對話法在小學數(shù)學教學中的應用

?唐雪琴

眾所周知，小學階段是打好學習基礎和養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵階段，由于小學生具有“活潑好動、好奇心強”等特點，所以在日常的教育教學過程中，要善于將學生的現(xiàn)實特點與具體教學內容相結合，既充分地落實相關的教學目標和要求，又能在教學過程中讓學生真正的形成良好的學習意識和學習習慣。對話法在小學數(shù)學教學中的應用，就是對這一教學理念的落實，通過多種形式的對話活動開展，把課堂時間充分的交給學生，讓學生廣泛地參與到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，讓學生在課堂活動的體驗和參與中學習到知識，提高學習效率。

一、轉變教學模式，加強師生間對話交流

對話法在課堂教學中的應用克服了傳統(tǒng)教學模式枯燥、呆板的弊端，把學生從課堂學習的服從者變成了課堂學習的主體，充分激發(fā)學生的學習興趣，在整個課堂活動的開展和教學過程的設計上，時刻以學生的學習需求為中心。對話法的應用，教師與學生不再是傳統(tǒng)的管理與被管理之間的關系，而是教師和學生處于一種平等交流對話的關系上，整個課堂教學教學的進行，都始終處在平等、和諧的氛圍中。

比如，在三年級下冊“年、月、日”的教學過程中，首先，教師在課堂教學前就要給學生布置預習任務，讓學生在課前充分的自學本課知識，并準備好一本小型日歷拿到課堂上，作為教學工具使用。然后，在課堂上教師在對學生進行知識講授時，就可以采用對話交流的方式，讓學生通過翻看自己手中課前準備好的日歷，來查看“一年有多少個月？一個月有多少天？每個月份的天數(shù)有何異同”，在學生通過動手查找得出正確答案后，教師要繼續(xù)和學生進行對話教學，讓學生從手中的日歷上找到自己的生日并圈下來，通過計算告訴老師今天距離自己的生日還有多少天。最后，當看到學生在計算具體天數(shù)時都是采用一個一個月份數(shù)數(shù)的方式，要帶領學生進行本課年、月、日三者之間換算知識的學習，讓學生找出天數(shù)是31天和30天的月份，給學生講授2月份的特殊規(guī)律。這樣就通過課堂教學師生間的交流對話，讓學生一步步認識到本課知識的計算方法，掌握住了本部分的數(shù)學知識。

二、開展合作學習，加強同學間對話討論

在日常教育教學實踐中，引導學生加強同學間的交流對話是十分有必要的，不僅有利于學生主體之間達到“優(yōu)勢互補”和“取長補短”的目的，還有利于學生在對話合作中鍛煉自身的團隊意識和合作精神。合作學習是依據(jù)教師提前設計好的教學流程和課堂討論環(huán)節(jié)進行合作交流，在這一過程中，教師要起到監(jiān)督作用，監(jiān)督班級學生是否都認真的投入到具體知識的學習合作中去了，從而保證合作學習活動的正確開展。

比如，在四年級下冊“平移、旋轉和軸對稱”的教學過程中，首先，教師要在課堂上對本課平移、旋轉和對稱軸知識給予學生充分的講授，在學生掌握相關的基礎知識的前提下，把班級學生按照人數(shù)的多少分成不同的學習小組。然后，讓學生在學習小組內進行對本課知識的動手操作和學習，通過小組同學之間的交流和分工配合，用卡紙制作出三角形、正方形、長方形等不同形狀的圖形，找到圖形的對稱軸，以對稱軸為中心按照逆時針或順時針的方法進行旋轉觀察，小組其他成員要及時進行觀察結果的記錄。教師在學生進行對話交流討論的過程中，要認真的觀察每一個小組的討論過程是否正確，對在合作學習產生問題或困難的小組，要及時的給與幫助和引導。最后，在每個小組都討論學習完畢后，教師要讓各個小組依次匯報出自己小組的學習成果，教師要根據(jù)學生匯報的情況找出學生在知識掌握中的不足，在班級范圍內再次進行知識的強調和講授，從而保證學生對于知識的牢固掌握。

三、養(yǎng)成反思習慣，加強自我對話的檢討

良好學習習慣的養(yǎng)成，需要在日常學習和生活中從每一件小事做起，在對數(shù)學科目的教學中，單單讓學生學習到數(shù)學知識還遠遠不夠，還需要通過課堂教學中對于學生的積極引導，讓學生形成良好的做題和學習習慣，從而為今后的學習和成長打下良好基礎。在數(shù)學知識學習中，養(yǎng)成良好的反思習慣十分重要，不僅可以促進學生對于知識的再次熟悉和吸收，還有利于學生養(yǎng)成“不驕不躁，勤學自律”的良好學習品格。

比如，在五年級上冊“多邊形的面積”的教學過程中，首先，教師在講授完相關知識內容后，要在黑板上出一些關于本課的練習題，讓學生通過對練習題目的做答，找到自身學習的不足之處，從而能更加努力學習。然后，在學生習題作答完成后，教師通過對學生測試題作答結果的評判，記錄下每個學生出現(xiàn)的問題。接下來給予學生時間，讓學生進行學習反思，反思自己在本課知識學習過程中的出現(xiàn)的錯誤，并讓每個學生都說出自己的反思結果，教師將學生的表述與自己手中的統(tǒng)計結果進行對應，查看學生的反思過程是否認真，告訴學生自我反思的過程就是自我對話和檢討的過程。最后，在集體反思中教師也要反思自己在課堂教學中存在的問題，給予學生做出保證和承諾，同時學生也要對自己學習中犯的錯誤有一個清晰的認識，并制定出詳細的改正計劃，保證在今后學習中不再出現(xiàn)同樣的錯誤。

對話法在小學數(shù)學教學中的應用，通過師生之間、同學之間、自我反思等各個層面都對話交流，來加深學生對于數(shù)學知識的學習和掌握程度，同時也讓學生在對話中養(yǎng)成良好的學習習慣。