巧設(shè)平臺 規(guī)范引導(dǎo)
——淺談農(nóng)村小學(xué)一年級語文課中說話的滲透與積累

沈安英

（浙江省湖州市練市鎮(zhèn)洪塘小學(xué)，浙江湖州 313013）

引 言

一年級學(xué)生在日常生活中經(jīng)常進行交流說話，有一定的口頭表達(dá)能力，就是欠規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，不能僅靠說話課這一途徑，在語文課的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)進行訓(xùn)練[1]。閱讀教學(xué)中應(yīng)加強說話訓(xùn)練，能鞏固學(xué)生從閱讀中學(xué)到的詞匯、句式和組織語言的方法，也有利于提高學(xué)生閱讀和習(xí)作能力。下面以《荷葉圓圓》的教學(xué)為例，談?wù)勗谡n中說話積累的滲透。

一、精心創(chuàng)設(shè)說話的渠道，話“源”滾滾

在課堂中讓學(xué)生進行說話積累，教師要巧妙地設(shè)立說話平臺，多渠道地進行說話積累，讓學(xué)生喜歡說話，說喜歡的話。

1.利用圖片，感知說話

低年級學(xué)生的特點應(yīng)以直觀教學(xué)為主，從圖入手，讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)習(xí)說話，幫助其理解所學(xué)內(nèi)容，要重視看圖說話的訓(xùn)練。如《荷葉圓圓》的設(shè)計，讓學(xué)生在黑板上畫出各種姿態(tài)的荷葉。教師問：“你看到了什么樣的荷葉？”學(xué)生仔細(xì)觀察。教師耐心引導(dǎo)。學(xué)生能講出：“我看到整個池塘里都有綠油油的荷葉，有的全部展開了，圓圓的，很可愛；有的還是尖尖角。我想起剛學(xué)的‘小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭’。我真想變成蜻蜓飛到荷葉上啊?！睆恼f話環(huán)節(jié)中讓學(xué)生感受到盛夏到了，荷葉是那么美，從而不僅使學(xué)生提升了說話能力，也受到了美的熏陶。

2.趣味識字，口頭說話

新課程的課文中認(rèn)讀字非常多而難，不能讓學(xué)生死記硬背，應(yīng)該讓學(xué)生分析記憶、比較，才能記得又準(zhǔn)又快。學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這一課中的12個認(rèn)讀字時，先小組交流識字辦法，再小組匯報。這一過程，學(xué)生已能用自己的話表達(dá)識字方法。如“荷”字，學(xué)生1說：草字頭加單人兒加可等于荷。學(xué)生2說：草字頭是表示植物，“荷”表示植物。學(xué)生3說：我有個字謎，小何頭上戴草帽……通過加一加，換一換，編字謎等記字方式，訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，也提高了其說話能力。

3.閱讀課文，訓(xùn)練說話

文本是學(xué)生進行語文活動的主要工具。如何讓學(xué)生與文本之間進行平等對話，獲得說話積累呢？除文中必要的問答式外，教師應(yīng)抓住文中的說話訓(xùn)練點，讓學(xué)生找出文中的四種小動物，并找出小動物把荷葉當(dāng)作什么，把文中的語言內(nèi)化為自己的話表達(dá)出來。這是說話的積累，也是思維的發(fā)展。

4.延續(xù)課文，模仿說話

教材中的課文人文性強，富有童趣，學(xué)生很喜歡，可以進行拓展。這樣的課文，正是訓(xùn)練學(xué)生說話的好機會，可以模仿續(xù)編課文?！逗扇~圓圓》寫了四種小動物對荷葉的喜歡，句式很有特點。讓學(xué)生找出四段的特點之后，教師問：漂亮的荷葉姐姐還吸引了哪些小動物？由于對小動物的喜愛，學(xué)生產(chǎn)生了興趣，舉手發(fā)言。如有學(xué)生說，螃蟹說“荷葉姐姐是我的好朋友”。小螃蟹在荷葉姐姐的腳邊撓癢癢，和姐姐一起玩耍等。有的學(xué)生想表達(dá)出對荷葉的喜愛，卻沒有合適的詞語。如“撓癢癢”這個詞，學(xué)生想了很久，于是教師做了個動作，學(xué)生馬上領(lǐng)悟了。這時教師就是引領(lǐng)者的角色。

5.發(fā)表意見，實話實說

在教學(xué)中，讓學(xué)生說出心中的想法，能找到學(xué)生學(xué)習(xí)中的思維方向，能了解學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的程度。如學(xué)生講錯了，及時問個為什么，就能及時了解學(xué)生的錯因，從而采取有效措施引導(dǎo)指正。只有知道錯因，才能對癥下藥。讓學(xué)生說出心中想法，將心中的無聲語言轉(zhuǎn)變成有聲語言，訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。若心中的想法能從嘴上反映出來，而且表達(dá)清楚、不打疙瘩，那就具備了很強的表達(dá)能力。在《荷葉圓圓》教學(xué)中，齊讀，小組讀，個別讀之后，教師讓學(xué)生進行點評，發(fā)表意見，優(yōu)等生評，中等生、學(xué)困生也評，只是發(fā)表的意見多少不同，把內(nèi)心的想法實話實說。

二、注意引導(dǎo)說話的技巧，話“說”規(guī)范

課堂中的說話表達(dá)，和平時的說話聊天有一定的區(qū)別。聊天可以漫無目的，簡單化，可以用方言交流。課堂中的說話訓(xùn)練一般是有目的、有針對性的，要求比較規(guī)范。

1.注意說話的準(zhǔn)確性

（1）普通話規(guī)范。方言對普通話的影響很大?！帮L(fēng)”字念作“fong”，“夢”字念作“mong ”等，甚至把“洗澡”說成“媽媽帶我去浴室 da you ”。在說話表達(dá)時還有特別嚴(yán)重的現(xiàn)象是，平翹舌音、前后鼻音不分。碰到這種情況，教師要及時發(fā)現(xiàn)與糾正，讓學(xué)生逐步正確、規(guī)范地表達(dá)意思。模仿是學(xué)生說話能力形成的基礎(chǔ)。教師的示范作用對學(xué)生的影響是深刻的。教師的語言要有明顯的示范性，啟發(fā)感染學(xué)生，這就要求教師必須講普通話，并力求語言規(guī)范化，言之有物，言之有序，言而得體，處處給學(xué)生做出示范。教師課堂用語更應(yīng)有所講究。

（2）句式規(guī)范。農(nóng)村小學(xué)生很少看課外書，回答用的詞語基本上是非常簡單的。如教師問：“你看到了什么？”學(xué)生可能會說：“我看到大大的荷葉?！边@樣的答案已是很完整了。有的甚至回答“荷葉”兩個字結(jié)束。但不是所有問題一定要學(xué)生回答詳細(xì)完整。但考慮到為以后的寫話寫作要求句式規(guī)范，讓學(xué)生說完整的句子還是有一定的必要性。學(xué)生說話要經(jīng)歷從簡單到復(fù)雜的循序漸進的過程，教師必須遵循規(guī)律。要讓學(xué)生把話說準(zhǔn)確、清晰、完整有序而又生動形象，教師在引導(dǎo)時給予一定句式，如：什么時候，誰在什么地方干什么？怎么樣的什么在干什么？什么是怎么樣的？什么地方有……有……還有……

學(xué)生畫完荷葉之后，先提供給學(xué)生問題“你看到怎么樣的荷葉？”最簡單的回答是“綠綠的、大大的、圓圓的……”，再厲害的回答“綠油油的、又圓又綠的……”，能說的學(xué)生就可以完整地回答這個問題了。有 ……有……有……還有……在學(xué)生找荷葉吸引了哪些小東西時，提供這個句式，學(xué)生就會說：“荷葉吸引的小東西有小水珠、小蜻蜓、小青蛙，還有小魚?！蹦芰姷暮⒆舆€能在前面加上“什么事物”，加上“怎么樣的”，如：又大又圓的荷葉吸引了很多小東西：有亮晶晶的小水珠、美麗的蜻蜓、碧綠的青蛙，還有可愛的小魚。

仿造說文中的規(guī)范句式。課文是學(xué)習(xí)規(guī)范說話的好范本，讓學(xué)生模仿課文說說荷葉和其他小伙伴。小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！毙∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪?！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，展開透明的翅膀。

小青蛙說：“荷葉是我的歌臺?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。

_______說：“荷葉是我的_____________ ?！?/p>

2.注意說話訓(xùn)練的持久性

一項訓(xùn)練必須持之以恒才能見成效。教師必須練就靈敏的耳朵，時刻聽到學(xué)生的語病、用錯詞、句子不完整等，及時給予恰當(dāng)糾正、點撥指導(dǎo)，直至錯誤減少、沒有。不能想起來就提醒一下，忘記了就不指正。另外教師對于學(xué)生說的話要及時、正確地進行評價。

結(jié) 語

訓(xùn)練學(xué)生說話的方式方法很多，教師應(yīng)從實際出發(fā)，創(chuàng)造說話條件，努力提高學(xué)生說話能力，培養(yǎng)造就開拓型人才。在教學(xué)中，教師要營造民主氣氛，培養(yǎng)學(xué)生說話所具備的心理素質(zhì)；不斷強化自己的說話能力，為學(xué)生說話提供學(xué)習(xí)模仿的樣本；讓每節(jié)課都有練說的機會，為學(xué)生說話創(chuàng)設(shè)多樣的口語交際情境。只有堅持不懈地把說話訓(xùn)練貫穿教學(xué)之中，學(xué)生的說話能力才能逐漸提高。

[1] 中華人民共和國教育部.小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn):2011年版[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.