新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探究

?高倫偉

最近幾年，學(xué)生的教育方式逐漸性成為學(xué)校及教師、家長(zhǎng)都熱切關(guān)注的一個(gè)重要話(huà)題。而事實(shí)也證明，明顯的現(xiàn)在的孩子要比從前的孩子聰明，并且也要更活躍一些，從而使得教材授課越來(lái)越讓學(xué)生覺(jué)得厭惡，也愈加體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性，也就很難吸引學(xué)生的注意力。慢慢的，雖然孩子們?cè)絹?lái)越聰明了，但其在知識(shí)的累積和學(xué)習(xí)方面則并沒(méi)有因此而增多，所以生活化教學(xué)也就逐漸性被大家所認(rèn)可。

一、小學(xué)老師應(yīng)該改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念

許多的小學(xué)教師都會(huì)以以往比較傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念來(lái)展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，而作為教師方面也更是以高分的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)具體對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行衡量，因此，這種教學(xué)觀(guān)念又不能夠完全的適應(yīng)和符合現(xiàn)在的教育教學(xué)的發(fā)展。作為老師來(lái)說(shuō)，也要進(jìn)一步改變具體的教學(xué)觀(guān)念，并且與此同時(shí)樹(shù)立正確的教育理念，要更加能夠樹(shù)立一個(gè)較為正確的教學(xué)觀(guān)念，避免教學(xué)中出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。

二、小學(xué)教師提高自身的素質(zhì)

一個(gè)具備高素質(zhì)的教師必須要在自己的教學(xué)生活中將這種比較優(yōu)良的并且又潛移默化的知識(shí)有效地傳遞給學(xué)生，而自身在人文素質(zhì)及綜合素質(zhì)方面也要進(jìn)一步體現(xiàn)出來(lái)，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)較高的素質(zhì)素養(yǎng)來(lái)盡情地發(fā)揮其最大的潛能，然后再通過(guò)合理化的教育使得學(xué)生真正發(fā)展成為社會(huì)所需要的人才。

三、小學(xué)老師應(yīng)該提高自己的能力并致力于讓數(shù)學(xué)回歸生活

當(dāng)然只是一味的紙上談兵自然是沒(méi)有用的，而絕大多數(shù)人都可以做到的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的真正目的都是為了能夠解決生活中的一些大大小小的問(wèn)題。然而數(shù)學(xué)教育也是為了能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正的技能及素養(yǎng)，并且也能夠面對(duì)生活中一些較為有效的問(wèn)題，與此同時(shí)，又能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。所以，作為教師方面則需要進(jìn)一步提升自己的能力，逐漸完善自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)也能熟練地運(yùn)用和掌握數(shù)學(xué)的相關(guān)能力。

四、以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)材料的進(jìn)一步生活化

我們所提到的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)際上就是指在日常的生活中需要互相之間有所聯(lián)系，而作為教師來(lái)說(shuō)，則需要將課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)生實(shí)際生活的能力。理所當(dāng)然的，我們這樣做并不是要將學(xué)生在日常生活當(dāng)中所有的課堂教問(wèn)都能夠與小學(xué)生的實(shí)際性生活情境的能力結(jié)合起來(lái)。然而，也并非將學(xué)生在所有的日常教學(xué)都能夠完全的呈現(xiàn)在課堂上，而是具體的給學(xué)生呈現(xiàn)出一種生活化氣息的數(shù)學(xué)情境，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。事實(shí)上，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作的實(shí)施也是一種最為重要的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，其實(shí)際上也是學(xué)生在展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的最為基本的一條線(xiàn)索。教師需要重點(diǎn)的進(jìn)一步加強(qiáng)課本教材內(nèi)容以及具體和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)性生活之間存在的具體有效的溝通，并且又能夠以此來(lái)有效地改變學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所出現(xiàn)的比較枯燥和乏味的現(xiàn)象。

五、創(chuàng)設(shè)生活情境，啟發(fā)數(shù)學(xué)思考

學(xué)生能夠在日常生活當(dāng)中隨處可見(jiàn)數(shù)學(xué)的影子。而作為教師來(lái)說(shuō)，則需要努力的給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)比較具有生活氣息的教學(xué)情境及學(xué)習(xí)氛圍。在我們展開(kāi)具體的教學(xué)工作時(shí)，能夠運(yùn)用生活中的生活情境來(lái)進(jìn)一步有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得這些學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)抱有極其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，也能夠進(jìn)一步的學(xué)會(huì)站在數(shù)學(xué)的角度和運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)有效地發(fā)現(xiàn)世界和認(rèn)識(shí)世界，并且又能夠?qū)τ诂F(xiàn)實(shí)中的生活實(shí)例進(jìn)行分析和思考。而在具體的體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生則可以從思維出發(fā)來(lái)對(duì)生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行有效的思考和觀(guān)察，促使其能夠從多個(gè)角度進(jìn)行思考和領(lǐng)悟。舉個(gè)例子，我們?cè)谶M(jìn)行第二冊(cè)“位置”的課題教學(xué)時(shí)，第一單元給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境如下，起初上課時(shí)，筆者讓學(xué)生將數(shù)學(xué)書(shū)合上，然后再在其上面放置一本語(yǔ)文書(shū)，并且又在書(shū)上面放置一個(gè)鉛筆盒。之后，筆者給學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題：語(yǔ)文書(shū)上面放了什么？然而語(yǔ)文書(shū)又在什么下面？我們以具體提問(wèn)的方式來(lái)明確學(xué)生的位置關(guān)系，同時(shí)也學(xué)會(huì)了有關(guān)上下的具體描述。面對(duì)如此的情境設(shè)計(jì)，能有效地吸引小學(xué)生的注意力，從而使得他們能夠快樂(lè)積極地參與到具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，也能夠在玩樂(lè)過(guò)程中輕松地完成課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且又能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使得學(xué)生能夠變數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)化，且具有自發(fā)性。

六、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代化各個(gè)階段的課程改革和具體發(fā)展使得小學(xué)階段的教學(xué)課程迎來(lái)了一個(gè)全新的教學(xué)目標(biāo)，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化方面的教學(xué)方法也是越來(lái)越受到各界的關(guān)注，特別在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化問(wèn)題的探討方面，亦是越來(lái)越活躍，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)亦是得到普遍性提高，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也變得簡(jiǎn)單和容易；與此同時(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍亦是越來(lái)越活躍，所以，在各個(gè)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都應(yīng)該普及及充實(shí)學(xué)生的生活化教學(xué)的方法，從而能夠有效地幫助學(xué)生得以正確的展開(kāi)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。