初中語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與思考

沈星宇

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第二中學(xué)，江蘇蘇州 215000）

引 言

社會進(jìn)步需要創(chuàng)新，教育進(jìn)步更需要創(chuàng)新。語文學(xué)科是所有學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅是工具性的學(xué)科，更是培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的教育。

一、加強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識

假如教師自身就缺乏創(chuàng)新意識，那么在課堂上讓學(xué)生提起精神的情況幾乎不會發(fā)生，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識的積極性也會隨時(shí)間的流逝而消耗殆盡。長期以來，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的誘導(dǎo)下，許多的語文教師都選擇單一的授課模式進(jìn)行講解，其眼光僅固定于課本中，一個(gè)問題不允許有多項(xiàng)答案存在，這種行為嚴(yán)重削減了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。而且對于個(gè)性很強(qiáng)的學(xué)生，教師幾乎都會選擇差別對待，這從一定程度上也削減了學(xué)生創(chuàng)新的主動性。在這種情況下，教師首先要加強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識，通過以點(diǎn)帶面的方式來使學(xué)生創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)和激發(fā)。一旦教師具備了創(chuàng)新意識，那么在課堂中才會充滿歡聲笑語，才會激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)他們對語文知識的渴望[1]。

另外，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境也很重要，它可在不知不覺中對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況造成一定的影響，教師除了要有創(chuàng)新意識之外，還要能夠盡可能地創(chuàng)造出輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而方便學(xué)生將自身的創(chuàng)造力有效發(fā)揮出來。在輕松和諧的氛圍之下，教師更容易跟學(xué)生創(chuàng)建良好的師生情，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行多樣化的互動和交流。在輕松氣氛的烘托下，學(xué)生才能更容易激發(fā)出自身的創(chuàng)造力，進(jìn)而體現(xiàn)出語文課堂上學(xué)生的主體地位，從這方面來看是跟課標(biāo)要求相吻合的。學(xué)生只有在課堂上積極參與主動發(fā)言，并敢于對教師提出的問題和答案進(jìn)行質(zhì)疑，才會從另一方面促進(jìn)教學(xué)方式的完善和改進(jìn)。此外，教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生多思考，找尋到學(xué)習(xí)的規(guī)律，并養(yǎng)成獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、使學(xué)生的自信心得到培養(yǎng)

要想提高語文課程中學(xué)生自身的創(chuàng)造力，首先要做的就是使學(xué)生自信心得到有效培養(yǎng)和提升。這樣做的原因是，一旦學(xué)生獲得了足夠的自信就會將自身的優(yōu)點(diǎn)充分展現(xiàn)出來，而假如學(xué)生缺乏自信，覺得自身存在許多不足之處必然會影響創(chuàng)造力。沒有了創(chuàng)造力，就容易使學(xué)生的思維局限在一種特定的模式中。對此，教師可通過語文素材獨(dú)特的人文性來發(fā)散學(xué)生的思維，使他們的創(chuàng)造力得到有效培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《藤野先生》的時(shí)候，書中寫到藤野先生跟魯迅相識在日本，當(dāng)時(shí)他經(jīng)常鼓勵魯迅，為魯迅今后的學(xué)習(xí)建立了很大的信心。由此可見，教師使學(xué)生的自信得到培養(yǎng)和提升極其重要。事實(shí)證明，教師對學(xué)生所造成的影響可以說是十分長久且深遠(yuǎn)的。在語文教學(xué)中，使學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到提升并不是時(shí)間夠長就可達(dá)成的。在初中階段的語文教學(xué)中要想讓學(xué)生具有足夠的創(chuàng)造力，首先教學(xué)模式和教學(xué)方法不能太單調(diào)，這需要教師付出足夠的精力和時(shí)間去探究，制定出與初中生心理特征跟年齡相符的一套方案。同時(shí)，教師還要逐漸提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，只有當(dāng)教師的文學(xué)素養(yǎng)達(dá)到了一定的高度，那么他在授課過程中遇到難懂的部分時(shí)，必然會想辦法活躍課堂氣氛，并激發(fā)起學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)熱情。眾所周知，最好的老師就是興趣，一旦學(xué)生感興趣，他們才會盡最大限度將自身的積極性發(fā)揮出來，才會獲得獨(dú)屬于自己的成果。學(xué)習(xí)興趣與自信心是使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)的根源。

三、對學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維給予足夠的重視

除了初中階段的語文知識以外，其他階段的語文知識也跟生活息息相關(guān)。其實(shí)如果細(xì)細(xì)探究，我們會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)科都離不開生活，相應(yīng)地，語文課程教材的內(nèi)容大多數(shù)都源于生活。所以，要想在初中階段語文課程的教學(xué)中使學(xué)生創(chuàng)新思維的能力得到有效培養(yǎng)，就一定要讓學(xué)生學(xué)會如何在生活中有效應(yīng)用好創(chuàng)新思維。只有使學(xué)生的創(chuàng)新思維激發(fā)出來了，才會準(zhǔn)確地意識到問題的所在，才會找到最適合他的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。教師不能僅局限在理論上，更重要的是讓學(xué)生從生活中尋找并體會到語文發(fā)散出來的魅力，明確創(chuàng)新意識與思維應(yīng)用在生活中的現(xiàn)實(shí)意義。我們要通過創(chuàng)新思維運(yùn)用在生活中的這種方式來將成果不斷引入課堂實(shí)踐中。學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新運(yùn)用對今后學(xué)生觸摸到層次更高的知識范圍具有極強(qiáng)的引導(dǎo)作用。教師對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力給予足夠的重視是現(xiàn)階段面臨新課程改革而不斷深化的一種改變模式，其沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式跟教育思想，在發(fā)展和促進(jìn)教育等方面起到了不可替代的積極作用。

另外，教師還要對創(chuàng)新思維的創(chuàng)建給予一定的重視，要時(shí)刻關(guān)注身邊的生活環(huán)境和事物，對學(xué)生給出的建議和意見能夠中肯地聽從，并做到單獨(dú)思考問題和解決問題。要想加強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)新思維的運(yùn)用，除了教師的幫助以外，更需要學(xué)生跟家長之間相互配合與協(xié)調(diào)。當(dāng)學(xué)生放學(xué)回家以后，身為家長要正確指導(dǎo)學(xué)生知道何為換位思考，要培養(yǎng)他們站在不同角度上思考問題，并讓他們懂得同一個(gè)問題所站的角度不同，得到的結(jié)果也會截然不同，這樣做主要是通過家長來使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在校園里的時(shí)候，教師要盡可能地將教材或者是文章中內(nèi)容具備的特點(diǎn)給挖掘出來，并做到延伸問題和知識，也就是通過這一問題引發(fā)出一系列與其相似的問題，供學(xué)生去學(xué)習(xí)和了解，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

此外，校方可以舉辦各式各樣的小活動，通過輔助教學(xué)，如科學(xué)小發(fā)明或是小組團(tuán)結(jié)協(xié)作等方式來提升學(xué)生的創(chuàng)新意識?？偟膩碚f，創(chuàng)新是教育改革的一大動力，它可以有效地加快社會實(shí)踐的腳步，不管是學(xué)校還是家庭，都要對其有所了解并時(shí)刻關(guān)注其發(fā)展動向。在初中階段語文課程的教學(xué)過程中要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，最行之有效的一個(gè)途徑和方式就是要逐層探索，逐步深入地進(jìn)行，從這一點(diǎn)上看，培養(yǎng)初中語文課程學(xué)生的創(chuàng)新思維任重而道遠(yuǎn)[2]。

結(jié) 語

綜上所述，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和運(yùn)用在提升初中階段語文學(xué)科整體的教學(xué)質(zhì)量上一直發(fā)揮著極為重要的作用，它是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一項(xiàng)要求，同時(shí)也是課改的眾多方式之一。為了更好地跟時(shí)代發(fā)展變化接軌，更好地滿足新時(shí)代提出的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以說是大勢所趨。在進(jìn)行初中階段語文學(xué)科的教學(xué)時(shí)，教師一定要明確學(xué)生在課堂上的主體地位，并使學(xué)生逐漸具備獨(dú)立思考問題的能力，通過教師的引導(dǎo)促使他們獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和探究問題，充分發(fā)散自身的思維，運(yùn)用創(chuàng)造力得到總結(jié)問題的新思路和新方式，進(jìn)而把創(chuàng)新教育真正落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中，逐漸提升學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新思維的水平和能力，為今后提高初中階段語文教學(xué)整體水平和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的根基。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 劉華英.初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑[J].散文百家(新語文活頁),2015,(08):117,153.

[2] 黃洪洲.點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花——淺談創(chuàng)新思維能力在初中語文教學(xué)中的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考,2012,(31):42-43.