有效優(yōu)先 生成為重
——淺談初中勞動(dòng)與技術(shù)課堂生成性的重要性

王黎宏

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校， 江蘇蘇州 215000）

引 言

作為初中勞動(dòng)與技術(shù)專職教師，我充分地認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)技術(shù)教育是一種提高未來(lái)社會(huì)成員基本技術(shù)素養(yǎng)的教育，是一種開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的思維發(fā)展的教育，是一種人人都必須接受和經(jīng)歷的教育。

一、“有效教學(xué)”是聚焦核心素養(yǎng)的教學(xué)

2016年底，學(xué)校成功申報(bào)“有效教學(xué)基地?！敝?，我結(jié)合學(xué)?！爸腔壅n堂”“課程統(tǒng)整”“有效教學(xué)”三大關(guān)鍵詞進(jìn)行深入反思，認(rèn)識(shí)到基于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，追求“有效的教學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)有所獲，力求獲得最多的收獲；追求當(dāng)“有效的教師”，付出有回報(bào)，不做無(wú)效勞動(dòng)，避免微效勞動(dòng)。

二、“有效教學(xué)”之課堂觀察

勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科作為基礎(chǔ)教育中體現(xiàn)教育理念轉(zhuǎn)變的前沿陣地，聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化有效教學(xué)，或者說(shuō)使我們的有效教學(xué)更加有效、更加高效，促進(jìn)我們的課堂達(dá)成度進(jìn)一步提高，不斷提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，我將目光投向“課堂生成”。聚焦當(dāng)下的勞動(dòng)與技術(shù)課堂，我發(fā)現(xiàn)存在著“課堂無(wú)生成”的問(wèn)題。

1.輕視懈怠惹人憂

以我自己任教的班級(jí)為例，同樣的教學(xué)內(nèi)容，水平差不多的兩個(gè)七年級(jí)班級(jí)，A班明確提出了課堂生成要求：①當(dāng)堂獨(dú)立完成；②當(dāng)堂評(píng)價(jià)打分。B班則無(wú)明確的課堂生成要求：①進(jìn)行實(shí)踐制作；②完成后打分。結(jié)果，A班42名學(xué)生在下課前全部完成，達(dá)優(yōu)12人；而B(niǎo)班41名學(xué)生在下課前完成的僅有26人，達(dá)優(yōu)5人。這樣的試驗(yàn)，雖然數(shù)據(jù)上可能有些微出入，但總體情況屢試不爽。

勞技學(xué)科決定我們無(wú)法像考試學(xué)科一樣布置家庭作業(yè)、進(jìn)行考試，那么學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)就至關(guān)重要。課堂表現(xiàn)分為主觀表現(xiàn)：紀(jì)律、衛(wèi)生、準(zhǔn)備和客觀表現(xiàn)——作品。如果對(duì)課堂生成沒(méi)有要求，相當(dāng)于放棄了對(duì)客觀表現(xiàn)的要求。學(xué)生對(duì)于勞技學(xué)科就完全處于無(wú)視的狀態(tài)。部分教師認(rèn)為作品可以課后生成，再進(jìn)行評(píng)分。多年的初中勞動(dòng)與技術(shù)課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)，只要當(dāng)堂沒(méi)有要求課堂生成的，學(xué)生的狀態(tài)就會(huì)分外松散，對(duì)于技術(shù)學(xué)習(xí)的掌握度就會(huì)比較差，更別提技術(shù)深度和廣度了。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的松散，必然會(huì)導(dǎo)致制作上的粗糙、拖沓。在勞技課堂上經(jīng)常能見(jiàn)到的是，教師教得津津有味，學(xué)生交流得眉飛色舞，做出的作品卻一塌糊涂。因?yàn)槿鄙僬n堂生成的要求，學(xué)生自然不會(huì)全力以赴、全神貫注，腦子里也沒(méi)有相應(yīng)的技術(shù)學(xué)習(xí)要求，手上自然無(wú)法進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)制作，進(jìn)度必然受阻。所以，如果課堂無(wú)生成，就會(huì)造成學(xué)生思想上的輕視，制作上的懈怠。

2.缺乏內(nèi)涵無(wú)生成

我們的勞技課堂不僅要教學(xué)生制作的技術(shù)和方法，更重要的是將培養(yǎng)責(zé)任心、環(huán)保意識(shí)和品質(zhì)意識(shí)貫穿在課堂教學(xué)的始終[1]。這是現(xiàn)在很多學(xué)生身上普遍缺乏的，或者說(shuō)在課堂上表露出來(lái)嚴(yán)重不足的。教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)生一節(jié)課無(wú)法完成的作品，到第二節(jié)課這些半成品絕大部分是丟失、忘記帶來(lái)或變形了，也經(jīng)常能見(jiàn)到半途而廢的制作。學(xué)生在制作時(shí)遇到一些小困難、小挫折就放棄，這不僅是責(zé)任感缺失的一種表現(xiàn)，還是一種資源的浪費(fèi)。連作品都無(wú)法完成，精雕細(xì)琢、精益求精等要求就更加無(wú)法實(shí)施了，更遑論品質(zhì)意識(shí)了，這也是中國(guó)當(dāng)下缺乏工匠精神的根源之一。

三、“有效教學(xué)”之課堂生成

勞動(dòng)與技術(shù)課堂不是預(yù)設(shè)教案的機(jī)械執(zhí)行，而是在課堂上重新生成、不斷組織的過(guò)程，是學(xué)生能力不斷發(fā)展、提升的動(dòng)態(tài)過(guò)程。沒(méi)有活力的課堂教學(xué)，是不具有生成性的。從“有效地學(xué)”這一角度來(lái)看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過(guò)程?！坝行?yōu)先、生成為重”，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我有如下心得。

1.地位提升是前提

前文提到為何不提倡作品事后評(píng)分，事后評(píng)分不僅有失公允，還有可能失真。規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成規(guī)定的任務(wù)，根據(jù)完成程度的不同進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較公正。如果借由獲取更多的時(shí)間來(lái)完成，對(duì)于按時(shí)完成的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種不公平，無(wú)形中會(huì)助長(zhǎng)拖沓的氛圍。同時(shí)，現(xiàn)實(shí)中更多的所謂課后完成的作業(yè)都是假他人之手，這對(duì)課上憑自己的能力完成的學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤為不公平。為了盡可能客觀、公平、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?shí)施初中勞動(dòng)與技術(shù)課堂評(píng)價(jià)體系，我們更應(yīng)提倡課堂生成。初中勞動(dòng)與技術(shù)課堂是正規(guī)的學(xué)科教育陣地，學(xué)科特點(diǎn)決定我們雖然沒(méi)有考試壓力，不能布置回家作業(yè)，但我們的學(xué)科也有學(xué)習(xí)達(dá)成度的檢查，也有學(xué)習(xí)情況的反饋，也有嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，有必須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和要求。以課堂生成為抓手，才能讓我們的學(xué)科地位在學(xué)生心中真正有所提升。

以本學(xué)期的課堂教學(xué)為例，我教授的是鋁線的編制，當(dāng)堂生成并記錄成績(jī)12次，為10個(gè)班級(jí)、400余名學(xué)生進(jìn)行平時(shí)、期末和學(xué)期評(píng)價(jià)及期末學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先，提供了翔實(shí)的數(shù)據(jù)、客觀的依據(jù)。所有的成績(jī)品評(píng)公開(kāi)、公平、透明，改變以往考查學(xué)科全靠教師印象給分的現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)勞技課堂也給予了更多的尊重和重視。

2.自信形成提素養(yǎng)

以鋁線靠椅的編制為例，當(dāng)精巧的靠椅作品被展示的時(shí)候，獲得了無(wú)數(shù)學(xué)生的贊美和驚嘆，甚至有的學(xué)生笑稱可以售賣了。第1課時(shí)，學(xué)生只是把靠椅作品作為展示欣賞的對(duì)象，在進(jìn)行自主探究后，學(xué)生覺(jué)得做個(gè)山寨品不成問(wèn)題。當(dāng)兩人小組將三個(gè)部分分別彎折出來(lái)并組裝調(diào)整完成后，學(xué)生覺(jué)得制作沒(méi)有想象中難。第2課時(shí)，學(xué)生進(jìn)行二次生成，不僅能很快進(jìn)行模仿制作，一些比較優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行創(chuàng)意制作了，就連學(xué)生自己都驚嘆他們的能力。

對(duì)于精美的技術(shù)作品，學(xué)生肯定是喜歡的，也愿意動(dòng)手嘗試，但很多時(shí)候，淺嘗輒止，半途而廢。要改變這樣的現(xiàn)狀，首先要讓學(xué)生享受課堂生成的成功體驗(yàn)，有了初步的成功體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)就會(huì)有成就感和駕馭力。而對(duì)技術(shù)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)的積累，自然會(huì)形成技術(shù)學(xué)習(xí)的自信。

3.持續(xù)發(fā)展是愿景

勞技課中的所學(xué)，在今后的生活中，實(shí)用性非常強(qiáng)。在學(xué)生動(dòng)手能力普遍下降的今天，通過(guò)初中勞動(dòng)與技術(shù)的課堂生成培養(yǎng)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)技術(shù)、運(yùn)用技術(shù)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，是非常有效的。同時(shí)，我們不僅要教會(huì)學(xué)生掌握已經(jīng)教授的技術(shù)，還教給學(xué)生如何掌握技術(shù)的方法，為今后生活中處處存在的技術(shù)學(xué)習(xí)，種下可持續(xù)發(fā)展的種子。

結(jié) 語(yǔ)

當(dāng)今時(shí)代，高新技術(shù)的發(fā)展，深深影響著人類的生產(chǎn)和生活方式。技術(shù)教育從原來(lái)從屬于科學(xué)教育或勞動(dòng)教育的地位中擺脫出來(lái)，被視作與科學(xué)教育具有同等重要地位的課程門(mén)類[2]。聯(lián)合國(guó)教科文組織教育發(fā)展委員會(huì)曾在報(bào)告中指出：“懂得技術(shù)，在現(xiàn)在世界上是十分重要的，而且必須成為基礎(chǔ)教育的一部分?！币痪€勞動(dòng)與技術(shù)教師既要重視知識(shí)、技能的傳授，又要重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，知行合一，緊密結(jié)合實(shí)踐。相信初中勞動(dòng)與技術(shù)課堂的有效教學(xué)、互動(dòng)生成，必將提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，折射出學(xué)生創(chuàng)新思維的光芒，有生成又走心的課堂，必將使學(xué)生終身受益。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 崔允漷.有效教學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2009:11.

[2] 威倫,哈奇森,博斯.有效教學(xué)決策（第6版）[M].李森,王緯虹譯.北京:教育科學(xué)出版社,2009:68.