淺談?dòng)變簣@語(yǔ)言教學(xué)方法

（南通市崇川區(qū)濱江藝術(shù)幼兒園 ，江蘇 南通 226000）

幼兒園語(yǔ)言教育對(duì)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展具有重要意義。它主要是提供一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交往的習(xí)慣，提高幼兒語(yǔ)言交往的能力，同時(shí)引導(dǎo)與提高幼兒傾聽(tīng)和欣賞兒童文學(xué)作品的能力，為入學(xué)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。這些優(yōu)勢(shì)比如固定的環(huán)境、專業(yè)性是家庭無(wú)法提供的。

一、深入教材，注重提問(wèn)藝術(shù)

要明確教材僅僅起一個(gè)橋梁作用，主要是決定于教學(xué)方式和方法。教學(xué)的方式和方法要為教材的內(nèi)容服務(wù)，要注重對(duì)語(yǔ)言理解能力的培養(yǎng)，讓孩子聽(tīng)懂作品，并善于把握整體信息。提問(wèn)不能過(guò)于模式化，教師的主體地位主要是體現(xiàn)在提問(wèn)上，因此在提問(wèn)的設(shè)計(jì)上能大則大，能變則變。同時(shí)還要鼓勵(lì)孩子有問(wèn)題可以提，這樣不但能滿足孩子的心理需求，而且還能使教師的教育針對(duì)性更強(qiáng)。

作為教師要有找到孩子原有“點(diǎn)”的能力，這樣才能促進(jìn)幼兒在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，提問(wèn)要注重個(gè)體差異，要符合幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平。注重讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。從而使幼兒具有積極參加語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。進(jìn)一步提升幼兒語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

二、營(yíng)造環(huán)境，培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力

教師應(yīng)該多給幼兒提供說(shuō)的機(jī)會(huì)，并讓其體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。這就要求我們教師在教育教學(xué)的過(guò)程中多注重幼兒，多為他們提供說(shuō)的機(jī)會(huì)。如語(yǔ)言活動(dòng)《睡吧，寶貝》中我引導(dǎo)幼兒觀察圖中人物的表情，讓幼兒自由發(fā)揮想象，暢所欲言來(lái)表達(dá)自己的理解?！靶⌒転槭裁此恢?，它是怎樣想的呢？”孩子的回答好多，有的說(shuō)：“它想出去玩會(huì)再回來(lái)睡吧”。有的說(shuō)：“它現(xiàn)在有點(diǎn)餓了，所以睡不著”。無(wú)論是哪種回應(yīng)，這時(shí)我看到了他們的臉上自豪的笑容。語(yǔ)言活動(dòng)中如果只有教師說(shuō)無(wú)幼兒的回應(yīng)那么這節(jié)活動(dòng)課無(wú)疑是失敗的，所以在進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)教師要用多種方法讓幼兒多說(shuō)。在活動(dòng)中我有時(shí)會(huì)采用“開(kāi)火車”的方式讓幼兒輪流說(shuō)，這樣會(huì)給了每位幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

三、選擇合適內(nèi)容，使幼兒有能力去說(shuō)

老師要選擇幼兒感興趣的、喜歡的內(nèi)容，采取游戲等幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，讓他們快樂(lè)地游戲、快樂(lè)地說(shuō)。在幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。教師應(yīng)從幼兒認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，“廣而淺”地選擇教育內(nèi)容。比如：小班可選擇“我的家”、“扮演爸爸、媽媽”、“玩具展覽”；中班可選擇“能干的手”、“有趣的書(shū)”、大班可選擇“生活中的數(shù)字現(xiàn)象”、“錢幣”等。幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用的過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的，而幼兒語(yǔ)言的運(yùn)用又是在實(shí)際的語(yǔ)言交流中實(shí)現(xiàn)的。因此，在幼兒園里，在選擇內(nèi)容方面一定要適合幼兒各年齡段的特點(diǎn)，這樣才能讓幼兒有能力去嘗試“說(shuō)”，從而讓說(shuō)話不斷進(jìn)步，讓語(yǔ)言表達(dá)能力越來(lái)越強(qiáng)。

幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)教材多種多樣，但根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，兒歌簡(jiǎn)單的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、淺顯的詞匯和口語(yǔ)化的語(yǔ)言，很容易激發(fā)兒童對(duì)語(yǔ)言的模仿興趣，在兒歌營(yíng)造的歡樂(lè)有趣的氛圍里，兒童的想象力、理解力和語(yǔ)言表達(dá)能力都有了提升。例如，《小熊過(guò)橋》的兒歌：“小竹橋搖啊搖，有個(gè)小熊來(lái)過(guò)橋。立不穩(wěn)，站不牢，走到橋上心亂跳。頭上烏鴉哇哇叫，橋下流水嘩嘩笑......”這樣的兒歌在激發(fā)兒童對(duì)事物想象力的同時(shí)，也鍛煉了記憶力，在積累大量簡(jiǎn)單詞匯和感性認(rèn)知以后，對(duì)后期語(yǔ)言學(xué)習(xí)將有很大幫助?；诓煌挲g段兒童的特點(diǎn)，科學(xué)的選擇符合兒童身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知能力的材料，對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)有重要作用，只有兒童可理解、可接受的材料才有助于語(yǔ)言教學(xué)。

四、走向生活，尋找語(yǔ)言學(xué)習(xí)的源泉

語(yǔ)言，源于生活，源于實(shí)踐。很顯然，語(yǔ)言教學(xué)的瞄準(zhǔn)點(diǎn)應(yīng)該是教學(xué)實(shí)踐。語(yǔ)言是人們開(kāi)展思維活動(dòng)、進(jìn)行交流的工具。。為了引領(lǐng)孩子走向生活，在天廣地闊的生活空間里，尋找學(xué)習(xí)的活水源頭，就需要教師適時(shí)引導(dǎo)孩子的個(gè)性化語(yǔ)言的發(fā)展，撩開(kāi)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的新天空，讓每位孩子頭頂燦爛，心境爽朗地、饒有興趣地去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，熱愛(ài)語(yǔ)言。

目前的幼兒語(yǔ)言教育過(guò)多的重視教師的講解，忽視了語(yǔ)言在不同情境中的運(yùn)用，致使有些兒童雖然掌握了一些詞語(yǔ)，但在日常生活中仍找不到合適的詞匯表達(dá)自己的想法和感情。通過(guò)課堂內(nèi)外的游戲設(shè)置，通過(guò)與小伙伴的交流和溝通，為兒童正確運(yùn)用已學(xué)的語(yǔ)言找到了用武之地，這極大地促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。