小學美術(shù)教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

（云南省玉溪市元江三小紅僑小學，云南 玉溪 653300 ）

在中小學教育中，美術(shù)教學對于學生的思想品德、智力、藝術(shù)氣質(zhì)和綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成具有十分重要的現(xiàn)實意義。對于小學生來說，美術(shù)打開了他們心中的另一個世界，通過畫筆展現(xiàn)了心中綺麗斑斕的世界。在繪畫的過程中，培養(yǎng)了他們的觀察力、領(lǐng)悟力、記憶力、創(chuàng)造力。在推行素質(zhì)教育的今天，如何教授小學生認識美術(shù)、理解美術(shù)、并創(chuàng)造性的表達心中的美，從而提高小學生的綜合素質(zhì)，是小學美術(shù)教育的關(guān)注重點。

一、目前小學美術(shù)教育存在的問題

在“應試教育”的影響下，人們片面地追求語文、數(shù)學等學科的成績，而忽視了中學美術(shù)教育在青少年成長中所應起到的作用，嚴重地影響了青少年學生對美術(shù)課程的看法，導致了一種應付、漫不經(jīng)心的風氣在美術(shù)教學中蔓延，直接影響了教學的效果。還有，許多班主任老師為了提高學生升學率，干擾美術(shù)課程安排，更多安排學生進行所謂的升學模擬考等項目，這樣一來，美術(shù)教師的教育積極性被嚴重地打消了。另外，美術(shù)教學方法也亟待改善，有些美術(shù)教師在上美術(shù)欣賞課時采用“填鴨式”的方法把枯燥無味的知識傳授給學生，而不是將美術(shù)的美展現(xiàn)給學生，久而久之使學生更對美術(shù)這一學科產(chǎn)生了怠慢和厭惡的心理，影響了學生的全面發(fā)展。

二、小學美術(shù)教學如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

（一）激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是學生學習和認識的內(nèi)在動力，學生只有產(chǎn)生了興趣，才會積極主動地參與學習，從而增加知識和提高能力。在小學美術(shù)教學中，激發(fā)學生美術(shù)學習興趣的方法有如下幾種：其一是利用美術(shù)教材。當下所用的美術(shù)教材中，有生動有趣的想象畫、卡通畫，以及世界各國著名畫家的作品或優(yōu)秀的兒童作品等，再加上手工制作作品以及描繪自然的寫生作品等，各種美術(shù)作品儼然一場饕餮盛宴展現(xiàn)在學生面前，怎能不激發(fā)學生的學習興趣。其二是創(chuàng)造良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系對于提高學生的學習興趣是非常重要的。因此，教師應轉(zhuǎn)變觀念，拋棄“師道尊嚴”，走近學生，了解、關(guān)心他們的學習、生活和情感，力爭在成為學生的“良師”之前，先做學生的“益友”。學生只有發(fā)自內(nèi)心地尊敬和愛戴美術(shù)教師，才可能更加喜愛美術(shù)科目，從而努力地學習，積極地配合教師，更好地表現(xiàn)自己。其三是運用美術(shù)教學策略。一方面是教學方法。小學階段的學生思維主要是憑借對具體形象的聯(lián)想進行的，所以教師在教學時，需要聯(lián)系實物幫助學生產(chǎn)生聯(lián)想，調(diào)動學生的思維積極性。這樣不僅能引起學生的繪畫興趣，而且能激發(fā)學生思維的積極性。另一方面是教學語言。教師在教學時應采用充滿趣味性和童話色彩的語言對教材中的作品與畫面進行解說、描述，為枯燥的課堂教學注入興奮劑，在激發(fā)學生繪畫興趣的同時，讓學生在愉快、寬松的教學氛圍中得到美的教育。

（二）改變傳統(tǒng)的教學方式

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教師必須改變傳統(tǒng)的教學模式，給學生更多思考問題的空間。教師經(jīng)過對學生的啟發(fā)，讓學生分組討論，積極地調(diào)動學生的思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。美術(shù)課程具獨特性，這種獨特性注定我們必須走出書本、走出課堂，而把注意力放到我們周邊的人、事、物上。通過對這些人、事、物的觀察和了解逐步地培養(yǎng)自己獨立思考和創(chuàng)新能力。從傳統(tǒng)的“講”課中跳出來，與學生共同分析、共同討論、共同解決問題。通過教師的啟發(fā)性教學，能更好地激發(fā)學生的潛能，更有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）豐富美術(shù)教學題材

教師應以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力為目標組織美術(shù)教學活動，提升教學實踐性。小學生的創(chuàng)造性思維往往源于他們所熟悉的生活事物。所以，針對小學生的美術(shù)教學，應多選擇貼近自然與生活的題材，豐富教學內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師進一步引導學生通過多種途徑感知外界事物，在強化學生感知能力的同時，使其想象力得到發(fā)展。

（四）注重獨立思考能力的培養(yǎng)

在指導學生進行創(chuàng)作時，要加強對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，使學生通過藝術(shù)創(chuàng)作來表現(xiàn)情感，能夠不斷地進行構(gòu)思，尋找最好的表現(xiàn)手法。當學生在創(chuàng)作過程中遇到問題時，不要直接把答案告訴學生，而要以啟發(fā)的方式引導學生逐步了解或認識問題；可以采用分層次解決問題的辦法引導學生尋求答案，通過層層剖析進行引導，學生不僅僅可以找到解決問題的辦法，而且在這個過程中不知不覺地形成獨立分析問題、獨立解決問題的習慣。因此，當學生在進行創(chuàng)作時，要不斷地引導學生多角度地思考，引導學生把握創(chuàng)新靈感的瞬間迸發(fā)，使學生形成認真觀察的習慣，并以創(chuàng)新的思維表現(xiàn)生活。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，需要教師與學生共同努力。隨著新課改的不斷深入，大力推行素質(zhì)教育，因此對教師的要求越來越高，美術(shù)教師在教學時應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維觀念，建立以學生為主體的美術(shù)課堂，充分活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。美術(shù)的創(chuàng)新需要學生擁有獨特的想象力和觀察力，這就要求教師應該充分尊重每個學生不同的見解，允許有不同的意見在課堂上發(fā)表，注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。