高中英語課堂中職業(yè)規(guī)劃元素的滲入
——以譯林版 M6 U1 Project The invisible bench 為例

蔣 霞

（江蘇省張家港市教育局教學(xué)研究室，江蘇張家港 215600）

引 言

一、高中生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的迫切性與重要性

現(xiàn)代社會對職業(yè)人才提出了新的要求，而高中生的職業(yè)規(guī)劃概念較為模糊，他們的職業(yè)意識主要源于自身資歷架構(gòu)的一部分，不能為其升學(xué)進(jìn)行專業(yè)選擇起到很好的指引作用。

1.高中生的特點(diǎn)

高中生的生理發(fā)育幾近完善，心理成長卻受到環(huán)境等因素的限制，因活動場所主要是在學(xué)校，對職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀并沒有形成全面的認(rèn)識。我國學(xué)者范云霞、鐘建安等人對高中生的職業(yè)相關(guān)因素做了多方面的研究，并提出了性別差異與年級差異[1]。高中生在做出專業(yè)選擇時，會受自身因素的限制，會出現(xiàn)各種各樣的選擇，表現(xiàn)出選擇的多樣化與層次化。此外，高中生容易沖動，比較盲目，導(dǎo)致他們在專業(yè)選擇時會忽略自身的興趣、特長與發(fā)展，缺乏職業(yè)的長久發(fā)展意識。因此，我們在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)自我意識，使其克服自身局限，培養(yǎng)他們在專業(yè)選擇中的自我決策能力，是十分必要的。

2.我國高中職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀

近年來，我國的職業(yè)規(guī)劃教育有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，獲得了較大的成功，而且國外在相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展比較完善，使得我們在開展高中職業(yè)規(guī)劃教育的時候，有國內(nèi)外的寶貴經(jīng)驗值得借鑒。然而，學(xué)生在高中階段所獲得的專業(yè)指導(dǎo)并不夠。因此，在專業(yè)課程開設(shè)之前，高中教師要在課堂中對職業(yè)規(guī)劃元素進(jìn)行滲透，這就刻不容緩了。向中找到自己所屬的類型：A—— Artistic (creators) ，C——Conventional (organizers)，E—— Enterprising (persuaders)，I——Investigative (thinkers)，R——Realistic (doers)，S——Social(helpers)。

但大方向?qū)τ趯W(xué)生的職業(yè)規(guī)劃而言，其實是不夠的。對于學(xué)生來說，客觀信息的收集是十分必要的。課堂上，教師可以利用以下這些問題幫助學(xué)生收集信息：What will you choose to be in the future?What can you do now?Where can you get such books?When can you read them?How much time can you spend on them every weekend?How much time do you need to finisha book?How many books do you need ? What are they?Which university has the best medicine major in China? In the world? In order to realize your dream, do you know the mark requirements?

對話可以使學(xué)生了解自己在信息儲備方面的匱乏，緊接著進(jìn)行第三項活動：信息收集。我們提供的對話已經(jīng)給學(xué)生進(jìn)行了舉例說明。與其說是盲目地努力，不如取得關(guān)鍵信息后再進(jìn)行努力。此時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴：“我們到底應(yīng)該要獲取什么方面的努力？”最后把這些問題匯總起來：Which college has the major I want? Can I find the job after graduation?What high mark do I need? What level should I reach for the other two subjects, A or B? Do I have the second choice? Which subject should I focus more on now? 針對這些問題，經(jīng)過課后思考、咨詢，最后以report的形式呈現(xiàn)結(jié)果，并指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。

二、高中生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的實踐探索

譯林版 M6 U1Project The invisible bench是一篇話劇，這是職業(yè)規(guī)劃教育的一個很好的載體。

1.人物分析

話劇人物往往都是現(xiàn)實的寫照，對人物深層次的分析，便是對人物性格特征的最好的提煉模式。本文以Mike為例，深入分析他的這句臺詞： “Really, what this courtyard needs is a bench.”可以反映出他的個性特征：imaginative，creative。這就是人物標(biāo)簽。當(dāng)人物具有鮮明的標(biāo)簽特征后，人們往往更容易對其進(jìn)行職業(yè)匹配。在對余下的臺詞進(jìn)行分析后，學(xué)生會驚訝地發(fā)現(xiàn)短短幾句話，就能夠反映出比我們想象中的還要更多的信息。給人物貼標(biāo)簽，發(fā)掘人物性格中的各種可能性，從而為其從事的職業(yè)提供更多的可能性。

2.自我探索

自我探索過程中，教師還應(yīng)對其職業(yè)價值觀進(jìn)行指引。關(guān)于職業(yè)價值觀，霍蘭德職業(yè)興趣測量量表中也是有所說明的，有以下九種：工資高、福利好；工作環(huán)境（物質(zhì)方面）舒適；人際關(guān)系良好；工作穩(wěn)定有保障；能提供較好的受教育機(jī)會；有較高的社會地位；工作不太緊張、外部壓力少；能充分發(fā)揮自己的能力特長和社會需要與社會貢獻(xiàn)大。對此，盡管有些學(xué)生有了初步的心理準(zhǔn)備，但還必須對自己進(jìn)行進(jìn)一步的分析，為自己的職業(yè)選擇提供更多的可能。進(jìn)行人物分析活動之后，學(xué)生對于個性標(biāo)簽這個詞會相對比較熟悉，之后就是給自我貼標(biāo)簽。在此過程中，許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)對自己的認(rèn)識存在局限，這時可邀請學(xué)生對其進(jìn)行補(bǔ)充。每位學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中的細(xì)節(jié)，都成了標(biāo)簽活動的素材，學(xué)生對其的分析會強(qiáng)化他們從前忽視掉的一些細(xì)節(jié)。從另一方面來說，這其實是思維重塑的一項活動，為其從事的職業(yè)提供了應(yīng)變的可能。

3.信息收集

人物分析與自我探索活動過后，學(xué)生對于自身的性格特征已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，從興趣匹配的角度而言，找到了方向。結(jié)合霍蘭德職業(yè)興趣測量量表的節(jié)選，學(xué)生可以在測試的快樂中初步明確自己的職業(yè)大方向，從而在以下六類方

三、高中生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的展望

1.補(bǔ)充更新信息

教師應(yīng)定期補(bǔ)充更新信息，幫助學(xué)生收集到更多的客觀信息，從而更全面地進(jìn)行規(guī)劃。比如，對高中生最重要的規(guī)劃就是高考志愿填報專業(yè)的選擇。大學(xué)專業(yè)的選擇會直接影響學(xué)生日后的職業(yè)選擇，為此，教師要利用合適的課堂契機(jī)，給予學(xué)生一定的幫助，做好學(xué)生進(jìn)入高校前的銜接工作，讓學(xué)生能夠提前做好自己的職業(yè)規(guī)劃。

2.樹立長久的規(guī)劃意識

普通中學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容包括四個方面：發(fā)展自我意識，增進(jìn)職業(yè)機(jī)會意識，發(fā)展決策技能，學(xué)會從學(xué)校到工作世界的轉(zhuǎn)變。職業(yè)規(guī)劃不是一個短期行為，它是一個漸進(jìn)且不停變化的過程。

結(jié) 語

本節(jié)課只是高中課堂中職業(yè)規(guī)劃元素進(jìn)行滲入的一個嘗試，僅僅是高中生職業(yè)規(guī)劃的一個重要內(nèi)容，如何能夠更好地滲透還需要進(jìn)一步的探索與嘗試、創(chuàng)新與堅持。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 范云霞,鐘建安,陳子光,謝萍：當(dāng)代高中生職業(yè)選擇調(diào)查研究[J].應(yīng)用心理學(xué),2003,10(3):34-35.