信息技術(shù)提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)的效率

江蘇省蘇州市胥江中心小學(xué)校 顧 蕓

一、學(xué)習(xí)效率、信息技術(shù)的概念

學(xué)習(xí)效率是學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)。

信息技術(shù)是指對(duì)信息進(jìn)行采集、加工、存儲(chǔ)、交流、應(yīng)用的手段和方法的體系。

二、信息技術(shù)如何提高語文學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)能提高語文學(xué)習(xí)效率，筆者將從識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作三個(gè)方面重點(diǎn)論述。

1.信息技術(shù)提高識(shí)字寫字效率

低年級(jí)語文中識(shí)字寫字是重點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生識(shí)字能避免課堂枯燥，提高識(shí)字效率。

（1）實(shí)現(xiàn)“立體”識(shí)字

目前，許多識(shí)字軟件都為“立體”的識(shí)字菜單型。教師可以根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)擊相關(guān)部分，進(jìn)行生字的讀音、字形、字義的教學(xué)。

如蘇教版二年級(jí)上《識(shí)字1》教學(xué)課例。

環(huán)節(jié)1：課件展示中秋圖片，學(xué)生觀察，說圖片中出現(xiàn)了什么，教師點(diǎn)擊相關(guān)部位，出示：中秋、月圓、團(tuán)圓、月餅。

（借助信息技術(shù)，將詞語與實(shí)際事物聯(lián)系起來，使文字符號(hào)化為表象）

環(huán)節(jié)2：課件展示月餅，學(xué)生認(rèn)識(shí)詞語；讀音錯(cuò)誤時(shí)，教師或?qū)W生點(diǎn)擊詞語，出現(xiàn)音節(jié)，提醒月餅的“餅”在此處讀“bing”，學(xué)生自主拼讀正音。

(借助信息技術(shù)，鞏固識(shí)字，并自主正音）

環(huán)節(jié)3：課件展示詞語，學(xué)生“開火車”讀詞語，并想辦法記憶生字；遇到容易寫錯(cuò)的字時(shí)，教師或?qū)W生點(diǎn)擊生字，出現(xiàn)放大的生字。如“月餅”的“餅”。

（借助信息技術(shù)，鞏固識(shí)字，觀察容易寫錯(cuò)的字）

（2）幫助讀帖寫字

寫字一直是識(shí)字教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生讀帖的指導(dǎo)常常不到位。教師可借助多媒體技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖，把漢字寫規(guī)范、工整，感受漢字的美。

如蘇教版教材二年級(jí)上《識(shí)字2》教學(xué)課例。

環(huán)節(jié)4：課件展示課后字帖，學(xué)生觀察提出難寫字：“鼻”。教師或?qū)W生點(diǎn)擊相關(guān)字，放大田字格，學(xué)生觀察漢字間架結(jié)構(gòu)，觀察在田字格里的位置，觀察動(dòng)態(tài)的筆順筆畫，發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律；學(xué)生在田字格里仿寫，通過實(shí)物、展示平臺(tái)放大學(xué)生作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、改進(jìn)。

(借助信息技術(shù)，鞏固識(shí)字，指導(dǎo)讀帖：分析間架結(jié)構(gòu)，觀察偏旁在田字格里的合理位置，發(fā)現(xiàn)筆順規(guī)則，通過作業(yè)評(píng)價(jià)落實(shí)書寫正確、工整、美觀）

2.信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

（1）提高閱讀興趣

如蘇教版二年級(jí)下《歡樂的潑水節(jié)》一課，課文描寫的是傣族的風(fēng)土人情，這對(duì)于孩子來說，從未見過、去過那里，很難想象文章所描述的情景，這里借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過多場(chǎng)景多角度向?qū)W生展示，讓學(xué)生和作者一同到西雙版納欣賞美麗的風(fēng)光。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，學(xué)生仿佛身在潑水節(jié)中，興致油然而生，信息技術(shù)的使用打破了時(shí)空的限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嶄新的語文教學(xué)廣闊時(shí)空，使他們看到了從沒看到過的景象。

（2）降低理解難度

課文包羅萬象，所描寫的內(nèi)容有許多與本地生活相距甚遠(yuǎn)，小學(xué)生難理解。教師可借助信息技術(shù)，再現(xiàn)實(shí)際場(chǎng)景，幫助學(xué)生形象、直觀地理解詞句，化抽象為具體，豐富學(xué)生的語感。

如蘇教版教材三年級(jí)下《長(zhǎng)城和運(yùn)河》詞語教學(xué)課例。

環(huán)節(jié)1：學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文后，教師讓學(xué)生提出自己不懂的詞語。

環(huán)節(jié)2：學(xué)生觀看課件展示的圖畫，再瀏覽課文，猜猜畫面描繪的是課文中的哪個(gè)詞語。

（借助信息技術(shù)，再現(xiàn)生活情景，將表象與文字聯(lián)系起來。詞語不再是抽象的文字符號(hào)，而化為了生活具體的場(chǎng)景）

環(huán)節(jié)3：多媒體展示的畫面中出現(xiàn)相應(yīng)的詞語“連綿起伏、曲折蜿蜒”；學(xué)生看畫面想象，有感情地朗讀詞語；用詞語說一句話，描述畫面的情景。

（借助信息技術(shù)，理解詞語意思，并靈活運(yùn)用詞語練習(xí)說話。將詞語的音、形、義有機(jī)地結(jié)合起來，深入理解詞語的豐富含義）

（3）豐富學(xué)生知識(shí)

小學(xué)生由于年齡較小，知識(shí)積累不夠，單純枯燥的文字學(xué)生無法集中精神。借助圖片、聲音等直觀模式，能讓學(xué)生迅速進(jìn)入課文。

如蘇教版三年級(jí)下收錄說明文《恐龍》一課，在了解名稱到體會(huì)說明方法這一教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)1：出示各種恐龍圖片，讓學(xué)生給它們貼上相應(yīng)的姓名

（借助信息技術(shù)，直觀感受恐龍的外貌]

環(huán)節(jié)2：用一個(gè)詞語準(zhǔn)確地形容各種恐龍的特征。

（有了圖片的直觀感受，學(xué)生很快能從文中找到相應(yīng)的詞語，配對(duì)在各個(gè)恐龍身上，提高了準(zhǔn)確性）

環(huán)節(jié)3：說說課文第二自然段運(yùn)用到的說明方法。點(diǎn)擊雷龍與六頭大象作對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生說出“作比較”；音頻放出龍走路時(shí)的聲音，體會(huì)雷龍是個(gè)龐然大物，抓住“好似”提出“打比方”的說明方法。梁龍和劍龍方法相同。

（了解各種說明方法是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，在圖片和聲音的基礎(chǔ)上，點(diǎn)出作比較、打比方、列數(shù)字就顯得一氣呵成，水到渠成）

（4）豐富學(xué)生情感

小學(xué)生生活閱歷很淺，因此對(duì)課文表達(dá)的情感體會(huì)不夠深入。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，特別是視頻、音樂的綜合運(yùn)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的情感積累，豐富對(duì)語言文字情感的體驗(yàn)。

如“饑餓”一詞教學(xué)。

環(huán)節(jié)1：多媒體展示新聞?wù)掌?994年蘇丹大饑荒時(shí)的一個(gè)情景，并播放馬思耐的《沉思曲》。凄婉的音樂，叩擊靈魂的慘狀，令人潸然淚下。

（借助多媒體，音樂、畫面、文字、教師講述相結(jié)合，讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到饑餓給人們帶來的災(zāi)難，體會(huì)饑餓的痛苦，激發(fā)學(xué)生的同情）

環(huán)節(jié)2：看畫面，聽音樂，有感情地朗讀課文二小節(jié)。

（借助多媒體，音樂、畫面、朗讀有機(jī)結(jié)合，豐富朗讀的情感，培養(yǎng)語感）

環(huán)節(jié)3：多媒體展示句式，學(xué)生分小組創(chuàng)作詩(shī)歌。

（借助多媒體，抓住學(xué)生情感迸發(fā)的契機(jī)，激發(fā)創(chuàng)作熱情，將情感融于字里行間）

3.信息技術(shù)在習(xí)作教學(xué)中的運(yùn)用

1～2年級(jí)學(xué)生在寫話學(xué)習(xí)起步階段，教師可借助信息技術(shù)展現(xiàn)生活場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生觀察事物，描寫事物。

如蘇教版二年級(jí)下《沉香救母》，課后習(xí)題4：“沉香一頭撲進(jìn)了媽媽的懷抱”，想象一下，這時(shí)他們會(huì)說些什么？

環(huán)節(jié)1：事先給學(xué)生觀看《沉香救母》的動(dòng)畫片段，讓故事在學(xué)生腦海當(dāng)中串聯(lián)起來。

環(huán)節(jié)2：出示一些好詞，讓學(xué)生自由練說，并寫下來。

綜上所述，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)若能與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)地整合，完全可以優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高學(xué)生的主體地位，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率，達(dá)到輕松高效地學(xué)習(xí)。