法國高考作文與思辨性思維

李嘉雯

一.思辨性思維

（一）內(nèi)涵

提到“思辨性思維”，人們通常會將它和另一個詞“批判性思維”混淆，認(rèn)為二者意義相同，僅從詞義上認(rèn)為批判性更重批判，而“思辨性”就不太好理解了，究竟什么是“思辨”呢？

在哲學(xué)上，“思辨”被劃分為兩個類型：一是在認(rèn)識論的根本立場上體現(xiàn)出非經(jīng)驗性的思辨；二是僅僅在方法論意義上體現(xiàn)出非經(jīng)驗性的思辨。這兩類思辨都具有以下三個特征：(1)思維內(nèi)容的非經(jīng)驗性；(2)思維形式的超邏輯性；(3)思維程序采取從一般到個別的方式。這些特征正是科學(xué)創(chuàng)造性思維的基本特征，也是思辨性思維最重要的特征。

具體的說，思辨性思維是一種高度抽象的理性思維，它的本性決定了它以抽象原則為出發(fā)點，能最有效地運用邏輯的手段，以理性思維為基礎(chǔ)，采用邏輯思考問題方式。思辨理性和思辨邏輯構(gòu)成思辨性思維的本質(zhì)，它通過理性認(rèn)識、邏輯思維方法，尋求對事物本質(zhì)規(guī)律的認(rèn)識。因此，思辨性思維在哲學(xué)與科學(xué)中的影響十分巨大，它是未來人們必須具備的重要思維能力。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)群六

在2017年出臺的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“學(xué)科核心素養(yǎng)”這一概念，其中所包含的“思維發(fā)展與提升”，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有明顯的要求：“通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，以及深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。”

在核心素養(yǎng)的思維要求上，我們可以看出對學(xué)生思維能力的要求是逐步遞進(jìn)的，而在一步步發(fā)展中，走向高級思維的邏輯、辯證、創(chuàng)造思維都與思辨性思維分不開。新的課程改革對“思辨性思維”的重視還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)任務(wù)群六上，在這一學(xué)習(xí)任務(wù)群中，對思辨性閱讀與表達(dá)作出了具體的指示和要求，希望教師在“教學(xué)過程中注重對學(xué)生思維過程和思維方法的引導(dǎo)，注意發(fā)展學(xué)生的辯證思維和批判性思維”。從新課標(biāo)對思辨性思維的不斷強調(diào)，我們可以看到這次課改的方向，也使我們不得不放下應(yīng)試的機械化教育，重新審視我們的教育目標(biāo)，培養(yǎng)真正有用的人才。

二.法國高考作文題

（一）法國高考作文命題

所謂法國“高考”，其實就是法國高中畢業(yè)會考（簡稱BAC），這一會考制度自拿破侖一世創(chuàng)立以來，已經(jīng)有兩百多年的歷史了，在這兩百多年的中，會考制度經(jīng)歷了無數(shù)次改革，卻仍然是篩選法國未來大學(xué)畢業(yè)生最為重要的考試。2018年2月，法國國民教育部部長布朗蓋公布普通類和科技類高中畢業(yè)會考改革計劃，這個改革計劃對法國高中畢業(yè)會考的科目、成績構(gòu)成等方面進(jìn)行了調(diào)整，將于2021年起實施。然而，在歷史無數(shù)次改革包括這一次的改革中，不變的是每年畢業(yè)生考的第一場仍舊是哲學(xué)考試，這是畢業(yè)會考中最具象征意義的考試。

以下是2017年6月，法國高中會考第一天的哲學(xué)科目?？荚嚂r間是上午8：00-12：00，4個小時寫一篇作文。

文科題目（三選一）:1.觀察是否足矣了解？2.我有權(quán)做的一切是否都是對的？3.請就法國思想家、哲學(xué)家盧梭《論人類不平等的起源和基礎(chǔ)》中的一段選寫一篇論文。

理科題目（三選一）:1.捍衛(wèi)權(quán)利，就是捍衛(wèi)自身的利益？2.我們能掙脫自己的文化嗎？3.請就法國哲學(xué)家米歇爾·福柯《言論及寫作集》中節(jié)選寫一篇論文。

商科題目（三選一）:1.理性能使一切變得理性嗎？2.一件藝術(shù)品是否必須要求美麗？3.請就英國哲學(xué)家托馬斯·霍布斯在《利維坦》中一段節(jié)選寫一篇評論。

（二）法國高考作文特點

從2017年的法國高中會考作文題，我們可以看出，這些作文題題目十分簡潔，屬于非材料性作文命題，主要以評述式的題目為考查對象，雖然在形式上只是單獨呈現(xiàn)作文題目，但難度都非常大，抽象程度高，考察學(xué)生深層次的思維能力，并且由于題目所浸透的哲學(xué)思想和自由精神，留給考生深切體會和自主發(fā)揮的余地甚是廣闊。每年法國都會難倒一大批學(xué)生。

考試形式上，我們可以看到每一類都有三個題目，供學(xué)生自由選擇，學(xué)生可以選擇自己最擅長的題目，這在一定程度上給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間；并且所有題目都給學(xué)生很大的思辨空間，題目設(shè)置的問題都突出“是否”“能不能”一詞，迫使學(xué)生思考，從其中一個角度進(jìn)行論述，呈現(xiàn)某一哲學(xué)觀點,讓考生引經(jīng)據(jù)典對此加以論述和發(fā)揮。這類作文題多涉及對兩者關(guān)系的辯證思考和闡述寫作的主題，例如上述命題中的“有權(quán)與無權(quán)、理性與非理性、捍衛(wèi)權(quán)利與捍衛(wèi)利益”，都是極具討論空間和社會價值的問題。

試題編制上，無論是文科、理科還是商科，三道題的出題方向和題型都一樣的，第一題和第二題都是關(guān)于社會生活和公民權(quán)利等方面，第三題是選取了世界著名哲學(xué)家的代表作品，從歷年的題目來看，法國自己的哲學(xué)家如盧梭的作品是出現(xiàn)次數(shù)最多的，根據(jù)其中的一段節(jié)選進(jìn)行評論，這三道題的類型都與哲學(xué)思考有關(guān)，事實上學(xué)生并不能天馬行空的自由表述，仍然要按照一定的邏輯思路進(jìn)行作答。

三.法國作文對我國培養(yǎng)思辨性思維的啟示

法國高考作文在思辨性思維上的訓(xùn)練十分成熟，對我國培養(yǎng)思辨性思維具有重要借鑒意義。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該吸收法國高考在培養(yǎng)思辨性思維這一方面的優(yōu)點，使我們能更好地培養(yǎng)學(xué)生。

（一）橫向：開闊視野，主題多元

普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生提出了“語文學(xué)科核心素養(yǎng)”這一概念，對學(xué)生語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解這四個方面都有明確的指導(dǎo)，這就要求學(xué)生有很高的綜合素養(yǎng)和綜合能力，因此學(xué)生必須要開闊視野，多元廣泛地吸收知識。法國高考作文在訓(xùn)練學(xué)生思維時，沒有僅僅從哲學(xué)中的一些根本問題來命題，而是范圍廣泛，既有對生活的觀察，公民權(quán)利的思考、也有文化生活、個人利益的探討，更有哲學(xué)理論的評論，這就要求學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中，不僅要閱讀大量的哲學(xué)著作，還要在社會生活中去探索和思考。法國這些高考作文題鼓勵學(xué)生廣泛的思考，同樣作為大型應(yīng)試題型，卻教會了學(xué)生思維的重要。

（二）縱向：“立德樹人”

黨的十九大提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！泵鞔_表示了我們國家教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，這里包含兩個名詞，“德”是指要培養(yǎng)具有道德品質(zhì)思維健全且具深度的公民，“人”是指一個區(qū)別與動物的具有自我獨立思維能力的公民。真正的“立德樹人”是教會學(xué)生從建立對自我的認(rèn)知出發(fā)，在高中階段，新的起點人生中，不在局限于自我，而是將自我無限的縮小，然后去睜開眼睛看向身邊的人，我們所處的社會，人類的文明歷史，宇宙的浩瀚星河，從這樣的意義上去追尋生命的意義。

在法國高考作文題中，我們可以充分感受到這個民族在思辨能力上的深入，我們更能感受到他們對于文明和宇宙的探索，對社會和自我的思考，因此，我想在培養(yǎng)中國學(xué)生思辨性思維時，要使我們的孩子成為一個真正意義上的人，不是能在這個社會上生存或是不做違法的事就夠了，而是一個真正的能對人類群體，對自我生命有思考能力的人。

基于這樣的要求，我制定了以下的實施策略：

1.釋放表達(dá)活力，鼓勵自由評說。例如2017年法國高考作文題中：“我有權(quán)做的一切是否都是對的？”“理性能使一切變得理性嗎？”這些都是從學(xué)生對自我的思考出發(fā)，讓他們能夠釋放他們的內(nèi)心世界，自由的寫作和表達(dá)。

2.追求真實體驗，品咂真滋真味。例如這樣兩道題：“一件藝術(shù)品是否必須要求美麗？”“我們能掙脫自己的文化嗎？”從學(xué)生的真實社會體驗出發(fā)，讓他們在生活中學(xué)會思考，在自我感悟中學(xué)會真實的體驗與表達(dá)。

3.注重引經(jīng)據(jù)典，深嵌文化品味?！罢埦头▏枷爰?、哲學(xué)家盧梭《論人類不平等的起源和基礎(chǔ)》中的一段選寫一篇論文?！薄罢埦头▏軐W(xué)家米歇爾·?？隆堆哉摷皩懽骷分泄?jié)選寫一篇論文?！薄罢埦陀軐W(xué)家托馬斯·霍布斯在《利維坦》中一段節(jié)選寫一篇評論。”這三道法國2017年文理商三科的最后一道作文選擇題，分別考了盧梭、?？潞突舨妓沟拇碜髌罚瑢W(xué)生必須對這三個作家作品有一定的了解和認(rèn)識，才能有所感悟。

4.觀照現(xiàn)實生活，強調(diào)真實寫作?！坝^察是否足矣了解？”“捍衛(wèi)權(quán)利，就是捍衛(wèi)自身的利益?”這兩道題分別考察了“觀察”和“捍衛(wèi)權(quán)利或捍衛(wèi)利益”這兩個角度,要求學(xué)生對現(xiàn)實公民生活有自己的思考,強調(diào)寫作的實用性和真實性。

綜上所述，通過研究法國高中會考作文題，我們可以發(fā)現(xiàn)法國作為一個有著悠久燦爛的西方哲學(xué)文明的國家，的確有其鮮明的思辨特點和培養(yǎng)方法。在我國普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中首次將“思辨性思維”提出，可見國家在這一方面的重視，也從另一個方面反映了我國高中生思辨性思維的缺乏，筆者通過法國高考作文題的分析，得出了一些方法和啟示，供各位參考。