淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何尊重學(xué)生的主體性

?鄭秀珍

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，教育改革取得了一定的成效和成果。但由于受教育模式的影響，我國(guó)學(xué)生的主體性尚未得到很好的發(fā)展。在課堂上，“填鴨式”和“注射式”教學(xué)模式很常見(jiàn)，學(xué)生不會(huì)思考，并且對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容反映很遲鈍。教師還占據(jù)教室中心，學(xué)生參與不高，熱情不夠?？紤]到實(shí)際情況，學(xué)生的主體性還不夠，我們必須要及時(shí)的采取相應(yīng)的措施。

一、正確認(rèn)知課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體性

教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生為中心的教學(xué)。這與學(xué)生的主觀性一致。學(xué)生的主體性以自主性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性和選擇性為特征，在教師進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中，要注意以學(xué)生作為教育活動(dòng)主體，正確處理學(xué)生與外界的關(guān)系。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)掌握語(yǔ)言技能，在教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生主體性，吸收語(yǔ)言知識(shí)，提升情緒態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和文化意識(shí)的共鳴應(yīng)該同步進(jìn)行。教師協(xié)助樹(shù)立和諧的學(xué)習(xí)氛圍，按目的適當(dāng)規(guī)劃，有組織地開(kāi)展各類(lèi)教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生需要根據(jù)自己的需要積極參與和理解，在這樣的不斷的發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生的獨(dú)立性會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。在社會(huì)中，人們的競(jìng)爭(zhēng)是越來(lái)越激烈，在這樣的情況下，保證學(xué)生的獨(dú)立性能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中取得更加令人滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)成果。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅僅需要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，還需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，這就是用保障學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光來(lái)看待問(wèn)題，這樣的教學(xué)思維其實(shí)更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、整合英語(yǔ)學(xué)科自身特點(diǎn)和課堂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在要求

新課程改革從功能、實(shí)質(zhì)、結(jié)構(gòu)、管理、實(shí)施方式、評(píng)估方式等方面進(jìn)行了改革。從新教學(xué)的角度看，師生在課堂教學(xué)中互相交流，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。教師的角色不再是班級(jí)和學(xué)生的監(jiān)督者，也不僅僅是知識(shí)的傳授者，更多的是促進(jìn)者，在學(xué)生的發(fā)展中成為教學(xué)和課程開(kāi)發(fā)者或者建設(shè)者和研究者。作為學(xué)習(xí)的主體，它不僅是知識(shí)的“接受者”，而且是能夠思考、學(xué)習(xí)，具有潛力并具有獨(dú)立性的個(gè)體。學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中，自主探究，合作與交流，逐漸成長(zhǎng)為美德、道德與智慧，各個(gè)方面和個(gè)性都能得到全面發(fā)展的人。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵是記憶和實(shí)踐，并通過(guò)不斷積累數(shù)量，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍實(shí)踐。這意味著學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)教自己，換言之，學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行自我探究學(xué)習(xí)。另外，根據(jù)基礎(chǔ)教育階段特點(diǎn)，英語(yǔ)課程的任務(wù)包括以下幾個(gè)方面；一是掌握基本知識(shí)和基本技能；二是激發(fā)興趣，建立自信心，掌握方法，學(xué)會(huì)自學(xué)和合作；三是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力；四是終身教育與成長(zhǎng)。每個(gè)方面都圍繞著學(xué)生的主體性。在和諧寬松的課堂氣氛中，具體的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，使學(xué)生能夠得到個(gè)性化的發(fā)展。學(xué)生的積極參與有助于實(shí)現(xiàn)這些任務(wù)。

三、在興趣基礎(chǔ)上更好地提升學(xué)生的動(dòng)機(jī)

受現(xiàn)代教育影響，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始了以掌握英語(yǔ)知識(shí)為目標(biāo)，有些教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體性的價(jià)值，但他們找不到培養(yǎng)和提高學(xué)生主體性的正確途徑。

在實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，需要引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。作為最好的教師，興趣對(duì)于在學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。孩子們喜歡有趣的生活，有趣的活動(dòng)而不是枯燥的教科書(shū)，而且興趣可以讓學(xué)生更容易參與課堂教學(xué)。作為一名教師，必須要了解和掌握獲取知識(shí)的形式和方法，提高學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)通過(guò)豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣化的教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的主動(dòng)性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而達(dá)到英語(yǔ)基礎(chǔ)教育目標(biāo)。

四、創(chuàng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主性

語(yǔ)言本質(zhì)上是一種交流工具。同樣，語(yǔ)言的運(yùn)用也是體驗(yàn)社交屬性的。目前英語(yǔ)課的一個(gè)突出方向是發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)同步發(fā)展，強(qiáng)調(diào)閱讀和寫(xiě)作。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，“以學(xué)生為中心”，構(gòu)建良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望。除了在課堂上傳播課本知識(shí)之外，教師還可以讓學(xué)生討論文本中涉及的相關(guān)文化知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅限于課程和教科書(shū)，教師應(yīng)該為學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)提供多種機(jī)會(huì)。例如課前演講，英語(yǔ)故事，角色扮演和表演。創(chuàng)建“對(duì)話(huà)式”教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力?！皩?duì)話(huà)”模式的構(gòu)建意味著教師和學(xué)生具有平等的地位，教師是“平等的引導(dǎo)者”而不是完全控制課堂。在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，我們將專(zhuān)注于更多的練習(xí)并為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)。學(xué)生還可以通過(guò)多渠道，全方位的對(duì)話(huà)和交流獲得“發(fā)言權(quán)”。人格發(fā)展是全面發(fā)展的核心，沒(méi)有個(gè)性也就沒(méi)有創(chuàng)造力。教師要提供更多個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分尊重學(xué)生的知識(shí)、智力、興趣愛(ài)好和興趣差異，并根據(jù)自己的才能特點(diǎn)教授他們。教師自己要更加自主的探究，不斷更新自己，幫助學(xué)生探索新思路、新方法、從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和全面發(fā)展。

總之，教師要掌握新課程改革理論的實(shí)質(zhì)和核心，便于更好地執(zhí)行和實(shí)施。在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)情況；創(chuàng)造“對(duì)話(huà)式”的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。