利用互聯(lián)網(wǎng)將心理健康教育滲透于地理教學中

孟 飛

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學校，江蘇蘇州 215028）

引 言

地理是一門綜合性較強的學科，初中生學好地理有助于提高綜合學習能力。心理健康教育對于初中地理教學有著關鍵的促進作用。因此，本文對互聯(lián)網(wǎng)背景下將心理健康教育滲透于初中地理的教學策略進行探討，以進一步提高地理教學成效。

一、依據(jù)新型教學理念，樹立心理健康教育理念

教師在教學活動中扮演著執(zhí)行者、領導者的角色，教師的觀念行為對學生有著極其重要的影響。初中地理教學中，教師要從自身做起，利用互聯(lián)網(wǎng)更好地滲透心理健康教育，樹立科學的心理健康教育理念[1]。在具備心理健康教育理念之后，教師應培養(yǎng)學生的心理健康認識，重視心理健康教育。在教學活動中，學生是主體。學生掌握了一定的心理健康知識能夠增進學生對教學活動的配合，提高課堂效率。在初中地理課堂上，教師對學生滲透心理健康教育理念，普及心理健康知識。樹立心理健康理念，不僅能夠提高學生的學習成效，還能夠加強自我保護意識，促進學生成長發(fā)展。

例如，在“水資源”一課的教學中，教師可以將課文內容分成兩個部分進行講解。一部分是教材上的水資源的地理知識，讓學生掌握水資源的組成與分布狀況，了解水的分類，明確不同類型的水之間的區(qū)別。這一部分著重讓學生掌握科學的地理知識，增強對知識的掌握程度。另一部分則從心理健康教育理念入手，著重培養(yǎng)學生的心理健康理念。例如，學習相關資料后，發(fā)現(xiàn)老子《道德經(jīng)》中的《水善》一文，其主要思想能夠起到對學生進行心理健康教育的作用。教師便可以對學生進行滲透工作。“上善若水，水善利萬物而不爭?！边@句話贊揚了水的善良、包容的品質，教師可以引導學生向善發(fā)展，將來做一個品質高尚的人。

二、借助多媒體工具，挖掘心理健康教育教材

教材是學生學習的基礎、前提，教師要依據(jù)教材進行心理健康教育工作。脫離教材的講解，不僅會影響心理健康教育滲透成效，還會影響地理教學課堂效率。因此，教材的選取與挖掘，不僅會關系到教師教學成效，還會影響到學生的學習效率。初中地理教學中，教師要想加強心理健康教育滲透工作成效，就要細心地探究地理教材，挖掘出適合心理健康教育的教材，深刻認識到地理知識教學是其主要部分，但心理健康教育滲透工作也是必不可少的。因此，教師在地理教學中應該細心深入地挖掘隱藏在教材中的心理健康教育知識，可以借助多媒體工具對教材進行直觀展示，制作PPT等。通過多媒體工具的輔助，教師能夠輕松地挖掘、使用具有心理健康教育知識的教材。

例如，在教學《自然災害》一課之前，教師應積極探究教材中所蘊含的心理健康教育知識。通過提前準備，教師在課堂上能夠做到在進行地理知識的講解中滲透心理健康教育。首先，講解教材中的地理知識，讓學生明白環(huán)境保護的重要性，而在經(jīng)濟開發(fā)過程中，人類對環(huán)境產生了怎樣的影響，又該怎樣保護環(huán)境。其次，講解完地理知識后，教師可以結合教材進一步深入挖掘有關心理健康教育知識。教師向學生講解我國現(xiàn)階段的資源開發(fā)現(xiàn)狀，以及環(huán)境常見問題，這時可以借助多媒體進行展示，以此來引起學生對環(huán)境破壞問題的重視。通過環(huán)境破壞現(xiàn)狀的展示，能夠讓學生樹立環(huán)保理念，增強環(huán)保意識。教師還應具體地呼吁學生在平常生活中做到不扔垃圾、不亂涂鴉、不隨地大小便，并向家人傳播環(huán)保理念。

三、利用現(xiàn)代化技術，促進心理健康教育實踐

地理是一門綜合性學科，其中既包括豐富的地理現(xiàn)象知識，又蘊含深奧抽象的科學道理。因此，地理教師在開展教學活動的過程中，可以結合實踐進行輔助教學。古語有云，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，意在說明實踐的重要性。通過實踐，學生能夠親身感受到知識的存在，拉近理論與實際的距離，促進學習成效的提升。實踐在初中地理教學中占有極其重要的地位，其產生的作用不容小覷。因此，對于心理健康教育的滲透工作，教師也應抓住實踐活動，利用現(xiàn)代化技術進行心理健康教育。實踐與理論相結合的學習，能夠讓學生在理性與感性中相互協(xié)調互補，通過教材的理性學習輔助感性認知，能夠讓學生在學習過程中潛移默化地掌握心理健康教育知識，增強心理承受能力。

例如，在《自然資源》一課的教學中，教師就可以在理論知識學習之余組織學生進行實踐探究活動?？梢宰寣W生對實際生活中的自然資源的存在狀況進行走訪調查，利用手機、攝影機等現(xiàn)代化工具進行拍照記錄。比如，城市土地、河流、綠植的現(xiàn)狀，河流存在的污染源從何而來，城市垃圾清理狀況現(xiàn)狀如何，城市空氣污染的主要表現(xiàn)等。通過具體的實踐調查，學生能夠直觀地了解到自然資源污染的具體情況，并且深刻地意識到環(huán)境污染對人類生活產生的巨大影響。在學生有了環(huán)境保護意識后，教師可以帶領學生進行城市垃圾清理、污水溝清理等實踐活動，親自踐行環(huán)境保護理念，讓學生在實踐活動中明白環(huán)境保護必須從自身做起，從一點一滴做起的道理。在學生實踐過程中，教師可以鼓勵學生勇于解決困難，以培養(yǎng)學生的艱苦奮斗意識，促進學生成長與發(fā)展。

四、結合互聯(lián)網(wǎng)技術，提高心理健康教育成效

地理中也蘊含了豐富多樣的心理健康教育資源，教師應該提高自身的教學水平，將心理健康教育知識充分利用并且滲透到地理教學中，以提高心理健康教育教學成效[2]。新課程改革標準指出，教學要遵循“以人為本”的原則，以學生作為教學活動設計的出發(fā)點，提高學生課堂參與性。初中地理教學中，教師要站在學生的角度確認教學目的，思考學生要“學什么”以及“為什么這樣學”，以保證學生的學習成效。對于地理教學中滲透心理健康教育來說，同樣也是如此。教師應該密切關注學生的心理發(fā)展狀況，了解學生存在的心理問題以及心理需求等，并針對學生的實際心理狀況進行滲透工作。通過教師的針對性教學，學生能夠學到的不僅僅只有知識，還能在學習中形成良好的心理狀態(tài)，促進今后的學習成長與發(fā)展。

例如，在《多變的天氣》一課的教學中，教師可以充分結合互聯(lián)網(wǎng)技術，利用教材中的心理健康教育知識進行滲透。這一課主要指出了天氣現(xiàn)象變化多端的特點，教師便可以結合互聯(lián)網(wǎng)為學生展示天氣快速變化的狀況，增進學生的了解。此外，教師可以聯(lián)想這一篇課文中所蘊含的與心理健康教育知識相關的內容。比如，辯證唯物論的知識要求我們要用發(fā)展的眼光看問題，而氣候的不斷發(fā)展與變化恰恰體現(xiàn)了這一知識理論。教師還可以引導學生用辯證發(fā)展的眼光看問題，提高自身看待事物的能力，培養(yǎng)長遠的戰(zhàn)略思想。

結 語

在新課程標準的指導下，教師不僅要重視講授教學知識，還要注重學生的心理健康教育。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師應該依據(jù)新的教學理論樹立心理健康教育理念，借助多媒體工具結合適合的教材進行教學，利用現(xiàn)代化技術普及心理健康教育知識，結合互聯(lián)網(wǎng)技術提高心理健康教育成效。

[參考文獻]

[1] 張麗美.淺談信息技術與初中地理教學的結合[J].中小學電教(下半月),2017,(02):44.

[2] 鐘海姣,秦建新.淺析心理健康教育在初中地理學科教學中的滲透[J].時代教育,2014,(11):288.