亦讀亦說亦表達
——漫談小學作文教學創(chuàng)新研究

江蘇省常州市武進區(qū)漕橋小學 唐 英

小學學生處于思維最為活躍的年齡，他們的作文寫作方面經(jīng)常會表現(xiàn)出一些天馬行空的想法和創(chuàng)意，而這些內(nèi)容在很多語文教師看來是嚴重偏離寫作要求的，這也導致教師給學生們劃定了明確的寫作范圍，要求學生們必須按照某些固定方法展開作文寫作，這也嚴重制約了學生們寫作能力的提升，最終導致學生們在作文寫作方面呈現(xiàn)千篇一律的狀態(tài)，作文缺少獨立思考和自主創(chuàng)新，影響了學生寫作能力的有效提升，也影響了學生們對語文寫作的興趣。因此教師應該圍繞小學生寫作意識與寫作能力展開全面培養(yǎng)，促使學生更好地融入語文寫作活動，全面提升課堂教學效果。

一、鼓勵閱讀，豐富學生寫作素材積累

很多小學生在寫作過程中存在不知如何下手的現(xiàn)象，他們只能夠使用一些簡單的詞匯或語句進行表達，內(nèi)容枯燥且缺少豐富的內(nèi)涵。造成這種現(xiàn)象的最根本原因是小學生生活經(jīng)歷相對簡單，他們很少接觸外部環(huán)境，寫作素材的積累嚴重不足，這也是導致小學生寫作能力嚴重不足的重要原因。閱讀是學生們積累語文知識、寫作素材與人生閱歷的最有效途徑，當學生閱讀了足夠的書籍，他們就能夠更加深入地了解和掌握寫作素材，學生們能夠在寫作過程中熟練而靈活地運用自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容，并且逐漸形成自己的寫作風格。因此教師在語文教學中不能夠?qū)懽鹘虒W與語文教學的其他環(huán)節(jié)脫離開來，教師必須要通過有效手段促進學生閱讀能力和閱讀興趣的培養(yǎng)，不但要帶領(lǐng)學生在課堂上閱讀課文文本，同時也要鼓勵學生在課后主動閱讀自己喜愛的書籍，引導學生完成寫作素材積累，全面提升學生們對知識的把握，有效提升學生寫作能力。

二、趣味訓練，提升學生寫作興趣

興趣是引導小學生開展某項活動的最根本原因，這也是由小學生心理特點與認知特點所決定的，因此教師在寫作教育過程中應該從學生寫作興趣培養(yǎng)入手，確保學生們能夠感受到寫作的樂趣，提升對寫作的興趣，將當前學生被動接受教師寫作安排的局面逐漸向?qū)W生主動要寫進行轉(zhuǎn)換。而為了更好地實現(xiàn)這個目標，教師就必須改變當前教學方式，引入創(chuàng)新式教學方式改變寫作課堂。教師在教學過程中可以引入更多趣味訓練活動，將游戲與寫作教學融為一體，帶領(lǐng)學生感受全新的寫作課堂環(huán)境。例如教師可以將課文文本的某個片段作為寫作材料，帶領(lǐng)學生將文本進行擴寫或改寫，在這個過程中學生可以根據(jù)自己的想法進行自由發(fā)揮，相較于其他寫作教學方式，這種方式既能夠展現(xiàn)學生們的創(chuàng)造性思維，又能夠帶給學生足夠的快樂，有效提升了學生們的寫作興趣。

三、模仿寫作，奠定學生寫作基礎(chǔ)

教師在教學過程中要幫助學生逐漸形成較好的寫作能力，掌握正確的寫作方法，這才能夠有效保證學生在寫作道路上走入良性發(fā)展軌道。為了更好地實現(xiàn)這個目標，教師要采取更為有效的方式指導學生寫作，選取名家名作作為教學素材，帶領(lǐng)學生對作品進行賞析，在此基礎(chǔ)上展開模仿寫作，學習優(yōu)秀作品中所運用的創(chuàng)作手法及寫作方式。語文寫作能力的形成是一個潛移默化的過程，學生們通過大量的練習將逐漸掌握固定的寫作思路和寫作思維，這也是語文語感形成的必備過程。學生們通過大量的閱讀、模仿和寫作訓練將逐漸形成自己特有的語感和寫作風格，這對于學生寫作能力的培養(yǎng)和提升是非常重要的。教師在教學過程中要注重仿寫教學，帶領(lǐng)學生展開仿寫訓練，引導學生選取自己喜愛的優(yōu)秀作品展開仿寫，提高寫作課堂的教學效率。

四、課堂互評，提升學生寫作能力

作文寫作的評價環(huán)節(jié)有助于學生們更加清晰地對待和認識自己的寫作作品，發(fā)現(xiàn)自己在寫作方面存在的優(yōu)勢和不足，進而在下一步的寫作學習與訓練中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，彌補自己的不足。在傳統(tǒng)作文教學中，語文教師通常會根據(jù)自己的喜好對學生作文進行評價，而這種評價方式雖然展現(xiàn)了教師的意志，卻并沒有充分考慮學生們的實際情況。因此教師應該引入課堂互評模式，使得學生們能夠全面融入語文作文評價體系之中，鼓勵學生之間展開互評，用學生的眼光去看待和評價他們的作品。教師在開展課堂互評活動時，要幫助學生逐漸認識到什么是優(yōu)秀的作品，優(yōu)秀的寫作作品應該具備哪些要素，這樣既能夠讓學生們在互評環(huán)節(jié)更加準確地判斷作文的優(yōu)劣，也能夠提升學生們的主動思維能力，學生們具備了足夠的鑒賞能力和評價能力后，他們也能夠在自己的寫作過程中更好地運用自己掌握的知識，創(chuàng)作出符合作文評價標準的優(yōu)秀作品。

在小學語文新課改不斷深入推進的今天，教師必須要充分尊重小學生們的主體特征，圍繞學生實際情況展開深入研究，有效推動語文作文教學，確保學生們能夠在課堂學習中更加有效掌握寫作方法、形成寫作興趣，促進寫作教學實現(xiàn)全面升級。

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