點、線、面在小學美術教學中的重要性

江蘇省鹽城市高級中學 楊曉蕓

在提倡素質教育全面發(fā)展的中國，中小學階段的美術教育日益受到重視，因為它是素質教育的重要組成部分。美術教育不僅可以傳承我國優(yōu)秀文化，而且也是表達情感的重要載體，更是發(fā)現(xiàn)生活之美的有效途徑。我目前從事小學美術教育工作，積極倡導尊重孩子的個性和特性，寓教于樂，在玩中學，使學生在學中玩，并且對作業(yè)沒有固定的評價模式。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)點、線、面雖然是最基礎的造型符號，但是針對小學生的特點，將其拓展開來，不僅使課堂變得生動有趣，而且能有效地提高學生的學習興趣。中國畫是線的藝術，線是由無數(shù)個點連接而成的，面是由無數(shù)條線組成的。它們既可以獨立存在，又緊密相連。兒童畫也是由于這些元素而變得生機勃勃，因此將其拓展開來并應用到美術教學當中是極其重要的。

一、學情分析

美術課堂對于低年級的學生來說還是非常具有吸引力的，他們在幼兒園階段已經(jīng)對美術知識和技能有了初步的了解，但是由于年齡的限制，他們對于美術的理解只能停留在表面，上課注意力集中的時間較短，老師要實現(xiàn)教學目標，就要在教學過程中延續(xù)他們在幼兒園的玩中學習的狀態(tài)，這樣不僅可以吸引他們的眼球，還可以通過游戲活動輕松實現(xiàn)教學目標。高年級學生隨著年齡的增長、知識的豐富，他們已經(jīng)能夠熟練掌握相關技法并且較好地完成繪畫作業(yè)，但是缺乏想象力和創(chuàng)新。在授課過程中，運用簡單的點、線、面能夠啟發(fā)學生思考，進行大膽想象，從生活當中來，也可以到生活當中去。因此，點、線、面在教學過程中具有相當重要的意義。

二、對點、線、面的理解

點，看似渺小無奇，但它卻蘊含著無窮無盡的含義，它可以是數(shù)學符號、英語標點，也可以是大自然中的雨點、露珠……將點運用到極致的不可不提的是日本藝術家草間彌生，她的圓點藝術已經(jīng)形成了自己獨特的風格，成為她藝術生涯中一個標志性的東西。她常用高彩度對比的圓點花紋，大量包裹在各種物體的表面，如墻壁、地板、畫布、家居物品或人體上，給人不一樣的視覺沖擊和享受。而現(xiàn)代抽象派的代表人物，俄羅斯畫家康定斯基說：“點上的力變化愈多，它的方向也愈多，曲線的邊長愈不一致，因此形成的畫面也愈復雜。變化可以有無窮多種。從點開始，一切形的原始，這個小點便是一個生命，能夠給人的精神上多方面的影響力?！边@足以證明，小小的點蘊含著無窮的能量。

線條是最簡潔、最質樸，也是最富有表現(xiàn)力的造型元素之一，早在遠古時期，人類已經(jīng)會在器皿上或者崖壁上繪上簡單的線條做物體的輪廓，然后填充顏色，到后來表現(xiàn)的手段越發(fā)豐富，西方繪畫中的線逐漸被明暗和色彩所代替，而在東方，特別是中國，線仍然是繪畫表現(xiàn)中的一種重要形式，從長沙出土的戰(zhàn)國帛畫《人物御龍圖》《人物龍鳳圖》中可以看出，當時的繪畫手法就以線條為主，沿用至今。即使現(xiàn)在的表現(xiàn)手法越來越多，也掩蓋不了線條在繪畫創(chuàng)作中的重要性。拋開物體本身，線條本身就可以變化無窮，表達情感，給人們以無限的想象空間，如今，線描也成為一種兒童繪畫的專門課程，作為鍛煉造型基本功的必要手段——線描，好的線描作品充分塑造并傳達出某種意趣，使作畫者和觀賞者之間產(chǎn)生強烈的共鳴。

面的形態(tài)也是多種多樣的，向人表達著不同的情感。直線形的面也具有直線的特征：猶如男性一般，穩(wěn)定、有秩序感；曲線形的面猶如女性：柔軟、輕松。當然，也會有不規(guī)則的情況，例如水和油墨的碰撞產(chǎn)生偶然形，生動自然，飽含人情。新時期石器仰韶文化的人面魚紋盆，古人就已經(jīng)嘗試用點、線、面繪制出巫師的面部，畫面簡潔，但是也不難看出當時的人們已經(jīng)會用圓形代表面。

三、教案分析

針對低年級學生，我們以江蘇鳳凰少年兒童出版社的一年級美術教材中《水墨游戲》這一課為例，對于經(jīng)常接觸兒童畫，初次接觸水墨畫的兒童來說，這堂課是非常新穎的，也容易激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。但是由于年齡的限制，能夠接受專業(yè)的水墨畫知識和熟練地掌握用筆、用墨方法，顯然有些困難。

于是我在設計本節(jié)課教案的時候，利用游戲串聯(lián)整個教學過程，水墨畫所需要的“文房四寶”就如游戲需要武器一樣，欣賞名家繪畫就是獲得他人游戲經(jīng)驗，或者說是提高能量值，最后，自己的創(chuàng)作過程就是游戲體驗。利用這樣的方法，學生可以在游戲的情境下大膽地表現(xiàn)自己的所見所聞、所想所感，通過游戲互動，體驗水墨造型的樂趣。在大概熟悉了工具和了解了游戲環(huán)節(jié)之后，學生自己體驗“游戲”過程，這時，點、線、面可以派上用場，因為對于沒有用過毛筆、墨汁、宣紙的一年級學生來說，點、線、面這樣的基礎造型能夠讓他們快速入門。

在創(chuàng)作之前，我會帶領學生一起欣賞名家作品，最具代表性的就是吳冠中的晚年佳作，他將點、線、面運用自如，描繪江南景象，他的作品用來解讀點、線、面的重要性再合適不過了。在吳冠中老人的筆下，五彩繽紛的點仿佛叢花一般，細細長長的線條變成連綿的山峰，粗粗壯壯的線條成為繁密的樹枝……這樣的精美作品非常適合兒童欣賞，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。老師在教學過程中引導學生感覺點和面的相對性、點和線的關系以及線和面的關系、點的大與小、線的曲直長短和方向、面的形狀和面積等。

大自然中充滿了點、線、面，小學美術課堂的一個目標就是讓學生感受生活的美好，培養(yǎng)學生對生活和自然的美好情感。因此，將點、線、面應用到課堂教學當中，其實是讓學生能夠將美術和生活相關聯(lián)，讓學生理解藝術來源于生活并高于生活。點、線、面本身是很基礎、很簡單的元素，正是這些簡單的元素能夠吸引學生深入挖掘，因此，點、線、面在小學美術教學中應用有重要意義。