徜徉別樣的童年世界
——以《草房子》為例談課外閱讀交流的幾點想法

?郭維艷

《草房子》是曹文軒純美小說中的一篇少年小說，在小說里，“美”無處不在，景物、人物、故事、語言都是一個個美的所在，仿佛一個個晶瑩剔透的童話世界，尤其閃耀在人物身上的人性美，更是讓人刻骨銘心。怎樣讓文學作品里的真、善、美永駐學生的心中？我嘗試了以下做法：

一、感知文字，提高語言能力

曹文軒說過：“美是文學的基礎(chǔ)?！薄恫莘孔印芬粫袩o論是對人物的語言描寫還是動作描寫都極盡敘述之能。清新雅致的語言深深感染著學生，他們樂于積累，卻不一定善于積累。為了指導學生有效感知美文、積累語言，不妨為他們積極搭建交流平臺。

(一)“采蜜園” 俗話說：“好記憶不如爛筆頭”。在閱讀中隨時隨地積累，把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷摘錄下來，根據(jù)自己的興趣愛好制作成各色各樣的卡片。為方便學生展示交流，在班級的一角布置“采蜜園”，學生可以將自己的卡片貼在墻上，并且分類分期展示，如“寫景篇”“寫人篇”“抒情篇”等。這樣，學生在讀讀、寫寫、貼貼、畫畫中獲取知識，積累語言，樂此不疲。

(二)“小小朗讀者” 作家曹文軒，曾作為《朗讀者》節(jié)目“告別”主題這一期的嘉賓，他在節(jié)目中朗讀了《草房子》的片段，感動人心。文字之美，源于作者將心中最真最美的情感賦予其中。開展“小小朗讀者”活動，就是為了讓學生抒發(fā)閱讀帶來的滿懷情感，內(nèi)化語言。朗讀其中一段“秋天的白云，溫柔如絮，悠悠遠去；梧桐的枯葉，正在秋風里忽閃忽閃地飄落……一個叫桑桑的男孩，坐在最高的草房子上遐想著，悵望著……”，在背景音樂的渲染襯托下，桑桑童年的嘻笑、歡聚、離別，都成了淡淡的哀愁在教室彌漫開來，此刻分明感覺到優(yōu)美的文字在學生的心中留下了美好的印記。

二、品讀故事，提高閱讀能力

整本書講述的故事及包含其間的純潔無暇情意，與厄運相拼時的悲滄與優(yōu)雅，對尊嚴的執(zhí)著堅守，對生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟……這一切，應該如何讓學生讀懂？筆者以為可以這樣做：

(一)講故事，了解大意 在首次《草房子》故事會中，我主要讓學生抓住桑桑、細馬、紙月、杜小康、陸鶴等幾個主要人物，講一講發(fā)生在他們身上的故事。比如在油麻地的孩子當中，杜小康就像一簸箕黑芝麻中的一粒富有光澤的白芝麻，他有哪些與眾不同的地方？后來為什么家道中落？他渴望上學嗎？故事講得粗枝大葉，沒有過多細節(jié)交流，沒有深入的探討。初讀交流在于激發(fā)興趣，讓每個學生都能夠參與進來，人人有故事講。

(二)品故事，感受魅力 初讀《草房子》，學生會被故事情節(jié)深深吸引，對書的內(nèi)容有大致的了解，但缺少思考。再讀《草房子》，學生會邊讀邊思，讀出思想，讀出感受，品味語言的魅力和表達的精彩。適時開展一次讀書賞析會，既能給學生提供展示閱讀成果的平臺，又能提升學生文學鑒賞能力，感受文學魅力。如在賞析會上，課件出示“杜小康就是這樣像秋天高遠的天空中一只悠然盤旋于他的鴿群之上的黑色的鷹”。家道衰落的杜小康，為什么是一只“黑色的鷹”？因為挫折給了他更多的財富，在與挫折較量的過程中，他咀嚼了大蘆蕩給予他的那些美麗而又殘酷的題目，他成了強者，他詮釋了男子漢的內(nèi)涵。

三、賞析人物，提升人文素養(yǎng)

《草房子》沿襲了曹文軒一貫的厚重、質(zhì)樸的寫作風格，洋溢著濃濃的人文氣息。在今天這樣浮躁的社會、冷漠的世態(tài)中，它能真正感動所有的孩子，讓他們回歸精神的家園。紙月、溫幼菊身世凄美，至真至善；桑桑、禿鶴、杜小康，一種樂觀的美、幽默的美、堅強的美。他們是學生最好的學習榜樣！如何挖掘優(yōu)秀文學作品中的人文價值、人文精神，在閱讀交流中可以做了以下設計：

(一)人物素描——尋找好朋友 小說中出現(xiàn)了一系列人物，真實生動，個性鮮明。在初讀作品后，我設計了人物競猜游戲，加深認識。游戲規(guī)則：根據(jù)文字描述，猜猜他(她)是誰？如：油麻地小學最英俊的少年()；愛面子的校長()；為救一只南瓜落水了()；從板倉小學轉(zhuǎn)來的小姑娘()……這些只是對人物的淺線條、粗線條的認識與了解。

(二)人物白描——誰是你心中最美 隨著閱讀的深入，人物形象也越來越鮮活豐滿，有立體感。這時需要引導學生進行細致的人物賞析。設計了一個讀書交流活動——“誰是你心中最美的童年”匯報會?；顒觾?nèi)容提前布置給學生，選擇一個自己印象最深的、對自己影響最大的人物，寫下人物事跡、最美品質(zhì)，和對自己的影響與教育。

總之，課外閱讀交流應該更多地激發(fā)學生的上進心，使他們產(chǎn)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成主動閱讀的習慣；更多地激勵思考，喚起學生的尊嚴感、成就感；更多地引導學生關(guān)注自身以及他人的生存，思考生命的價值，并通過與文本、同學的相互交流、影響，汲取一切有利于自身發(fā)展的知識、能量。