淺談核心素養(yǎng)下如何在小學英語課堂中創(chuàng)設情景

（江蘇省蘇州市昆山經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)國際學校，江蘇 蘇州215300）

一、巧用英語歌曲創(chuàng)設情境

英語歌曲活潑有趣，深受小學生的喜愛，它以明快歡樂的節(jié)奏一下就吸引住了小學生的注意。例如，在教蘇教版3B Unit7 On the farm時，可以創(chuàng)設一個農(nóng)場的情景，由歌曲《Old Macdonald had a farm》引入，帶孩子們來到 Old Macdonald的農(nóng)場,出示各種可愛的動物的實物，課件配上動物的叫聲,讓學生置身于“農(nóng)場”中多看、多聽、多說、多動腦，去獲取知識和方法。再如，學習身體各部位單詞的時候，可以由歌曲 《Head shoulders knees and toes》引入,唱到身體各部位名稱的時候,還加上手部動作碰相應的部位一下。當老師和學生活力充沛跟著節(jié)奏做動作和唱歌的時候，就不知不覺把學生帶入了英語課堂。還有在學習衣服詞匯的時候，可利用歌曲《What are you wearing?》導入,學生在唱歌的時候,不僅復習了顏色的單詞，還對各種衣服有了初步的認識，一舉兩得。

在教授牛津小學英語 5B Unit8 At Christmas時，就可以采用英文歌曲來創(chuàng)設情境，以英文歌曲《Wish You A Merry Christmas》來組織教學活動，學生面對這一舉措都會很興奮，甚至表現(xiàn)出極高的熱情，進而也就能夠很容易地引出本節(jié)課的新單詞，并且借助歌曲，教師還可以和學生討論有關(guān)圣誕節(jié)的情況：圣誕節(jié)它的來歷是什么？在圣誕節(jié)期間，西方國家是如何慶祝的，中國人又是怎么過這個洋節(jié)日的？讓學生通過歌曲，通過節(jié)日來了解西方文化。運用這種教學方法，可以使課堂氣氛異?；钴S，讓學生們興高采烈地交流，讓他們不僅可以了解西方的文化，還可以了解課本中的詞組，如Christmas tree (圣誕樹)，F(xiàn)ather Christmas（圣誕老人）等等。通過播放歌曲，可以給學生創(chuàng)設圣誕節(jié)來臨的情境，讓他們置身于圣誕節(jié)的歡樂氛圍中，還可以讓學生在輕松、愉快的課堂環(huán)境中快樂地學習英語。

二、運用圖片和實物創(chuàng)設情境

在小學英語課堂中，老師要充分利用圖片和實物進行教學。在教授水果、食物、動物等單詞的時候，實物和直觀的圖片是最有利的工具。老師一邊出示實物教單詞，學生容易把單詞的發(fā)音和實物建立直接的聯(lián)系，學習變得事半功倍。

例如，我在教學生認識各種動物的時候，會準備好各種動物的頭飾 。一進入課室，我會戴上其中一個貓的頭飾跟學生打招呼：“Hello, I am a cat”學生的積極性一下子被調(diào)動起來，每個人都躍躍欲試。趁著這個機會，我就教學生動物的發(fā)音，然后讓學生輪流戴著頭飾進行表演。另外，還可以讓學生模仿動物的叫聲和動作讓其他學生去猜是什么動物。在這個輕松和活潑的氣氛中，學生體驗到了學習英語的樂趣，自然會越來越喜歡上英語課 。

在講bag, watch，pen, pencil, pencil-box, pear, banana等，則呈現(xiàn)書包、手表、鋼筆、鉛筆、文具盒、梨子、香蕉等實物，并指著實物讓學生讀出相應的英語單詞來。并且把食物或小型的學習用具獎勵給課堂上表現(xiàn)得好的學生,對他們的學習行為加以及時的肯定。這樣，尋常之物發(fā)揮了不尋常的作用，教學的效果也好得多。

三、利用游戲創(chuàng)設情境

游戲發(fā)展學生熟練使用外語、協(xié)調(diào)身體和思維等能力。對于小學生來說，語言和活動天然地結(jié)合在一起，是他們習得英語的良好途徑。游戲中的語言帶有重復性，本身形式輕松有趣，非常容易吸引學生的注意。在游戲的快樂氣氛中，小學生往往會忘了是在學習，會饒有興趣一遍又一遍地做各種游戲。因此，游戲是操練新單詞和句子的理想方式。

在單詞教學中，我用謎語猜單詞，“眼急嘴快”，看嘴型猜單詞；在朗讀單詞時，利用快讀、慢讀、大聲讀、小聲讀、編歌謠有節(jié)奏讀等方式活躍了課堂氣氛，使每位學生都能積極參與，真正做到由“學會”到“會學”，成為學習的主人。在教學句子時，我采用競賽游戲的形式，看誰讀得流利且語音語調(diào)正確，學生在競賽中快速學會知識，達到了課堂的高效。例如，數(shù)字游戲 (The number game)有利于學習和復習數(shù)字；高低聲游戲 (High and low voice)能調(diào)動全體學生的參與意識，達到識記單詞讀音良好的操練效果；三人組游戲 ( The three in your group)對于學習和操練“there is/there are”句型和數(shù)字有幫助；幾個指頭游戲(How many fingers?)有助于練習 “How many?”句型 。

如在教授“What time is it?”這一內(nèi)容時，我設計了“老狼、老狼幾點了”這一兒童常做的游戲。先由教師當Mr.wolf，其他學生一同來問：What time is it? 學生根據(jù)Mr.Wolf回答的不同時間來做不同的事情，再由學生來扮演Mr.Wolf進行游戲。學生學習的熱情非常高漲，這一新授句型的練習率和面都很廣，整節(jié)課都在學生大聲地問答中進行，效果非常理想。

四、運用故事表演來創(chuàng)設情景

故事表演受到學生的歡迎。小學生好奇心強，喜歡模仿、喜歡玩、喜歡努力地展現(xiàn)自己，通過表演能得到別人的肯定。當表演欲得到滿足會更加努力地進行口語交際，并且樂此不疲。例如，課本里的 Story time和cartoon time是學生最喜歡表演的,教師可以鼓勵學生對故事進行改編。在教授Unit6 At the Snack Bar Story Time時，我用多媒體出示了餐廳的場景，又制作了“營業(yè)員”的工作胸卡，請學生來扮演“顧客”和“營業(yè)員”的角色，每個人都躍躍欲試，學生就在生活體驗中完成了一次次的對話練習，理解和掌握了這節(jié)課的內(nèi)容。

除了課文中已有的對話和故事，老師還要在平時注意多發(fā)散學生的思維，可以就學生學過的新單詞，創(chuàng)設一個情景，讓學生表演對話。如我在教學動物單詞時，首先創(chuàng)設一條主線，到動物園去參觀。先請大家猜猜有什么動物，讓學生試著做動物的動作，學動物的叫聲，monkey cat duck 等等.孩子們再走進動物園請動物們出來和大家認識，又和動物們做游戲成為朋友，用句子來描述和他們的感情I like monkeys.I like …。同一個故事，每個組會表演出不同的結(jié)局，無需老師來創(chuàng)設情境，孩子們把道具、編劇、導演、演員一并都干了。讓學生從機械、呆板、單調(diào)、緊張的學習環(huán)境中解脫出來，體會到了學習英語的樂趣。

五、善用繪畫創(chuàng)設情境

學生非常喜歡繪畫，教師可以從學生的學習趣味性出發(fā)。在教學生各種圖形的時候，通過結(jié)交朋友的方式，教學生如何繪制“形狀”先生，讓學生根據(jù)老師的指令親手動筆畫起來，增強學生對各種形狀 名稱及圖案的認識和記憶。

又如在教方位介詞on ,under, in, behind等詞時，讓學生到黑板上畫出簡筆畫，如老師說：“Draw a tree.”，學生快速畫出一棵樹，然后教師又說：“Draw a desk under the tree.”“Draw a box on the desk.”，“Draw a pen in the box.”“Draw a cat behind the tree.”。也可采用兩個學生比賽畫的形式，讓學生在競賽的同時提高對方位介詞的理解能力。

在講解比較級的時候，用語言很難讓學生完全明白，但是運用簡筆畫卻可以讓學生一目了然，只要畫三個依次增大的蘋果，就可以表示 big，bigger,biggest，省略了語言解釋的繁瑣，使抽象的文字變成具體的、易于學生理解的圖畫。

六、運用肢體語言來創(chuàng)設情境

小學生生性活波好動，模仿能力強，喜歡展示自己。而且他們聽說能力優(yōu)于讀寫能力，在情境教學中運用肢體語言，讓學生邊學邊說邊做，有利于學生對所學知識的理解和記憶。而且小學階段的孩子注意力不夠持久，運用肢體語言來創(chuàng)設情境可以讓課堂更生動，并從一定程度上降低教學難度。如教授play football,play basketball, play table tennis,do morning exercises這些單詞時，我把它們編成chant，并配上了肢體動作。學生們在說唱中不僅掌握了單詞，同時通過了肢體動作讓他們的印象更深刻。在這一基礎上，句型的操練也可以使用這種方法。肢體語言的演示，簡單明了，活潑生動，不僅可以活躍課堂的氣氛，還可以充分調(diào)動了學生的學習積極性。

總之，教學有法但教無定法。在實際的課堂教學中，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容以及小學生心理發(fā)展的特點，巧妙地創(chuàng)設情境，當然要以學習目的為出發(fā)點，以激發(fā)學生的學習興趣為目標，但并不是花樣越多越好，花樣過多，可能導致教師完不成預定的教學目標，耽誤教學進度，影響教學質(zhì)量。教師要創(chuàng)設合理的情境，將情境貫穿于教學過程中，利用情境組織教學，讓學生在情境中積極參與，調(diào)動學生學習英語的熱情,提高課堂教學效果。這才是教學之王道。