指導小學生進行課外閱讀的初步嘗試

江西省上饒市上饒縣花廳鎮(zhèn)中心小學 邱亨先

在語文學習中，閱讀是學好語文的重要手段，它包括了課堂閱讀和課外閱讀兩部分。長期以來，小學語文教學中重視的是課堂閱讀，忽略了課外閱讀，一定程度上阻礙了學生的發(fā)展。課外閱讀是課堂閱讀的延伸，是豐富學生知識視野的重要手段，加強課外閱讀尤為重要。因此，作為教育工作者，要重視小學生的課外閱讀，有計劃地引導學生多進行課外閱讀，從而促進學生的全面發(fā)展。

一、指導小學生進行課外閱讀的重要性分析

課外閱讀與課堂閱讀同樣重要，對學生的發(fā)展有著積極的作用。對于小學生而言，他們的年齡小，學習能力強，小學階段正是打好學習基礎的關鍵時期，要想提升學生的語文素養(yǎng)和水平，加強課外閱讀尤為重要。課外閱讀是小學生獲取知識的重要途徑，指導小學生進行課外閱讀，可以讓小學生學習到更好的知識，擴充學生的詞匯量和知識庫。同時，指導小學生進行課外閱讀，可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀能力。而要想發(fā)揮課外閱讀的作用，有賴于教師的指導。教師要根據學生的特點來指導學生有目的地進行課外閱讀，從而提高課外閱讀效果，進而為小學生的發(fā)展打好基礎。

二、指導小學生進行課外閱讀的建議

課外閱讀是課堂閱讀的拓展，有利于學生積累知識，提升閱讀能力，培養(yǎng)閱讀興趣。但是，由于小學生年齡小，在課外閱讀的過程中，容易進入“閱讀盲目”，僅僅是將課外讀物當作一本讀物，沒有挖掘課外讀物的價值，不利于課外閱讀作用的發(fā)揮。因此，教師要有目的、有策略地指導小學生進行課外閱讀。

1.根據教材內容推薦課外讀物

從某種程度來講，課外閱讀是課堂閱讀的補充。在小學語文閱讀教學中，許多學生會覺得閱讀乏味，其重要原因就是其閱讀水平較差，缺乏有效的積累。而課外閱讀可以幫助學生積累知識。對于學生而言，有了一定的知識積累，閱讀效率自然就會提升。作為教師，應當結合教材內容向學生推薦課外讀物，如，在學完《賣火柴的小女孩》這篇課文后，教師可以向學生推薦安徒生童話故事讀物，如《拇指姑娘》《丑小鴨》等，讓學生在課外閱讀中了解安徒生的文學思路，從而更好地幫助積累知識。

2.指導學生掌握有效的閱讀技巧

在課外閱讀中，閱讀技巧有著重要的作用，掌握一定的閱讀技巧，可以提高課外閱讀效率和質量，讓學生在課外閱讀中提升自我，提高能力。對于小學生而言，他們自身缺少閱讀技巧，在閱讀的過程中，只知道一字一句地去閱讀，完全將課外讀物當作識字的工具，這樣的閱讀效果較差。因此，要想提高課外閱讀質量，教師有必要指導學生掌握有效的閱讀技巧，如精讀、泛讀、寫讀、跳讀等，讓學生有效掌握這些閱讀技巧。以寫讀為例，教師應指導學生，在閱讀的過程中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的字句，應摘抄下來，或者在閱讀完后，寫一寫讀后感，通過這種閱讀，幫助學生積累素材，提升能力。

3.注重閱讀興趣的培養(yǎng)

對于小學生而言，他們對閱讀是否感興趣直接影響到了課外閱讀質量。小學生由于年齡較小，處于這個階段的他們比較好玩，學生的閱讀時間大多是在課堂上，而課外時間學生大多用來玩耍，不愿意去閱讀。課外時間，學生之所以不愿意進行課外閱讀，重要原因就是其缺少閱讀興趣。因此，在指導小學生進行課外閱讀的過程中，教師要善于激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生形成良好的閱讀習慣。如，教師可以將課外閱讀當作家庭作業(yè)來布置，根據不同年級的學生，布置適量的課外閱讀量，讓學生在不斷的課外閱讀中培養(yǎng)興趣，從而促使學生主動進行課外閱讀。

4.根據小學生的特點來推薦課外讀物

不同的學生之間有著一定的差異性，以往，教師在指導學生進行課外閱讀的時候習慣于統(tǒng)一部署，即所有學生的課外閱讀量以及任務一樣，忽略了學生的差異性，一旦學生對教師推薦的課外讀物不感興趣時，學生就不會用心去閱讀。因此，在指導小學生進行課外閱讀中，教師要考慮到學生的差異性，應根據小學生的特點來向其推薦課外讀物，讓學生選擇自己喜歡的課外讀物進行閱讀，從而更好地培養(yǎng)學生的閱讀興趣。如，在課外讀物推薦的時候，教師可以先跟學生進行交流，通過交流了解學生的興趣愛好后，然后有針對性地向學生推薦一些名人傳記、勵志小故事、童話故事等，從而讓學生在課外閱讀中激發(fā)主動閱讀興趣。

5.展示閱讀成果

長期以來，教師對學生的課外閱讀成果還不夠重視，只知道向學生推薦課外閱讀，至于學生有沒有去閱讀、閱讀成果如何卻不作考慮，在這種情況下，容易讓學生養(yǎng)成應付心理，覺得閱不閱讀都無所謂，反正老師都不會檢查。在指導小學生進行課外閱讀中，展示閱讀成果有著重要的作用，讓學生將自己的閱讀成果展現(xiàn)出來，可以增強學生的閱讀信心，促使學生主動去閱讀。故此，作為教師，要重視閱讀成果的展示。如，將學生的課外閱讀數(shù)量展示出來，然后給予相應的鼓勵，以此來增強學生的信心。對于小學生而言，只有其閱讀成果得到肯定，才能更好地激發(fā)其閱讀積極性和主動性，進而不斷提升學生的能力。

綜上，指導小學生進行課外閱讀，可以對課堂知識進行深化，幫助學生積累知識，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提升學生的語文素養(yǎng)和能力。作為教師，要根據學生的特點以及教學內容，向學生推薦課外讀物，同時，要教導學生掌握有效的閱讀技巧，注重學生閱讀興趣的培養(yǎng)，從而提高課外閱讀效果和質量，為學生的發(fā)展打好基礎。

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