讓小學(xué)語(yǔ)文向課外有效延伸的策略分析

賴琳美

（江西省贛州市于都縣盤古山鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 贛州 342300）

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教材具有一定的局限性，教師應(yīng)當(dāng)做到以教材為基礎(chǔ)目標(biāo)，進(jìn)一步拓寬教學(xué)渠道，找準(zhǔn)延伸教學(xué)的切入點(diǎn)，最大限度上豐富學(xué)生的知識(shí)。

一、注重教材內(nèi)容，注重課外延伸

目前，新課程的語(yǔ)文教材都是經(jīng)過(guò)提煉反復(fù)訂正后的佳作，具有很強(qiáng)的文化內(nèi)涵及學(xué)習(xí)意義。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課外延伸的活動(dòng)時(shí)，務(wù)必要將教材內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，將課堂上的內(nèi)容與課外活動(dòng)進(jìn)行銜接，進(jìn)一步確定延伸角度。教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行熟練的掌握，與此同時(shí)開展課外延伸活動(dòng)。針對(duì)教材的基本特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際需求確定課外延伸的角度。從根本上解決學(xué)生的思維能力受到束縛的現(xiàn)象，通過(guò)課外延伸活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將書本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作中，逐漸形成扎實(shí)的語(yǔ)文基本功。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引出課外延伸活動(dòng)

目前，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要將創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境作為教學(xué)的重點(diǎn)，有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引出課外延伸活動(dòng)。教師可以抓住學(xué)生的基本特點(diǎn)，在課上構(gòu)建與課程相符合的教學(xué)情境，讓多媒體技術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂的教學(xué)，采取最先進(jìn)的教學(xué)模式。例如，在小學(xué)課本《曉出凈慈寺送林子方》的課程教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生真切的體會(huì)到詩(shī)人與朋友之間的友誼，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)出還學(xué)過(guò)哪些類似的送別題材的詩(shī)詞，并利用多媒體課件將《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《芙蓉樓送辛漸》《贈(zèng)汪倫》等詩(shī)詞反映在大屏幕上。在古代這個(gè)交通不便捷的時(shí)代，詩(shī)人是懷著怎樣的感情送別友人的。通過(guò)“西子湖里誰(shuí)最美，艷陽(yáng)之下葉掩荷”這一句讓學(xué)生明白詩(shī)人將自己的全部注意力都放在了友人離開上，學(xué)生就讀懂了詩(shī)人所要表達(dá)的與友人分別的不舍之情。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文的課外延伸教學(xué)不僅僅是為了滿足教育理念，而是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中滿足學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)有效的改變以往的教學(xué)模式，讓每一名同學(xué)都能參與到課外延伸活動(dòng)中，利用全新的教育內(nèi)容吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容與課外實(shí)踐活動(dòng)有效的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)新一代的人才。