小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂模式的研究

譚桂嬋

（貴港市港南區(qū)新塘鄉(xiāng)新塘小學(xué)，貴港 港南 537118）

高效課堂，是指大容量、快節(jié)奏、高效率的教學(xué)模式，是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。我區(qū)開(kāi)展高效課堂教學(xué)模式已有五年多的時(shí)間，我校也在積極的學(xué)習(xí)和探索。作為一線教師的我更是參與其中，從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐探索可謂是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變到教學(xué)方法的改變，經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的摸索，我覺(jué)得要做到高效課堂，需從以下四步入手：

第一步：導(dǎo)學(xué)案的編寫。

導(dǎo)學(xué)案是以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探討、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。因此，編寫出高效、實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)能否達(dá)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，因此必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作。

例如在《年、月、日》的教學(xué)中，我布置了這樣幾道課前導(dǎo)學(xué)題：（一）、每人找一張年歷，并寫出每個(gè)月份的天數(shù)。（二）、在網(wǎng)上或日歷上查找我國(guó)的主要節(jié)日及時(shí)間。（三）、試著學(xué)習(xí)用拳頭幫助記憶大月和小月。新課上，很多學(xué)生都要展示他們的年歷并要說(shuō)出每個(gè)月的天數(shù)，我愉快的答應(yīng)了。在學(xué)生展示的過(guò)程中，學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)了每月天數(shù)的規(guī)律，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)2月份的特殊性，這樣我就自然而然地引到了平年和閏年上。實(shí)踐證明，有了好的導(dǎo)學(xué)案，把預(yù)習(xí)前置，抓好了課前預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)，上課時(shí)就會(huì)集中注意力，積極思維 ，大膽發(fā)言，敢于爭(zhēng)論，使課堂教學(xué)輕松愉快、活躍有趣。

第二步：激趣導(dǎo)入。

興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。上課伊始，我們教師常常以游戲、故事、生活中的事例等設(shè)置問(wèn)題情景，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣。如何創(chuàng)造性的運(yùn)用教材中的教學(xué)情境，提高教學(xué)效率？以下是我的幾點(diǎn)總結(jié)：

（一）把問(wèn)題情境游戲化。

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，在玩兒中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩兒，是有效教學(xué)的高境界。創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使他們更樂(lè)于學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)《面積的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)了一個(gè)鼓掌的游戲，因?yàn)楫?dāng)天有很多老師來(lái)我班聽(tīng)課，我就說(shuō)：同學(xué)們，今天有很多老師到我們班來(lái)跟我們一起學(xué)習(xí)，讓我們用熱烈的掌聲歡迎老師們，這時(shí)候掌聲響起，我故意讓學(xué)生的掌聲響久一點(diǎn)，然后我就提問(wèn)：剛才我們鼓掌的時(shí)候手掌擊中的就是手掌的面，誰(shuí)來(lái)摸摸老師的手掌，然后再自己摸摸自己的手掌，想想看看，老師的手掌跟你們的比較，誰(shuí)的大？要想準(zhǔn)確的比較出誰(shuí)的手掌大，我們可以怎么做？這時(shí)候?qū)W生會(huì)講跟老師的手掌重疊在一起，這樣為下面比較兩個(gè)圖形的面積的大小的方法做了個(gè)鋪墊。

（二）把問(wèn)題情境故事化。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生從故事中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)、去思考，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)《解決問(wèn)題的策略》——轉(zhuǎn)化的策略時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)故事:故事講完后我就問(wèn)：你能用轉(zhuǎn)化的策略研究我們今天的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？學(xué)生興趣盎然地步入了今天的新課。

第三步：合作探究。（我們的課堂模式是通過(guò)對(duì)學(xué)和群學(xué)完成）

為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程，有明確分工的相互性學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能積極地相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)，合作探究可從以下兩方面展開(kāi)：

（一）合作討論，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性。

在學(xué)生已獲得大量的感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論，這樣可以通過(guò)討論互相啟發(fā)，分析綜合，在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括，探索出所要掌握的結(jié)論。例如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了“讓各學(xué)習(xí)小組畫同樣大小的圓”這個(gè)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)圓心、半徑、直徑等知識(shí)已有所了解，但并不清楚怎樣才能畫同樣大小的圓，這時(shí)讓學(xué)生通過(guò)討論概括出統(tǒng)一半徑的情況下才能畫出同樣大小的圓。

（二）合作練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的今天，具有不定性、探索性的開(kāi)放性練習(xí)，已被越來(lái)越多的教師采用。而運(yùn)用小組合作進(jìn)行開(kāi)放性練習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂(lè)于交流，從而真正成為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的天地。

第四步：總結(jié)提升。

在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和概括，不但使學(xué)生對(duì)本節(jié)課有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從中掌握重、難點(diǎn)，還可以使學(xué)生養(yǎng)成從整體的角度去考慮問(wèn)題的習(xí)慣。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！币屛覀兊恼n堂充滿活力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，我們還需要不斷探索和實(shí)踐，不斷改進(jìn)和完善課堂教學(xué)模式，使我們的課堂教學(xué)真正達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”。