小學體育趣味課堂的有效構建

（浙江省杭州市蕭山區(qū)戴村鎮(zhèn)中心小學，浙江 杭州 311261）

眾所周知，身體是革命的本錢，沒有一個健康的身體，其它的一切也便如空中閣樓一般，無影亦無形。尤其對于教育教學而言，素質(zhì)教育的實施，學生德智體美勞的全面發(fā)展都需要健康的身體作為根基，否則也同樣會成為妄談。但是，就目前小學體育教學的現(xiàn)狀而言，雖然在素質(zhì)教育的影響下已經(jīng)發(fā)生了初步的改變，但仍舊沒有擺脫應試教育的影響，課堂教學依舊沉悶枯燥，教學效率也同樣沒有改變低效的現(xiàn)狀。因此，面對當前小學體育教學的這一窘境，提高體育教學的趣味性，以使教學符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律，符合現(xiàn)代教育的思想，進而推動小學體育教學的創(chuàng)新與變革，就成為了每一個小學體育教師必須要面對和解決的問題。

一、小學體育趣味課堂構建的意義

課堂是學生獲取知識的主要場所，課堂的趣味性與活躍度在很大程度上影響著學生學習的積極性，尤其對于小學生來說，天性好玩，注意力又不易集中，趣味化的課堂可以吸引學生的注意力，調(diào)動學生參與學習的興趣，因此對于學生學習效率以及課堂教學質(zhì)量的提升有著十分積極的意義。此外，從教育的分類上，教育分為智育、體育、德育、美育，顯然體育是教育體系中的一個重要分支，對于學生的全面發(fā)展起著極其重要的作用，所以提升小學體育教學的趣味性，提升學生體育鍛煉的積極性，讓學生在體育鍛煉中磨煉意志，并形成健康、積極向上的人生態(tài)度與習慣，進而促進學生身心的健康發(fā)展，最終為學生的成長奠定一個堅實的基礎。

二、小學體育趣味課堂構建的原則

無論是從課堂教學效率的提升，還是從學生身心的健康發(fā)展，構建一堂趣味化的小學體育課堂，都有著十分積極的促進作用，而且與文化課相比，體育課本身就具有一定的開放性，這就為小學體育趣味課堂的構建提供了一定的優(yōu)勢。但是，趣味課堂的構建也需要教師遵循一定的原則，這樣才能使小學體育趣味課堂的構建更具實效性。

（一）適用性原則

趣味課堂構建的一個理論核心就是要符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，雖說小學階段的學生差異性不是很大，但低、中、高三個階段的學生還是會或多或少的存在一定的差異性，這種差異性不僅表現(xiàn)在身體素質(zhì)上，還表現(xiàn)在心理的發(fā)展上，所以在面對不同年級段的學生時，教師要注意對教學手段進行微調(diào)。比如，在開展游戲教學的過程中，對于游戲項目的選擇，教師就要結合學生的身心特點，選擇最適合當前學生身心特點的游戲。

（二）教育性原則

趣味課堂構建的一個目標就是要提升教學的趣味性，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。但是，趣味課堂的構建也要遵循教育性的原則，即教師不能單純的為了提升體育教學的趣味性，而忽視了體育教學的根本目的，要注意體育教學的鍛煉價值和教育意義，否則單純的為了快樂而快樂，也便違背了體育教學的初衷。因此，在選擇教學方法和教學內(nèi)容時，教師要時刻以“寓教于樂”為核心，要實現(xiàn)“教”與“樂”的相互融合，從而使小學體育的課堂在“教”與“樂”的相互滲透中實現(xiàn)真正的高效。

（三）安全性原則

安全性原則是最基礎的一點，也是最重要的一點。畢竟在體育活動中不免會發(fā)生肢體的碰撞，而在趣味化的課堂中，當小學生興致高漲的時候，更會在無形之中增加學生碰撞的幾率，再加之小學生本身安全意識較為淡薄，這就導致了安全隱患的存在。因此，在構建小學體育趣味課堂的過程中，教師不僅要做好全面、充足的考慮，排除可能存在的安全隱患，還要隨時留意學生的狀態(tài)，以盡量避免一些不可控因素的出現(xiàn)。總之，趣味教學的目的是為了提高學生的積極性和參與度，但如果忽視了安全問題，導致一些危險的出現(xiàn)，那趣味教學的意義也便蕩然無存了。

三、小學體育趣味課堂構建的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學觀念

從教學觀念的內(nèi)涵上來講，教學觀念是教師對教學的一種內(nèi)在看法和態(tài)度，而教師在教學中表現(xiàn)出的所作所為其實都可以看成是教師教學觀念的外在反映，簡單來說，教師的教學行為是受教師教學觀念的指導，所以要改變教師的教學行為，改變教師的教學觀念是根本。的確，由于長時間受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多教師的教學觀念已經(jīng)逐漸固化，對于教學的看法也比較傳統(tǒng)，認為趣味化的課堂容易導致學生渙散，所以對于趣味課堂的構建也是敬而遠之。但是，隨著教育思想的逐漸解放，寓教于樂顯然已經(jīng)成為了教育的一個主流，因此教師要加深對趣味課堂的了解，明白趣味課堂的構建并不是讓學生一味的玩樂，而是要通過趣味化的教學激發(fā)學生的興趣，從而讓學生由“要我學”到“我要學”，由想學到樂學，進而促進學生形成終身鍛煉的態(tài)度和價值觀。

（二）運用豐富的教學語言

教學語言是教師開展教學活動的一個重要工具，是影響教學效率的一個關鍵，所以在小學體育趣味課堂的構建中，教學語言的運用也是一個關鍵。的確，前蘇聯(lián)學者戈諾博林也曾說過：“教師的語言幽默和笑謔同時對學生有影響力”。尤其當學生面對枯燥的體育訓練時，如果教師能夠適當?shù)倪\用一些幽默的語言，可能會一掃學生疲憊的感覺和煩躁的心理。而且，在開展體育訓練的過程中，不可避免的會存在一定的安全隱患，如果教師僅僅是以嚴肅和單調(diào)的教學語言去告誡學生，學生可能不會放在心里，但如果教師能夠運用一些比較幽默的語言，就可以讓學生在哈哈大笑之余，引起學生的重視。例如，在開展“跑跳木馬訓練”時，教師可以這樣告訴學生：跳馬的時候一定到保證馬背的平穩(wěn)，以免出現(xiàn)“人仰馬翻”的事故。此外，教師還可以找一些和體育訓練相關的順口溜、詩詞等，這些同樣可以使教師的語言變得更加的豐富，對于提升課堂教學的趣味性也有著十分積極的促進作用?？傊Z言是一把打開快樂源泉的鑰匙，教師要積極利用這把鑰匙，讓快樂的泉水澆灌小學體育的課堂。

（三）教學內(nèi)容與游戲結合

小學生天性好玩，這已經(jīng)是一個人盡皆知的道理，而且每個人也都經(jīng)歷過小學的階段，都了解小學生對于游戲的那種癡迷，所以教師可以積極利用小學生的這一心理，在教學中融入一些游戲，以此來提高體育教學的趣味性。的確，游戲具有趣味性和競爭性，這是游戲的特征，而學生在游戲中，不受任何壓抑，教學氣氛活潑，學生可以充分體驗到“玩”的樂趣，也能夠收獲到“學”的價值，所以教師要充分利用游戲這個“引子”，促進小學體育趣味課堂的構建。例如，在進行短跑訓練的時候，教師可以在訓練中適當增加一些游戲，比如在熱身活動中教師可以開展一個“剪刀、石頭、步”的游戲，只是和平時游戲的形式不同，學生要用腳來表示出剪刀、石頭和步，這樣可以讓學生在游戲中完成熱身運動。此外，在開展短跑訓練的過程中，教師可以在短跑的中途放上一些易拉罐，并在易拉罐的旁邊放上一個紙箱，學生只有將易拉罐撿起來并扔進箱子里才能繼續(xù)向前跑。

（四）使教學更加的多樣化

教學形式單一或許是當前各個學科教學中都存在的一個問題，這也是造成課堂教學氛圍單調(diào)和枯燥的一個重要原因，所以改善單一的教學模式，使教學更加的多樣化，也是構建小學體育趣味課堂的一個有效的方式。至于如何使教學更加的多樣化，參考的兩個方向就是教學內(nèi)容和教學方法的多樣化。首先，在教學內(nèi)容上，教師可以在尊重教材的基礎上，為學生進行適當?shù)耐卣?，比如帶領學生觀看一些比賽，為學生講解一些有關體育的熱點和時事等，這樣不僅可以開闊學生的視野，更有助于幫助學生在加深體育了解的同時促使學生愛上體育。其次，在教學方法上，教師也可以借鑒其它教師的教學方法，積極的進行嘗試和實踐，尤其自課程改革實施以來，很多教師對教學方法進行了豐富的研究與實踐，并且也取得了不錯的成果，這些都值得教師的借鑒和參考。

（五）構建和諧的師生關系

教學從其本質(zhì)上來講，是教師和學生相互作用的一個過程，是在教師和學生的互動中逐步推進的，所以師生關系的和諧與否也在一定程度上影響著課堂教學的趣味性。的確，教師和學生作為教學中的兩個主體，如果雙方之間的關系不夠和諧，如果教師不尊重學生，或者學生不喜歡教師，那么上述所提及的策略也便失去了一個踐行的根基，因此會極大影響趣味課堂的構建。而且，就當前師生關系的現(xiàn)狀來看，師生關系正處在一種較為緊張的狀態(tài)，這從長遠來看也不利于教學的發(fā)展，因此和諧師生關系的構建就顯得尤其必要且迫切。至于如何構建和諧的師生關系，一個努力的方向就是教師要學會尊重學生，尊重學生的意見，尊重學生的個性差異，而隨著教師對學生的尊敬，學生也必然會回饋給教師以理解和喜愛，久而久之，當教師和學生能夠形成一種亦師亦友的關系之后，課堂教學自然會更加的和諧，教學氛圍也必然會更加的其樂融融。

總而言之，興趣是一顆種子，而趣味課堂則是促進這顆種子發(fā)芽的土壤，教師要耐心呵護這顆種子，積極探索小學體育趣味課堂構建的途徑，從而使學生興趣的種子在趣味課堂的土壤中生根發(fā)芽，進而促進學生獲得更加全面且持續(xù)的發(fā)展。