特色區(qū)角環(huán)境，我們投放了不同的染色劑、水、各種布藝等豐富的操作材料，孩子們活動前已經掌握了關于扎染的基礎知識，對花紋和圖案，以及扎染的過程都熟悉的基礎上進行，自己的創(chuàng)作靈感，從而更加豐富扎染活動的內容，讓“扎染”這朵民間藝術之花在幼兒園綻放。

拼拼搭搭是幼兒最喜歡的區(qū)角之一。結合之前幼兒的經驗，本學期在建構區(qū)中，我將以往投放的箱子、奶粉罐，改成了具有本土特色的木頭快、木頭條。幼兒對于新鮮的但又經常在生活中常見的物體很感興趣。經過連續(xù)的木條建構活動，不僅發(fā)展了孩子們的動手能力和建構技能，更重要的是，他們在輕松、自由的游戲氛圍中，學會了分享與合作，嘗試開拓與創(chuàng)新，體驗成功與挫折，從而實現合作交往能力的提高以及個性和諧全面發(fā)展。

區(qū)域活動作為幼兒園的一種教育載體，它多為幼兒的自選活動，幼兒是活動區(qū)的主人，活動區(qū)要為幼兒提供更多的自由交往和自我表現的機會，我們要不斷實踐,探索,積累經驗,從孩子的興趣出發(fā)，尊重孩子,充分調動孩子的積極性,使區(qū)域活動更具科學性、時效性,充分利用區(qū)域活動這一平臺,讓活動區(qū)切實的成為孩子們的又一位導師。

關于材料投放這一塊，最重要的家長資源我們應充分加以利用，是不可多得的資源。在收集區(qū)域材料時我們和家長溝通，我們區(qū)域活動所需的多種材料（黃豆、紅豆、玉米粒；雞蛋殼、蛤蜊殼；木塊、木條等）都是家長所提供的。讓家長參與到我們的活動中來，這樣不僅調動了家長的積極性，同時也實現了家園共育的教育目標。

南通的文化底蘊深厚、物產豐富。我們應該充分利用、挖掘地方資源，創(chuàng)設游戲區(qū)角，以具有地方特色的游戲活動為載體，根據幼兒的年齡特點，開展區(qū)域游戲，進行特色教育。

總而言之，本土資源的深度挖掘和充分利用，不僅可以豐富幼兒區(qū)域游戲材料，也可以使幼兒園的操作材料、教育玩具缺乏問題得到緩解。更為重要的是，幼兒可以在自由自主、輕松愉快的環(huán)境中全面協(xié)調發(fā)展，與此同時，也可以促進教師教育觀念的改變和專業(yè)化的提升。挖掘本土資源豐富幼兒區(qū)域游戲材料是一條“低成本，高效益”的智慧選擇，我們將繼續(xù)多方位深度研究，使本土資源在幼兒區(qū)域游戲中發(fā)揮更加有教育價值的效果。